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摘 要：教师对7B教材的教学应重视培养学生养成根据发音规律记单词的习惯；养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯；养成每天自觉听、读、背、说英语的习惯，并要通过语言的操练培养学生的交际能力。
关键词：初中英语；7B教材；学习习惯；运用能力；交际能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-087-1
前不久我参加了在南京举办的2013年江苏省《义务教育英语课程标准》暨初中《英语》七年级下册教材的培训会。专家们的相关报告和南京育英第二外国语学院两位老师的公开示范课给了我醍醐灌顶的启示和启发。结合本次培训，笔者就7B教材如何教学谈几点思考。
一、培养学生好的英语学习习惯
1.养成根据发音规律记单词的习惯。要教学生记忆单词的方法，前提是学生在较好地掌握了7A的各个英标，让学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，比如tea这个单词，音标为/ti/，而字母“i”的音标通常有ea，像beach， teach；或者ee，如feet， meet，让学生养成按发音规律记忆单词的习惯。（7A、7B强调语音、语调的教学）
2.养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。继续培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题；课后整理笔记，及时复习，巩固提高的习惯。培养学生主动学习，自主学习的能力。
“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，对于如何记笔记和课后整理笔记，方便及时复习，本人的做法是：做好准备工作。学生的笔记本，现在都有统一的笔记本，每页上面都折一下（竖折），三分之二的页面记笔记，余下三分之一方便课后回顾和整理。课堂上同学们应将教师讲述的重点、难点，特别是板书的要点，连同有代表性的例词、例句记下来（老师、同学呈现的都可以）。当然，笔记本上还应该及时记录下课堂上搞不清的疑点。还有一点是我们平时疏忽的，就是记录下本堂课中练习中的错误及成因；当然教师应该提醒学生，听清、听懂、理解知识点是记的前提，教师要引导学生认识到参加活动是第一位的，记是第二位的，记笔记不能干扰、中断自己思维和与他人交流的进程。
课后的整理应该及时。教师要给学生安排固定的时间是有必要的，引导学生对笔记进行及时地整理，避免出现学生再看笔记时出现自己看不懂、想不全、讲不通的情形。同时，笔记本的整理过程也是学生个人思维整理的过程，也是学生对自己参加的课堂研讨活动进行回忆、再现、反思和评价的过程，学生在整理过程中往往会认识到知识点的缺失和自己的不足，更会有一些新的感悟和新的收获，这是课堂教学效果的进一步提升。此外，在每个单元的教学完成之后，教师应该带领学生对学习笔记进行复习，让学生根据个人的记录回想当时的学习情境，进行阶段性的复习和自我审查。这种自我审查和每节课后的复习回顾作用是不同的。学生在完成了一“块”内容的学习后，他们能够从一个更高、更完整的角度来正视自己当时听到了什么、记录了什么、有哪些困惑、这个结论是怎么得到的、当时的答案还有哪些是不全面的。这种自我回顾和审查即能提高学生的知识和技能，又帮助学生体会到获得知识的那种快乐，提高学生的兴趣，增强学生的自信。这种系统的复习效果是学生通过看教科书自己复习所无法比拟的。
3.养成每天自觉听、读、背、说英语的习惯。培养良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。学生预习作业中的跟读单词和课文也是一种形式，每天半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，都是很好的方法。当然，听、说、读、背英语的检查工作我们英语教师可以利用早读课，或者小组活动的方式来检查，“兵查兵”是一个不错的方法。
二、注重学生英语运用能力、交际能力的培养
现如今的英语教学越来越注重英语交际和运用能力的培养了，就比如上学期期末考试中的第16题选择题（解释这句话的意义），词汇第61题the top （best） singer，连词成句（2011年的期末卷中的连句成文），尤其是书面表达，它有十个得分点，有6个得分点和平时的一样在短文当中给你，另外四个得分点却是在对话中给学生的，从学生的答卷上来看，我们发现有部分同学忽视、遗漏要点，更多的同学存在的问题是不能正确地运用所掌握的信息。因此，个人认为在教学过程中注重学生英语交际、运用能力的培养是非常重要的。如何培养学生的英语运用、交际能力呢？
1.通过语言的操练培养交际能力。语言操练不等于语言交际，语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式。而语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是让学生单纯地掌握语言形式。但这并不意味着语言操练不重要。在英语教学中，通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提。语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练。如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈谈个人的体会和收获。
2.教学过程交际化。英语教学过程中，要用语言做事，使用角色交流、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师的示范作用尤为重要，教师在讲解的过程中要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的兴趣。教师在课上的一切活动都要用英语进行，把教的英语用到师生交接中去，扩大和占领使用英语的阵地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
教师不但要注意课堂上的英语操练和使用，还要引导学生在课外活动和生活里使用英语，用英语写作是个非常好的方法，让学生每天用4-5句英语完成一篇小日记。记录下自己对某个事件，某个人物的看法，尽可能多的使用英语。使用是对英语学习的检查和扩展的最好方法。
关键词：初中英语；7B教材；学习习惯；运用能力；交际能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-087-1
前不久我参加了在南京举办的2013年江苏省《义务教育英语课程标准》暨初中《英语》七年级下册教材的培训会。专家们的相关报告和南京育英第二外国语学院两位老师的公开示范课给了我醍醐灌顶的启示和启发。结合本次培训，笔者就7B教材如何教学谈几点思考。
一、培养学生好的英语学习习惯
1.养成根据发音规律记单词的习惯。要教学生记忆单词的方法，前提是学生在较好地掌握了7A的各个英标，让学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，比如tea这个单词，音标为/ti/，而字母“i”的音标通常有ea，像beach， teach；或者ee，如feet， meet，让学生养成按发音规律记忆单词的习惯。（7A、7B强调语音、语调的教学）
2.养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。继续培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题；课后整理笔记，及时复习，巩固提高的习惯。培养学生主动学习，自主学习的能力。
“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，对于如何记笔记和课后整理笔记，方便及时复习，本人的做法是：做好准备工作。学生的笔记本，现在都有统一的笔记本，每页上面都折一下（竖折），三分之二的页面记笔记，余下三分之一方便课后回顾和整理。课堂上同学们应将教师讲述的重点、难点，特别是板书的要点，连同有代表性的例词、例句记下来（老师、同学呈现的都可以）。当然，笔记本上还应该及时记录下课堂上搞不清的疑点。还有一点是我们平时疏忽的，就是记录下本堂课中练习中的错误及成因；当然教师应该提醒学生，听清、听懂、理解知识点是记的前提，教师要引导学生认识到参加活动是第一位的，记是第二位的，记笔记不能干扰、中断自己思维和与他人交流的进程。
课后的整理应该及时。教师要给学生安排固定的时间是有必要的，引导学生对笔记进行及时地整理，避免出现学生再看笔记时出现自己看不懂、想不全、讲不通的情形。同时，笔记本的整理过程也是学生个人思维整理的过程，也是学生对自己参加的课堂研讨活动进行回忆、再现、反思和评价的过程，学生在整理过程中往往会认识到知识点的缺失和自己的不足，更会有一些新的感悟和新的收获，这是课堂教学效果的进一步提升。此外，在每个单元的教学完成之后，教师应该带领学生对学习笔记进行复习，让学生根据个人的记录回想当时的学习情境，进行阶段性的复习和自我审查。这种自我审查和每节课后的复习回顾作用是不同的。学生在完成了一“块”内容的学习后，他们能够从一个更高、更完整的角度来正视自己当时听到了什么、记录了什么、有哪些困惑、这个结论是怎么得到的、当时的答案还有哪些是不全面的。这种自我回顾和审查即能提高学生的知识和技能，又帮助学生体会到获得知识的那种快乐，提高学生的兴趣，增强学生的自信。这种系统的复习效果是学生通过看教科书自己复习所无法比拟的。
3.养成每天自觉听、读、背、说英语的习惯。培养良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。学生预习作业中的跟读单词和课文也是一种形式，每天半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，都是很好的方法。当然，听、说、读、背英语的检查工作我们英语教师可以利用早读课，或者小组活动的方式来检查，“兵查兵”是一个不错的方法。
二、注重学生英语运用能力、交际能力的培养
现如今的英语教学越来越注重英语交际和运用能力的培养了，就比如上学期期末考试中的第16题选择题（解释这句话的意义），词汇第61题the top （best） singer，连词成句（2011年的期末卷中的连句成文），尤其是书面表达，它有十个得分点，有6个得分点和平时的一样在短文当中给你，另外四个得分点却是在对话中给学生的，从学生的答卷上来看，我们发现有部分同学忽视、遗漏要点，更多的同学存在的问题是不能正确地运用所掌握的信息。因此，个人认为在教学过程中注重学生英语交际、运用能力的培养是非常重要的。如何培养学生的英语运用、交际能力呢？
1.通过语言的操练培养交际能力。语言操练不等于语言交际，语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式。而语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是让学生单纯地掌握语言形式。但这并不意味着语言操练不重要。在英语教学中，通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提。语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练。如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈谈个人的体会和收获。
2.教学过程交际化。英语教学过程中，要用语言做事，使用角色交流、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师的示范作用尤为重要，教师在讲解的过程中要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的兴趣。教师在课上的一切活动都要用英语进行，把教的英语用到师生交接中去，扩大和占领使用英语的阵地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
教师不但要注意课堂上的英语操练和使用，还要引导学生在课外活动和生活里使用英语，用英语写作是个非常好的方法，让学生每天用4-5句英语完成一篇小日记。记录下自己对某个事件，某个人物的看法，尽可能多的使用英语。使用是对英语学习的检查和扩展的最好方法。