论文部分内容阅读
在当前新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是我们的教育对象有了许多新的特点。今天的中学生，生活在开拓创新、充满生机和活力的社会环境之中。改革开放的浪潮、商品经济的大潮、民主自由的环境以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大，使他们显得更早熟、更敏感、更自信，竞争意识、独立意识也就更强烈。这，就使得多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境中。如何适应变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。解决此新课题，我认为应从以下入手：
首先，必须转变观念。
做为教师，要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创政治课教学的新局面。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论、严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。这样，政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者的参与就自然走进了死胡同。
要改变这种状况，必须转变教学观念。我市教研专家汪广仁同志早在一九八四年就指出：“教师的教，是为了学生的学；离开了学，教就没有了存在的价值。”因此，我们必须确立起教师主导作用和学生主体地位的观念，把学生在课堂教学中的主观能动性调动起来，把学习的主动权交给他们，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师要成为学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学全过程。
其次，突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力。
教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念。不仅指导学生学好教材，还要鼓励他们多读政治课外书籍，努力拓展自己的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养他们的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑问难，指导他们学会学习。
对教材内容结构应作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解。一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间来补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。例如：去年有报道说，一个骑自行车的小伙子看见前面一位被摩托车撞伤的老大爷倦曲在街上呻吟，就立即停下车，找了辆出租车把老大爷送进医院救治。当老大爷的子女来到医院时，老大爷却说就是这个小伙子撞伤他的。幸好后来有当时看见的人出来作证，这个小伙子才离开了医院。还有一则报道说，一个骑电动车的小伙子看见前面一位被摩托车撞伤的老大娘躺在地上，就立即停下车，找了辆出租车把她送进医院治伤。当老大娘的儿子来到医院时，老大娘就说是这个小伙子撞伤他的。由于没有目击者证明，结果法院判决这个小伙子负责老大娘的全部医疗费。小伙子无奈，只好借债了事，外出打工还债了。报刊上就有人问了：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”可是很凑巧，一天，一位八九十岁的老奶奶在赤水大桥下桥头时不慎失足摔倒，手肘磕破了皮，流血了，而且站不起来了。这时候，市区与九支来来往往的车辆增多了，躺在地上的老奶奶非常危险，你就在他面前，该怎么办？“视而不见”？赶紧送他去医院吗？这样的开放型课堂教学，既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心他人，关注社会，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
第三，变空洞说教为生动活泼、实实在在的心灵交融。
中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们不是生活在真空中，而是生活在纷繁复杂社会里。在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题、社会分配不公问题等。当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师 回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答。即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。
第四，合理运用CAI参与政治课教学。
CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。CAI具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而能有效的提高课堂的教学质量和效果。
但从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用，还是一支粉笔、一本教材完成一堂课；仍然是满堂灌的教学方式；教学目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味，等等。这些应试教育的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，合理运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要任务。
政治教师肩负着提高学生德育素质，培育一代新人的历史重任。为完成这个历史重任，我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。这条路还很长，但我们必须认真地走下去。我深信，只要我们积极探求新路子，新世纪中学政治课教学的春天就会出现了。
（作者电话：0852-2862800<办>，13985625977）
首先，必须转变观念。
做为教师，要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创政治课教学的新局面。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论、严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。这样，政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者的参与就自然走进了死胡同。
要改变这种状况，必须转变教学观念。我市教研专家汪广仁同志早在一九八四年就指出：“教师的教，是为了学生的学；离开了学，教就没有了存在的价值。”因此，我们必须确立起教师主导作用和学生主体地位的观念，把学生在课堂教学中的主观能动性调动起来，把学习的主动权交给他们，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师要成为学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学全过程。
其次，突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力。
教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念。不仅指导学生学好教材，还要鼓励他们多读政治课外书籍，努力拓展自己的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养他们的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑问难，指导他们学会学习。
对教材内容结构应作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解。一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间来补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。例如：去年有报道说，一个骑自行车的小伙子看见前面一位被摩托车撞伤的老大爷倦曲在街上呻吟，就立即停下车，找了辆出租车把老大爷送进医院救治。当老大爷的子女来到医院时，老大爷却说就是这个小伙子撞伤他的。幸好后来有当时看见的人出来作证，这个小伙子才离开了医院。还有一则报道说，一个骑电动车的小伙子看见前面一位被摩托车撞伤的老大娘躺在地上，就立即停下车，找了辆出租车把她送进医院治伤。当老大娘的儿子来到医院时，老大娘就说是这个小伙子撞伤他的。由于没有目击者证明，结果法院判决这个小伙子负责老大娘的全部医疗费。小伙子无奈，只好借债了事，外出打工还债了。报刊上就有人问了：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”可是很凑巧，一天，一位八九十岁的老奶奶在赤水大桥下桥头时不慎失足摔倒，手肘磕破了皮，流血了，而且站不起来了。这时候，市区与九支来来往往的车辆增多了，躺在地上的老奶奶非常危险，你就在他面前，该怎么办？“视而不见”？赶紧送他去医院吗？这样的开放型课堂教学，既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心他人，关注社会，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
第三，变空洞说教为生动活泼、实实在在的心灵交融。
中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们不是生活在真空中，而是生活在纷繁复杂社会里。在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题、社会分配不公问题等。当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师 回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答。即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。
第四，合理运用CAI参与政治课教学。
CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。CAI具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而能有效的提高课堂的教学质量和效果。
但从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用，还是一支粉笔、一本教材完成一堂课；仍然是满堂灌的教学方式；教学目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味，等等。这些应试教育的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，合理运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要任务。
政治教师肩负着提高学生德育素质，培育一代新人的历史重任。为完成这个历史重任，我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。这条路还很长，但我们必须认真地走下去。我深信，只要我们积极探求新路子，新世纪中学政治课教学的春天就会出现了。
（作者电话：0852-2862800<办>，13985625977）