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引导学生广泛地积累写作素材，是每一位语文教师的任务。针对如何引导学生积累素材这一问题，笔者展开了深入的探索与研究，总结出两种方法，希望能给大家带来帮助。
一、开展阅读活动，引导学生积累文本中的写作素材
如果说阅读是“输入的过程”，那么写作就是“输出的过程”。教师想要引导学生积累写作素材，不妨组织他们阅读经典作品，让他们一边阅读作品一边吸收知识，积累文本中的写作素材。具体来说，可以这样做：
首先，教师可以让学生摘抄其中的佳句。无论是阅读教材中的文本还是阅读教材之外的文本，学生都要保持良好的学习习惯，一边阅读一边记录。可以将写得好的句子摘抄到笔记本上，将其分类整理好，以丰富自己的写作素材库。
其次，教师可以指导学生深入地解读作品。针对文本中的经典段落，教师可以指导学生深入地解读和分析，帮助他们理解这些语段的内涵，加深对文本的印象。在解读的过程中，学生也会产生自己的感悟和体会，并将之转化为自己的写作素材。
最后，教师可以鼓励学生动笔写一写。在阅读教学中，遇到经典的篇章、精彩的段落、优美的语句、精辟的观点，教师可以让学生仿写、续写、写读后感……在写作的过程中，学生可能会产生新的感悟，积累更多的写作素材。
例如，在讲解《沁园春·长沙》时，教师可以设计如下三个环节：
1.摘抄佳句环节
这首词的语言非常精炼，可谓字字珠玑，值得反复朗读并背诵。在教学的过程中，教师可以引导学生摘抄其中描写景色的句子，如“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。词人用寥寥数语就描绘了湘江美丽的秋景，整首词充满了诗情画意。教师可以让学生将这个句子摘抄到笔记本上并熟记于心。这样一来，他们在描写类似的景色时就可以巧妙地引用或化用这些句子。
2.解读作品环节
这首词的内涵丰富，需要引导学生深入理解，反复揣摩。在解读的过程中，教师可以让学生想一想词人是如何描写湘江秋景的。对此，有的学生说：“作者先远眺，再近观;先仰视，再俯察，整首词具有画面感和空间感，展现了悠远、寥阔的境界，使读者有身临其境之感。在‘寒秋’的氛围中，读者并没有由‘湘江’联想到屈原的‘乘鄂渚而反顾兮，欸秋冬之绪风’、宋玉的‘悲哉，秋之為气也’，也没有联想到杜甫的‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’、杜审言的‘独怜京国人南窜，不似湘江水北流’……而是感受到了一股积极向上的力量。”在解读作品的过程中，学生有了深刻的感悟，并将这段文字记录到了自己的“材料库”中。
3.即兴创作环节
在解读了词作之后，教师可以让学生将这首词改写为一篇散文，也可以让他们写一写自己的读后感，以此来丰富他们的写作素材库。
示例：
毛主席赞美的秋天，是一种“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”均在这“霜天”之中“竞自由”。而作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是，词人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，看到自由的“万类”，想起不自由的中国人民，词人不禁发出疑问：这苍茫大地，该由谁来主宰？
——节选自学生习作《读<沁园春·长沙>有感》
二、开展实践活动，引导学生积累生活中的写作素材
实践经验、生活阅历不足，也是素材匮乏的原因之一。因此，在写作教学中，教师应该积极组织学生开展实践活动，引导他们积累生活中的写作素材，将自己的所见所闻转化成写作素材。
例如，教师可以引导学生调查家乡的文化生活，感受社会的发展和进步，并撰写调查报告，为保护家乡的文化遗产作贡献。要撰写调查报告，学生就要走到生活中去，在实践的过程中收集、整理材料。
示例：
关于家乡春节习俗的调查报告
调查主题：了解家乡的春节习俗
调查目的：引起家乡人的重视，更好地传承优秀的家乡文化
调查时间：寒假期间
调查地点：江苏省丹阳市
调查对象：亲戚、邻居等
调查方法：实地走访、观察、询问、网络查询调查人：XXX
调查结果：
关于迎春节，我的家乡有以下习俗：
1.贴春联
（1）春联的形式
贴于门的两旁，大部分对联都是七个字为一联，横批一般贴在门头的正上方。
（2）春联的种类
祈愿类，如“花开富贵，竹报平安”;
言志类，如“铁肩担道义，妙手著文章”;祝寿类，如“福如东海水，寿比南山松”;
歌颂类，如“国梦圆时家梦好，政风畅处世风清”;写景类，如“几行绿柳门户晓，一树红梅万户春”;行业类，如“联通千里全家福，信达万户百姓欢”;……
（3）贴春联的时间
我家乡的人通常在除夕当天的上午贴春联，贴好春联就等着吃午饭了。老人们说，过年就是过“年关”，只要贴上春联，就能迎来一年的好福气。
（4）贴春联的流程
“总把新桃换旧符”，在贴春联之前，人们通常要将上一年的旧春联撕掉，把门框上的残留物清理干净。之后再打好浆糊，在门上相应的位置涂上浆糊，然后把春联拉直，轻轻贴上去，稍微调整后用抹布压平即可。有时候，人们还需要借助椅子、凳子和梯子才能贴好春联。
……
在调查的过程中，学生会增加见闻，积累一些写作素材。除此之外，他们所写的调查报告中往往也有许多写作素材。
总而言之，积累素材是写好文章的关键。在写作教学中，教师要采用合适的方法，引导学生积累写作素材，这样他们才能在写作的过程中文思如泉涌。
（作者单位：江苏省丹阳市第六中学）
一、开展阅读活动，引导学生积累文本中的写作素材
如果说阅读是“输入的过程”，那么写作就是“输出的过程”。教师想要引导学生积累写作素材，不妨组织他们阅读经典作品，让他们一边阅读作品一边吸收知识，积累文本中的写作素材。具体来说，可以这样做：
首先，教师可以让学生摘抄其中的佳句。无论是阅读教材中的文本还是阅读教材之外的文本，学生都要保持良好的学习习惯，一边阅读一边记录。可以将写得好的句子摘抄到笔记本上，将其分类整理好，以丰富自己的写作素材库。
其次，教师可以指导学生深入地解读作品。针对文本中的经典段落，教师可以指导学生深入地解读和分析，帮助他们理解这些语段的内涵，加深对文本的印象。在解读的过程中，学生也会产生自己的感悟和体会，并将之转化为自己的写作素材。
最后，教师可以鼓励学生动笔写一写。在阅读教学中，遇到经典的篇章、精彩的段落、优美的语句、精辟的观点，教师可以让学生仿写、续写、写读后感……在写作的过程中，学生可能会产生新的感悟，积累更多的写作素材。
例如，在讲解《沁园春·长沙》时，教师可以设计如下三个环节：
1.摘抄佳句环节
这首词的语言非常精炼，可谓字字珠玑，值得反复朗读并背诵。在教学的过程中，教师可以引导学生摘抄其中描写景色的句子，如“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。词人用寥寥数语就描绘了湘江美丽的秋景，整首词充满了诗情画意。教师可以让学生将这个句子摘抄到笔记本上并熟记于心。这样一来，他们在描写类似的景色时就可以巧妙地引用或化用这些句子。
2.解读作品环节
这首词的内涵丰富，需要引导学生深入理解，反复揣摩。在解读的过程中，教师可以让学生想一想词人是如何描写湘江秋景的。对此，有的学生说：“作者先远眺，再近观;先仰视，再俯察，整首词具有画面感和空间感，展现了悠远、寥阔的境界，使读者有身临其境之感。在‘寒秋’的氛围中，读者并没有由‘湘江’联想到屈原的‘乘鄂渚而反顾兮，欸秋冬之绪风’、宋玉的‘悲哉，秋之為气也’，也没有联想到杜甫的‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’、杜审言的‘独怜京国人南窜，不似湘江水北流’……而是感受到了一股积极向上的力量。”在解读作品的过程中，学生有了深刻的感悟，并将这段文字记录到了自己的“材料库”中。
3.即兴创作环节
在解读了词作之后，教师可以让学生将这首词改写为一篇散文，也可以让他们写一写自己的读后感，以此来丰富他们的写作素材库。
示例：
毛主席赞美的秋天，是一种“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”均在这“霜天”之中“竞自由”。而作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是，词人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，看到自由的“万类”，想起不自由的中国人民，词人不禁发出疑问：这苍茫大地，该由谁来主宰？
——节选自学生习作《读<沁园春·长沙>有感》
二、开展实践活动，引导学生积累生活中的写作素材
实践经验、生活阅历不足，也是素材匮乏的原因之一。因此，在写作教学中，教师应该积极组织学生开展实践活动，引导他们积累生活中的写作素材，将自己的所见所闻转化成写作素材。
例如，教师可以引导学生调查家乡的文化生活，感受社会的发展和进步，并撰写调查报告，为保护家乡的文化遗产作贡献。要撰写调查报告，学生就要走到生活中去，在实践的过程中收集、整理材料。
示例：
关于家乡春节习俗的调查报告
调查主题：了解家乡的春节习俗
调查目的：引起家乡人的重视，更好地传承优秀的家乡文化
调查时间：寒假期间
调查地点：江苏省丹阳市
调查对象：亲戚、邻居等
调查方法：实地走访、观察、询问、网络查询调查人：XXX
调查结果：
关于迎春节，我的家乡有以下习俗：
1.贴春联
（1）春联的形式
贴于门的两旁，大部分对联都是七个字为一联，横批一般贴在门头的正上方。
（2）春联的种类
祈愿类，如“花开富贵，竹报平安”;
言志类，如“铁肩担道义，妙手著文章”;祝寿类，如“福如东海水，寿比南山松”;
歌颂类，如“国梦圆时家梦好，政风畅处世风清”;写景类，如“几行绿柳门户晓，一树红梅万户春”;行业类，如“联通千里全家福，信达万户百姓欢”;……
（3）贴春联的时间
我家乡的人通常在除夕当天的上午贴春联，贴好春联就等着吃午饭了。老人们说，过年就是过“年关”，只要贴上春联，就能迎来一年的好福气。
（4）贴春联的流程
“总把新桃换旧符”，在贴春联之前，人们通常要将上一年的旧春联撕掉，把门框上的残留物清理干净。之后再打好浆糊，在门上相应的位置涂上浆糊，然后把春联拉直，轻轻贴上去，稍微调整后用抹布压平即可。有时候，人们还需要借助椅子、凳子和梯子才能贴好春联。
……
在调查的过程中，学生会增加见闻，积累一些写作素材。除此之外，他们所写的调查报告中往往也有许多写作素材。
总而言之，积累素材是写好文章的关键。在写作教学中，教师要采用合适的方法，引导学生积累写作素材，这样他们才能在写作的过程中文思如泉涌。
（作者单位：江苏省丹阳市第六中学）