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选材就是在占有材料的基础上根据主题的需要选择、运用并组织材料。凡可用于文章写作的客观事物和事理，统称为材料。对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！ 那么如何选材写出优秀的记叙文，纵观选材成功之作，多表现在以下几个方面。
一、真实可信
真实可信的材料，一定是自己所熟悉的。这类材料包括亲眼所见、亲耳所闻和亲身感受的材料。这些材料都是从社会生活中直接获得的，当我们从大脑的仓库中提取它们时，就能够准确而迅速地捕捉到目标，捕捉到各种微妙的声音特征，感知到大千世界的喜怒哀乐……抒情性比较强的文章尤其注意材料的真实可信。
例如：在写作《我在成长的道路上》一文时，作者只选取了自己八岁时在上学路上拾到一枚一元的硬币后焦急等待失主的事情。这件事太平凡了，但作者写出了一个儿童真诚执着的念头“照雷锋叔叔的样子做”，写出了一个儿童等在路边认真询问路人可曾丢钱时的语言、动作、心理，写出一位阿姨笑他，叫他买糖吃，他坚决要交还失主，最后上学交给老师的过程。作文最后写道：“这件事已过去六个春秋了，可它还深深地烙在我的记忆深处。是的，在某些人看来，那是一件很可笑的事，可仔细想想，朋友，你难道不觉得，这件事正是我成长道路上的一个闪光点吗？”所以选材要贴近生活，生活是什么滋味，作文就应该是什么滋味，虽然作文如生活本身般质朴，但真实的才是鲜活的，才是动人的，化用一句广告就是：“分享此刻，分享生活。”
二、新颖别致
蚂蚁之所以能够安然过冬，是因为它们有储备的食物；蜂蜜之所以香甜，是因为蜜蜂采集到好看的花朵。我想我们在写作时就要像它们一样，在占有一定数量的材料中，提取精华，从而写出具有新意的佳作来。
比如：“让座”是比较普遍的材料，但是我们可以从平凡事中另辟蹊径，例如写一位老人给一位站着看科技书的年轻人让座，歌颂当今社会尊重知识、尊重人才的好风气。这样的选材一改陈旧很新颖，自然吸引读者。或者有一考生把“让座”写成“谢座”，使材料新颖了。有一位学生让座给一位带小孩的妇女，这位妇女教小孩“谢谢大哥哥”，借孩子之口表达感激之情，到站了，这位妇女让孩子再次说“谢谢大哥哥”，“大哥哥再见”，再一次借孩子之口表示谢意。作者从中感悟，做了一点“好事”，得到的回报是一谢再谢。就像一则广告说的“不走寻常路”，创新是时代精神，是思维中最有价值的。充满神奇的想象，生动有趣，其实技艺是相通的，国画大师齐白石先生谈画画，追求“画人所不画，不画人所画。” 怎样富有个性？人无我有，人有我新，人新我奇。写出独特的感受和体会，写出与众不同的兴趣爱好，别出心裁的想象……
三、以小见大
这种小材料可以是小事件、小物件、小场面，通过揭示其内涵，来反映时代面貌，或表现人物性格品质，或说明事理。有篇《照相》的文章，写的是作者一家在一处园林小景照相。大家的表情似笑非笑，小作者正襟危坐，总笑不出来。突然一不小心，椅子一歪，小作者一手扶椅，一手高高举起竟不由自主地笑了。等相写作训练应抓好“五结合”杨桂平
笔者从多年的教学实践中深深的体会到：学生写作水平的提高离不开教师对学生的写作训练。下面，笔者就指导学生写作训练中，如何抓好写作教学与课堂教学紧密结合，指导作文与激活兴趣相结合，评定作文与鼓励创新相结合，常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，课外阅读与作文教学相结合，来谈谈自己的一些做法和体会。
一、写作教学与课堂教学紧密结合
“学习的目的在于应用”，它应与学生的作文有机联系。不能否认，中学作文写作的无目的性、无序性乃至任意性的存在，使作文训练成了教师手中的“面团”，再加上命题作文的简单操作，只有一个题目而不附带任何与课文教学中学到的知识有关的要求，这就为教学的最终失败添加了砝码。事实证明：学完一组主要课文后，趁热打铁指导学生做有关的作文尤为重要。譬如说，学了几篇写人的文章，同学们了解了怎样通过具体事例记述某个人的形象、特点或表现人物的品格、风貌，掌握了关于详写和略写；关于先抑后扬、对比的写法；关于感情色彩等，在此基础上，教师有必要训练学生以写人为题材的文章，这样不但使学生理解了课上所学，还不同程度地借鉴了写法，有的还运用得很巧妙。
二、指导作文与激活兴趣相结合
激活兴趣方法有三：从题目本身挖掘，教师要精心设计学生感兴趣的作文题目；利用学 片洗出来，只有作者笑得最自然。这是日常生活中再普通不过的事情了，但这件小事却能反映出一个大的主题：美的事物应该真实，虚伪是站不住脚的。再如作家阿累的《一面》一文中，作者回忆1932年秋天在上海内山书店与鲁迅的一面之缘，所写的事是极平常的，但具有典型意义，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。俗话说“平平淡淡才是真”，切不可忽视那些看似平凡、普通而有用的小材料，凡人小事也能蕴含深刻主题。
四、典型深刻
写作文选取材料时，要以少胜多，以精逞胜。学会多角度选材，注意多侧面地表达中心，使文章有立体感、说服力、感染力，从而突出文章主题。也就是说，材料必须有针对性，“一个萝卜一个坑”，要有代表性。例如：作家魏巍的《我的老师》一文选取蔡老师假装发怒、教我们跳舞、教我们读诗、我们看蔡老师写字、排除纠纷、梦中寻师等典型的七件事，表现蔡老师对作者和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
细节决定成败。生活中要注意细致的观察，进行适当的描写。选“打动自己”的材料，如果所选材料“一提起来自己就很感动”，写出来一定能打动人，只有先“打动自己”，然后才能打动他人，这样的材料行之以文，感情真挚，得分一定会高。此时，我想赠送大家几句“选材”口诀： 选材熟悉最重要，材料真实才可靠；典型事例有意义，新颖有趣为最好；围绕题旨选材料，感情真挚得分高；考场作文时间紧，选材原则要记牢。
希望同学们平时细心体验充实的生活，积累真情实感；在书籍世界中尽情吸收琼浆玉液，汲取大量的知识营养，一定会获得对历史、对社会、对人生思考的结晶体，在作文中自会胸有成竹地“亮出你自己”，写出内容丰富、情理俱佳，个性飞扬的成功佳作。 作者单位：江苏省扬州市甘泉中学（225123）生范文引导，激发学生的写作热情；利用教师范文和语言激励学生。比如在一次作文课上，我留了这样一个题目《我听到的一个故事》，要求习作者向读者转述自己听到的一个故事，写成记叙文。教师指导：这个故事可以是从某个人那里听到的，也可以是从广播、电视里听到的、看到的，也可以把自己从社会上或者书本上听到的、看到的故事来源，转述后写成自己的感想或看法。然后教师从“确立中心”和安排材料两方面示例。最后用叶圣陶先生的话激励学生：“‘只要动手去采集，随时会发现晶莹的宝石’，这次看谁给老师采来最璀璨的宝石。”最终令人满意的结果出来了，其中一名女同学别出心裁，写了一个小女孩到商店去买幸福，人们投来同情的目光，故事看来是虚构的，结尾的简短评论却令人深思：正在闹离婚的父母们，在你们寻找自己幸福的同时，是否还关切自己孩子的幸福？闹离婚的父母们如果多考虑对孩子造成的伤害，你是否还会选择所谓的幸福？
三、评定作文与鼓励创新相结合
每次安排作文后，及时批改，指导作文中的问题，用客观中肯的话来激励学生，用含蓄优美的话来感染学生，必要时找同学谈话。有一次，我让学生写《暑假的一天》，大部分同学写了一天中发生的事，而有一位学生写了一天的景物变化，含蓄地表达了自己的心情。我看了很高兴，顺手写了这么几句话“你的作文犹如一首散文诗，清纯美好，似一滴甘露滋润着人的心田……”随后引用她的话激励她，从那以后，她每次完成作文都注重创作这种“创新作品”。平时，在批改任务完成以后，我还要推荐4～6篇优秀作文，在肯定的同时，比较他们的风格，有创新精神的予以特别表扬。表扬对学生的鼓舞很大，作文的指导就是在这样一个循序渐进的过程中进行的。
四、常规作文与即兴作文、课下练笔相结合
一学期七篇作文平均二三周写一篇实在太少，但可利用语文课堂和实践活动开展即兴作文，以锻炼学生的表达和开拓写作思路。除此之外，我还要求学生写周记，每个星期五回忆一周以来的见闻、学习生活，写上一段话或者几段话，写读书、看电视后的感想，参加劳动或者活动的体验以及同学间的好人好事等。这样既陶冶了性情，积累了写作素材，还能使学生写作能力得到发展。一个学生在日记中写道：他在星期六起床很早，出来发现自行车还在沉睡，大羊懒洋洋地吃草，小羊在院子里撒欢，鸡悠闲地觅食……由此可见，学生学会了观察事物和留意生活，长期坚持，就会解决学生作文“无米下锅”的难题。
五、课外阅读与作文教学相结合
读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅，或语言表达不准确、不生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。因此，必须加强课外阅读，重视营造阅读氛围，教给学生读书的方法，特别要重视读写结合，要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，增加词汇量，丰富写作素材，练习写读书笔记，写阅读感受。重视仿写训练，指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
总之，在指导学生写作训练中，抓好指导作文与激活兴趣相结合，唤起学生写作欲望。抓好评定作文与鼓励创新相结合，提升作文的生命力。抓好常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，以锻炼学生的表达，开拓写作思路。抓好课外阅读与作文教学相结合，丰富写作素材，让学生的作文水平大幅度提升。
一、真实可信
真实可信的材料，一定是自己所熟悉的。这类材料包括亲眼所见、亲耳所闻和亲身感受的材料。这些材料都是从社会生活中直接获得的，当我们从大脑的仓库中提取它们时，就能够准确而迅速地捕捉到目标，捕捉到各种微妙的声音特征，感知到大千世界的喜怒哀乐……抒情性比较强的文章尤其注意材料的真实可信。
例如：在写作《我在成长的道路上》一文时，作者只选取了自己八岁时在上学路上拾到一枚一元的硬币后焦急等待失主的事情。这件事太平凡了，但作者写出了一个儿童真诚执着的念头“照雷锋叔叔的样子做”，写出了一个儿童等在路边认真询问路人可曾丢钱时的语言、动作、心理，写出一位阿姨笑他，叫他买糖吃，他坚决要交还失主，最后上学交给老师的过程。作文最后写道：“这件事已过去六个春秋了，可它还深深地烙在我的记忆深处。是的，在某些人看来，那是一件很可笑的事，可仔细想想，朋友，你难道不觉得，这件事正是我成长道路上的一个闪光点吗？”所以选材要贴近生活，生活是什么滋味，作文就应该是什么滋味，虽然作文如生活本身般质朴，但真实的才是鲜活的，才是动人的，化用一句广告就是：“分享此刻，分享生活。”
二、新颖别致
蚂蚁之所以能够安然过冬，是因为它们有储备的食物；蜂蜜之所以香甜，是因为蜜蜂采集到好看的花朵。我想我们在写作时就要像它们一样，在占有一定数量的材料中，提取精华，从而写出具有新意的佳作来。
比如：“让座”是比较普遍的材料，但是我们可以从平凡事中另辟蹊径，例如写一位老人给一位站着看科技书的年轻人让座，歌颂当今社会尊重知识、尊重人才的好风气。这样的选材一改陈旧很新颖，自然吸引读者。或者有一考生把“让座”写成“谢座”，使材料新颖了。有一位学生让座给一位带小孩的妇女，这位妇女教小孩“谢谢大哥哥”，借孩子之口表达感激之情，到站了，这位妇女让孩子再次说“谢谢大哥哥”，“大哥哥再见”，再一次借孩子之口表示谢意。作者从中感悟，做了一点“好事”，得到的回报是一谢再谢。就像一则广告说的“不走寻常路”，创新是时代精神，是思维中最有价值的。充满神奇的想象，生动有趣，其实技艺是相通的，国画大师齐白石先生谈画画，追求“画人所不画，不画人所画。” 怎样富有个性？人无我有，人有我新，人新我奇。写出独特的感受和体会，写出与众不同的兴趣爱好，别出心裁的想象……
三、以小见大
这种小材料可以是小事件、小物件、小场面，通过揭示其内涵，来反映时代面貌，或表现人物性格品质，或说明事理。有篇《照相》的文章，写的是作者一家在一处园林小景照相。大家的表情似笑非笑，小作者正襟危坐，总笑不出来。突然一不小心，椅子一歪，小作者一手扶椅，一手高高举起竟不由自主地笑了。等相写作训练应抓好“五结合”杨桂平
笔者从多年的教学实践中深深的体会到：学生写作水平的提高离不开教师对学生的写作训练。下面，笔者就指导学生写作训练中，如何抓好写作教学与课堂教学紧密结合，指导作文与激活兴趣相结合，评定作文与鼓励创新相结合，常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，课外阅读与作文教学相结合，来谈谈自己的一些做法和体会。
一、写作教学与课堂教学紧密结合
“学习的目的在于应用”，它应与学生的作文有机联系。不能否认，中学作文写作的无目的性、无序性乃至任意性的存在，使作文训练成了教师手中的“面团”，再加上命题作文的简单操作，只有一个题目而不附带任何与课文教学中学到的知识有关的要求，这就为教学的最终失败添加了砝码。事实证明：学完一组主要课文后，趁热打铁指导学生做有关的作文尤为重要。譬如说，学了几篇写人的文章，同学们了解了怎样通过具体事例记述某个人的形象、特点或表现人物的品格、风貌，掌握了关于详写和略写；关于先抑后扬、对比的写法；关于感情色彩等，在此基础上，教师有必要训练学生以写人为题材的文章，这样不但使学生理解了课上所学，还不同程度地借鉴了写法，有的还运用得很巧妙。
二、指导作文与激活兴趣相结合
激活兴趣方法有三：从题目本身挖掘，教师要精心设计学生感兴趣的作文题目；利用学 片洗出来，只有作者笑得最自然。这是日常生活中再普通不过的事情了，但这件小事却能反映出一个大的主题：美的事物应该真实，虚伪是站不住脚的。再如作家阿累的《一面》一文中，作者回忆1932年秋天在上海内山书店与鲁迅的一面之缘，所写的事是极平常的，但具有典型意义，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。俗话说“平平淡淡才是真”，切不可忽视那些看似平凡、普通而有用的小材料，凡人小事也能蕴含深刻主题。
四、典型深刻
写作文选取材料时，要以少胜多，以精逞胜。学会多角度选材，注意多侧面地表达中心，使文章有立体感、说服力、感染力，从而突出文章主题。也就是说，材料必须有针对性，“一个萝卜一个坑”，要有代表性。例如：作家魏巍的《我的老师》一文选取蔡老师假装发怒、教我们跳舞、教我们读诗、我们看蔡老师写字、排除纠纷、梦中寻师等典型的七件事，表现蔡老师对作者和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
细节决定成败。生活中要注意细致的观察，进行适当的描写。选“打动自己”的材料，如果所选材料“一提起来自己就很感动”，写出来一定能打动人，只有先“打动自己”，然后才能打动他人，这样的材料行之以文，感情真挚，得分一定会高。此时，我想赠送大家几句“选材”口诀： 选材熟悉最重要，材料真实才可靠；典型事例有意义，新颖有趣为最好；围绕题旨选材料，感情真挚得分高；考场作文时间紧，选材原则要记牢。
希望同学们平时细心体验充实的生活，积累真情实感；在书籍世界中尽情吸收琼浆玉液，汲取大量的知识营养，一定会获得对历史、对社会、对人生思考的结晶体，在作文中自会胸有成竹地“亮出你自己”，写出内容丰富、情理俱佳，个性飞扬的成功佳作。 作者单位：江苏省扬州市甘泉中学（225123）生范文引导，激发学生的写作热情；利用教师范文和语言激励学生。比如在一次作文课上，我留了这样一个题目《我听到的一个故事》，要求习作者向读者转述自己听到的一个故事，写成记叙文。教师指导：这个故事可以是从某个人那里听到的，也可以是从广播、电视里听到的、看到的，也可以把自己从社会上或者书本上听到的、看到的故事来源，转述后写成自己的感想或看法。然后教师从“确立中心”和安排材料两方面示例。最后用叶圣陶先生的话激励学生：“‘只要动手去采集，随时会发现晶莹的宝石’，这次看谁给老师采来最璀璨的宝石。”最终令人满意的结果出来了，其中一名女同学别出心裁，写了一个小女孩到商店去买幸福，人们投来同情的目光，故事看来是虚构的，结尾的简短评论却令人深思：正在闹离婚的父母们，在你们寻找自己幸福的同时，是否还关切自己孩子的幸福？闹离婚的父母们如果多考虑对孩子造成的伤害，你是否还会选择所谓的幸福？
三、评定作文与鼓励创新相结合
每次安排作文后，及时批改，指导作文中的问题，用客观中肯的话来激励学生，用含蓄优美的话来感染学生，必要时找同学谈话。有一次，我让学生写《暑假的一天》，大部分同学写了一天中发生的事，而有一位学生写了一天的景物变化，含蓄地表达了自己的心情。我看了很高兴，顺手写了这么几句话“你的作文犹如一首散文诗，清纯美好，似一滴甘露滋润着人的心田……”随后引用她的话激励她，从那以后，她每次完成作文都注重创作这种“创新作品”。平时，在批改任务完成以后，我还要推荐4～6篇优秀作文，在肯定的同时，比较他们的风格，有创新精神的予以特别表扬。表扬对学生的鼓舞很大，作文的指导就是在这样一个循序渐进的过程中进行的。
四、常规作文与即兴作文、课下练笔相结合
一学期七篇作文平均二三周写一篇实在太少，但可利用语文课堂和实践活动开展即兴作文，以锻炼学生的表达和开拓写作思路。除此之外，我还要求学生写周记，每个星期五回忆一周以来的见闻、学习生活，写上一段话或者几段话，写读书、看电视后的感想，参加劳动或者活动的体验以及同学间的好人好事等。这样既陶冶了性情，积累了写作素材，还能使学生写作能力得到发展。一个学生在日记中写道：他在星期六起床很早，出来发现自行车还在沉睡，大羊懒洋洋地吃草，小羊在院子里撒欢，鸡悠闲地觅食……由此可见，学生学会了观察事物和留意生活，长期坚持，就会解决学生作文“无米下锅”的难题。
五、课外阅读与作文教学相结合
读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅，或语言表达不准确、不生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。因此，必须加强课外阅读，重视营造阅读氛围，教给学生读书的方法，特别要重视读写结合，要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，增加词汇量，丰富写作素材，练习写读书笔记，写阅读感受。重视仿写训练，指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
总之，在指导学生写作训练中，抓好指导作文与激活兴趣相结合，唤起学生写作欲望。抓好评定作文与鼓励创新相结合，提升作文的生命力。抓好常规作文与即兴作文、课下练笔相结合，以锻炼学生的表达，开拓写作思路。抓好课外阅读与作文教学相结合，丰富写作素材，让学生的作文水平大幅度提升。