小学数学教学大纲明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师传授数学知识时紧密结合学生的生活经验和已有知识,使学生感受到自己身边就有数学,能够用已有的数学知识去解决一些生活中的实际问题,增强学生学习数学的兴趣和对数学知识的应用意识。
　　一、再现生活情境,提高学生用数学思想来看待实际问题的能力
　　数学练习课如果单纯地出示几道题,做一做,讲一讲,那这节课肯定非常枯燥、乏味,如果能把练习的内容与学生的生活紧密联系起来,再现生活情景,提出数学问题,将迅速点燃学生的探索热情。
　　曾经听过《肯德基里的数学问题》(即复习分数应用题)一课,教师从学生喜欢的肯德基入手,出示了一张肯德基优惠券,提出“老师想去吃肯德基,怎样买比较合算,为什么?”这样一个问题,引导学生找出一些商品原价多少,现价多少,算出降价几分之几。这样把充满生活气息的题材变成了学生感兴趣的活生生的题目,使学生积极主动地投入学习活动中。
　　二、自主探究,合作交流,培养学生发现数学问题,解决数学问题的能力
　　自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式。“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现,至少由他们重建。”例如学习了“两步应用题”后,教师在教室里布置了一个简易花店,标上“康乃馨3支12元,菊花4支20元,百合花5支40元。”老师想买一束又漂亮又实惠的花,请你帮老师设计一个买花方案,让学生分组讨论。这样的活动,让每个学生都有了发表自己见解的机会,不但掌握了知识点,更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀,使他们体验到学习知识的快乐。
　　三、适当拓展,培养学生的创新意识
　　知识源于实践,更应运用于实践。引导学生运用所学知识创造性地解决实际问题,能使学生感受到学以致用的快乐,体会到学习数学的价值。例如:《肯德基里的数学问题》一课,最后教师让学生设计一套方案,老师一家三口去吃肯德基,怎样买既吃得好又经济实惠。
　　这样的教学使数学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师有意识地注入生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
　　总之,教学中教师应结合生活实际,抓住典型事例,教予思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。
　　作者单位:江苏省苏州市张家港市梁豐小学