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要提高物理的高考成绩，除在平时授课时切实落实知识点的教学、注重学生的双基训练外，更关键的在于如何搞好高考前的物理总复习。因此，提高复习课的教学质量，是高三物理教学中值得认真研究的问题。笔者通过近几年的教学实践，深深地体会到：物理总复习过程应注意“全、精、活”。下面就想谈谈这个问题。
一、“全”就是面对全体学生，全面复习、全方位提高。
1、依纲靠本，全面复习
教学大纲和课本是高考命题的主要依据，“考试说明”则对高考的范围和内容作了更具体的说明。因而妥善处理好“大纲”、“说明”、“课本”三者间的关系，是建立正确的复习指导思想的前提。我的指导思想依据大纲和考试说明，紧靠课本，以知识点为索引，进行全面的复习。在复习知识的同时注重能力的高。
（1）首先要认真钻研大纲，深入学习考试说明。把该复习的内容落到实处。例如：“力矩”是考试说明中唯一一个打上星号的内容，究竟复习到什么程度为止，就值得认真研究。我认为要求学生掌握好力矩的概念和像天平那样的力矩平衡即可，其余的一概不要求学生掌握，也不让学生在这些问题上浪费时间。又如今年考试说明中明确指出的“降低热学和几何光学的要求。”我根据考试说明删去“眼睛”这一内容对“降低要求”含意的理解，确定几何光学的复习中不提光具组成像的问题。同样在热学复习中也不提图像变换和采用图像计算的问题。
（2）以知识点为索引，对高中所学物理知识进行系统的复习。在复习过程中，既突出重点，又要兼顾次要内容，要在过细上多做文章，要求使学生对所学物理知识能够做到颗粒归仓。为了突出重点，复习时宜先选修后必修，重点解决好力、电两部分重点内容的复习。
（3）要充分挖掘课本的典型例题、习题的潜能，训练和培养学生的应变能力。
2、起点低、严要求，面对全体学生
提高教学质量，提高高考成绩，就必须使全体学生的成绩和能力都有不同程度的提高，这是我在高考复习中深有体会的。因此，复习课的设计应是低起点的，尽力使中下层的学生也基本能听懂，并对他们的复习有较大的帮助。为此，在复习过程中，我注意做好以下三点：
（1）先由科代表征集中下层次学生的意见，了解他们的知识缺陷和具体要求，以便在设计复习课教案时能对症下药。
（2）布置训练题时，对中下层次的学生适当降低要求，减少题数，一方面便于他们集中精力弄懂最基础的，另一方面又使他们感到题目并不太难做，有利于提高他们的自信心。
（3）切实加强对中下层次的学生复习方法的指导和知识的辅导。
3、全心全意引导学生整理知识体系
复习的目的是使学生进一步理解和掌握所学的物理知识，理解的目的是为了记忆，记忆的目的是为了高考（应用)。高考是种激烈的速决战，由于受到时间的制约，再加上试题覆盖面广，题量大，因此，对知识没有良好的记忆是不行的。
中学生各科需记忆的知识都比较多，学生往往感到记忆的困难。为了帮助学生解决这一矛盾，在复习伊始，须做好以下两件工作：一是举行专题讲座，从复习方法上帮助学生学会把书念薄。二是先进行一两次示范性的知识归纳，然后再让学生自己整理，开始时抽查部分学生的笔记，从中抽出较好的加以点评，这样，通过引导，使大部分学生都能独立地疏理知识，形成体系，便于记忆。
4、全方位反馈，逐一落实知识点
在复习过程中，为了能及时了解学生掌握知识的情况，加强信息的收集就显得十分重要。具体做法是每个知识点都精心设计8—20道选择题或填空题，少数重、难点内容可达20—30道，供学生在复习该知识点作练习用。要做到及时批改和讲评，对错误较普遍的知识点或题目，则进行多次的重现和反复加以补救，务必使该知识的复习目的落到实处。
5、学习能力提高的同时要注意心理素质能力的同步提高
一些平时较好的学生，在考试时往往不能发挥自己的应有水平，成绩也往往不如人意。这些学生不是学习能力不具备，而是缺乏良好的心理素质。根据不同的特点，采取不同的措施，加强对这部分学生心理素质方面的训练，如胆小怕事的，就让他在班上多发表一些对某一题目的看法，从而提高了他的勇气，消除了心理障碍。
二、“精”就是精研试题，精心设计，精讲专题，使学生在理解物理知识的基础上达到一个新的知识飞跃。
1、精研近年高考试题，充分挖掘课本潜能
结合考试说明，认真研究和分析了近年的高考物理试题，特别是1992—1994年的高考试，发现年高考试题中源于课本的衍生题均有十多题。如92年试题中有3、5、6、8、10、12、13、14、15、16、17、19、20、21、24、26、28等十七题；93年试题则有1、2、3、4、5、7、8、1l、14、15、18、19、20、21、22、23、28等十六题：94年试题也有I、2、4、5、6、9、10、13、16、17、21、22、23、25、26、27、28等十八题。因此，我在高考复习过程中，注意充分挖掘课本的潜能，狠抓了以下几条：
(1)对课文中一些阐述性的定性解释内容，让学生引起足够的重视，如92年试题中的5、17题，93年的第5、14题，94年的第6题，都属于此类题目。在复习中也特别强调学生要多注意像必修本册248页中对光的波粒二象性作定性解释这样的内容。
(2)对课本出现的一些典型例题、习题，重要的核反应方程，图像以及教师的演示实验，都对学生作了明确的要求。
(3)要求学生重视课本中让同学自行讨论的问题，这样不但使复习更紧靠课本，而且大大提高了复习效率。
2、精心设计，精讲专题
配合讲评试卷，我针对学生实际存在的问题，精心设计了一些专题讲座，以提高学生的应试技能的部分重、难点内容的熟练掌握。如大部分学生的解题速度都较慢，我就做了“审题、思路、解法和速度的专题讲座，对一些重点内容，如牛顿第二定律的应用、动量定理和动能定理的应用、闭合电路欧姆定律、电磁感应、带电粒子在电、磁场中的运动、能的转化守恒定律的应用和透镜成像等，也分别作了专题讲座。在“牛顿第二定律的应用”的讲座中，我讲了以下几个问题：(1)F=ma和F合=ma的区别；（2）牛顿第二定律的瞬时性；(3)隔离法和整体法应用；(4)牛顿第二定律的验证和图像问题：（5）超重、失重问题：(6)巧用牛顿第二定律解题。
3、分类归纳、突出典型、精益求精
把知识进行归纳，把问题进行分类，这样既突出了典型，又能以特殊带动一般，收到举一反三，触类旁通的效果，这也是高考复习中一个很重要的环节。这样做有利于提高学生处理实际问题的应变能力，使认知水平又发生一次质的飞跃，逐渐进入精益求精的境界。
三、“活”就是知识活化，解法优化。
上面第二阶段的复习我重在问题的深化上下功夫，一方面对一些重、难点知识的应用进行了分类、归纳、专题讲座；另一方面对学生进行有针对性的强化训练。那么，复习的最后阶段又应主要解决哪些问题呢?归纳起来就是：“狠抓横向联系，优化解题方法，拓宽学生思路，提高应试能力”。
1、促进知识活化，提高学生能力
近年高考，既注重基础知识的考查，更注重了能力的考查，这就需要学生能够灵活运用知识。因而促进学生灵活掌握知识，发展他们五种的应试能力，就显得十分必要。为此，在复习过程中，我有计划，有步骤地做了下面几步工作：(1)抓一题多变培养学生的变通思维能力，拓宽学生思路；(2）抓一题多变和估算提的训练，提高学生的发散思维能力；（3）抓探索题的训练，培养学生的创造性思维；（4）抓隐含条件的分析，提高学生分析综合问题的能力。
2、加强解题指导，优化解题方法
（1）介绍物理思想，帮助学生准确建立物理模型，弄清物理过程；（2）加强解题规范化的指导；（3）利用逆向思维，巧解物理习题；（4）快速解答物理选择题的方法；（5）整体思维和隔离分析；（6）临界问题和极值问题；（7）重要类型题的解法指导；（8）科学猜想在解题中的应用；（9）应考心理和应考技巧。上述几个问题，在复习的后期都一一作了专题讲座。
一、“全”就是面对全体学生，全面复习、全方位提高。
1、依纲靠本，全面复习
教学大纲和课本是高考命题的主要依据，“考试说明”则对高考的范围和内容作了更具体的说明。因而妥善处理好“大纲”、“说明”、“课本”三者间的关系，是建立正确的复习指导思想的前提。我的指导思想依据大纲和考试说明，紧靠课本，以知识点为索引，进行全面的复习。在复习知识的同时注重能力的高。
（1）首先要认真钻研大纲，深入学习考试说明。把该复习的内容落到实处。例如：“力矩”是考试说明中唯一一个打上星号的内容，究竟复习到什么程度为止，就值得认真研究。我认为要求学生掌握好力矩的概念和像天平那样的力矩平衡即可，其余的一概不要求学生掌握，也不让学生在这些问题上浪费时间。又如今年考试说明中明确指出的“降低热学和几何光学的要求。”我根据考试说明删去“眼睛”这一内容对“降低要求”含意的理解，确定几何光学的复习中不提光具组成像的问题。同样在热学复习中也不提图像变换和采用图像计算的问题。
（2）以知识点为索引，对高中所学物理知识进行系统的复习。在复习过程中，既突出重点，又要兼顾次要内容，要在过细上多做文章，要求使学生对所学物理知识能够做到颗粒归仓。为了突出重点，复习时宜先选修后必修，重点解决好力、电两部分重点内容的复习。
（3）要充分挖掘课本的典型例题、习题的潜能，训练和培养学生的应变能力。
2、起点低、严要求，面对全体学生
提高教学质量，提高高考成绩，就必须使全体学生的成绩和能力都有不同程度的提高，这是我在高考复习中深有体会的。因此，复习课的设计应是低起点的，尽力使中下层的学生也基本能听懂，并对他们的复习有较大的帮助。为此，在复习过程中，我注意做好以下三点：
（1）先由科代表征集中下层次学生的意见，了解他们的知识缺陷和具体要求，以便在设计复习课教案时能对症下药。
（2）布置训练题时，对中下层次的学生适当降低要求，减少题数，一方面便于他们集中精力弄懂最基础的，另一方面又使他们感到题目并不太难做，有利于提高他们的自信心。
（3）切实加强对中下层次的学生复习方法的指导和知识的辅导。
3、全心全意引导学生整理知识体系
复习的目的是使学生进一步理解和掌握所学的物理知识，理解的目的是为了记忆，记忆的目的是为了高考（应用)。高考是种激烈的速决战，由于受到时间的制约，再加上试题覆盖面广，题量大，因此，对知识没有良好的记忆是不行的。
中学生各科需记忆的知识都比较多，学生往往感到记忆的困难。为了帮助学生解决这一矛盾，在复习伊始，须做好以下两件工作：一是举行专题讲座，从复习方法上帮助学生学会把书念薄。二是先进行一两次示范性的知识归纳，然后再让学生自己整理，开始时抽查部分学生的笔记，从中抽出较好的加以点评，这样，通过引导，使大部分学生都能独立地疏理知识，形成体系，便于记忆。
4、全方位反馈，逐一落实知识点
在复习过程中，为了能及时了解学生掌握知识的情况，加强信息的收集就显得十分重要。具体做法是每个知识点都精心设计8—20道选择题或填空题，少数重、难点内容可达20—30道，供学生在复习该知识点作练习用。要做到及时批改和讲评，对错误较普遍的知识点或题目，则进行多次的重现和反复加以补救，务必使该知识的复习目的落到实处。
5、学习能力提高的同时要注意心理素质能力的同步提高
一些平时较好的学生，在考试时往往不能发挥自己的应有水平，成绩也往往不如人意。这些学生不是学习能力不具备，而是缺乏良好的心理素质。根据不同的特点，采取不同的措施，加强对这部分学生心理素质方面的训练，如胆小怕事的，就让他在班上多发表一些对某一题目的看法，从而提高了他的勇气，消除了心理障碍。
二、“精”就是精研试题，精心设计，精讲专题，使学生在理解物理知识的基础上达到一个新的知识飞跃。
1、精研近年高考试题，充分挖掘课本潜能
结合考试说明，认真研究和分析了近年的高考物理试题，特别是1992—1994年的高考试，发现年高考试题中源于课本的衍生题均有十多题。如92年试题中有3、5、6、8、10、12、13、14、15、16、17、19、20、21、24、26、28等十七题；93年试题则有1、2、3、4、5、7、8、1l、14、15、18、19、20、21、22、23、28等十六题：94年试题也有I、2、4、5、6、9、10、13、16、17、21、22、23、25、26、27、28等十八题。因此，我在高考复习过程中，注意充分挖掘课本的潜能，狠抓了以下几条：
(1)对课文中一些阐述性的定性解释内容，让学生引起足够的重视，如92年试题中的5、17题，93年的第5、14题，94年的第6题，都属于此类题目。在复习中也特别强调学生要多注意像必修本册248页中对光的波粒二象性作定性解释这样的内容。
(2)对课本出现的一些典型例题、习题，重要的核反应方程，图像以及教师的演示实验，都对学生作了明确的要求。
(3)要求学生重视课本中让同学自行讨论的问题，这样不但使复习更紧靠课本，而且大大提高了复习效率。
2、精心设计，精讲专题
配合讲评试卷，我针对学生实际存在的问题，精心设计了一些专题讲座，以提高学生的应试技能的部分重、难点内容的熟练掌握。如大部分学生的解题速度都较慢，我就做了“审题、思路、解法和速度的专题讲座，对一些重点内容，如牛顿第二定律的应用、动量定理和动能定理的应用、闭合电路欧姆定律、电磁感应、带电粒子在电、磁场中的运动、能的转化守恒定律的应用和透镜成像等，也分别作了专题讲座。在“牛顿第二定律的应用”的讲座中，我讲了以下几个问题：(1)F=ma和F合=ma的区别；（2）牛顿第二定律的瞬时性；(3)隔离法和整体法应用；(4)牛顿第二定律的验证和图像问题：（5）超重、失重问题：(6)巧用牛顿第二定律解题。
3、分类归纳、突出典型、精益求精
把知识进行归纳，把问题进行分类，这样既突出了典型，又能以特殊带动一般，收到举一反三，触类旁通的效果，这也是高考复习中一个很重要的环节。这样做有利于提高学生处理实际问题的应变能力，使认知水平又发生一次质的飞跃，逐渐进入精益求精的境界。
三、“活”就是知识活化，解法优化。
上面第二阶段的复习我重在问题的深化上下功夫，一方面对一些重、难点知识的应用进行了分类、归纳、专题讲座；另一方面对学生进行有针对性的强化训练。那么，复习的最后阶段又应主要解决哪些问题呢?归纳起来就是：“狠抓横向联系，优化解题方法，拓宽学生思路，提高应试能力”。
1、促进知识活化，提高学生能力
近年高考，既注重基础知识的考查，更注重了能力的考查，这就需要学生能够灵活运用知识。因而促进学生灵活掌握知识，发展他们五种的应试能力，就显得十分必要。为此，在复习过程中，我有计划，有步骤地做了下面几步工作：(1)抓一题多变培养学生的变通思维能力，拓宽学生思路；(2）抓一题多变和估算提的训练，提高学生的发散思维能力；（3）抓探索题的训练，培养学生的创造性思维；（4）抓隐含条件的分析，提高学生分析综合问题的能力。
2、加强解题指导，优化解题方法
（1）介绍物理思想，帮助学生准确建立物理模型，弄清物理过程；（2）加强解题规范化的指导；（3）利用逆向思维，巧解物理习题；（4）快速解答物理选择题的方法；（5）整体思维和隔离分析；（6）临界问题和极值问题；（7）重要类型题的解法指导；（8）科学猜想在解题中的应用；（9）应考心理和应考技巧。上述几个问题，在复习的后期都一一作了专题讲座。