论文部分内容阅读
小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，而科学素养的形成是以课堂、校园、家庭、社会为载体，是一个长期的过程。小学科学课程能够最有效地综合自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能，是一门综合课程，也是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。科学教学不应局限在教材上，不应局限在课堂上，不应局限在科学教师一人身上，科学教学需要拓展，校园、家庭、社会大自然都是学生的大课堂。笔者结合我校科学教学活动的实践，谈谈如何将探究活动向课外延伸。
一、利用校园资源，打造课程时空
校园是个“大课堂”，蕴含着非常丰富的教学资源。作为科学教师，要善于挖掘和整合，成为开展科学探究的有效场所。
1.校园文化体现科学元素
科学是一门综合课程，生活处处是科学，科学就在身边，学校可将科学学习与校园文化相结合，使学生在校园生活中潜移默化得到科学的熏陶。学校可广栽树木，将植物名称制成卡片挂于树上，便于学生随时学习，建造河塘花坛，让岩石、土壤进行“自我介绍”。将学生的科技作品布置出来，成立校园气象台，建立校园科技馆等。也可以学校里设置一些科学的装置，比如“摆”——秋千，设置日晷，设置大型滑轮等，将科学元素植入校园场景中。
2.科学课堂延伸到校园
充分利用校园资源，充分利用大自然赋予的现成的“实验室”，满足学生的心理渴求。如将凤仙花、油菜花观察搬到学校种植基地中，在操场上观测风、云量，在太阳下研究光与热，在蒙蒙细雨中去学校花园让学生观察蚯蚓的生活习性等特点。在教学“摆的秘密”一课时，可以把学生带到学校的操场上，那里有他们都喜欢的“摆”——秋千。学生在轻松、愉悦的荡秋千中，轻松地发现了摆里面的小秘密。学校还可开设科技社团课程，开展科技泡泡午间活动，如开设简易机器人、电子百拼、科技模型等，让学生自由报名，自主选课，并在学校的各种实景活动中进行展示。
二、开展家庭实验，延伸探究活动
家庭实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的简单易做的实验。它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，加强了科学教学与日常生活、生产的联系，弥补了课堂教学的不足。
1.筹建“材料小超市”
开展科学探究活动，材料是基础。学生要进行课外探究，最缺乏的还是有结构的材料。因此，建个材料超市显得非常有必要。其实探究活动所需要的材料大多来自生活中，像气球、蜡烛、各种金属制品、玻璃球、沙子、土壤、淀粉、酱油、醋、各种种子等等。所以眼光不能“短浅”，要广开“材”路，集水、火、金、木、土等为一体，不断扩大超市的规模，科学老师平时就善于收集各种材料，指导学生平时也有意识收集材料，建立“家庭材料小超市”。然后要分类整理好，把这些材料进行分门别类，并贴上标签，便于查找、领取。学生之间也可以取长补短，进行材料交换，教师也可根据学生表现将材料奖励给学生，充实他们的“材料超市”。
2.建立“家庭实验室”
动手做实验是学生最喜欢的事情，科学实验课上烧瓶、烧杯、酒精灯等实验仪器都会令学生爱不释手。教师可以布置课外探究活动，将实验室搬回家，利用平时收集的超市材料代替课堂上的实验仪器，建立自己的“家庭实验室”。这样既方便易行，又能变废为宝，同时不受时间的限制，实验后可以通过QQ、微信等途径及时汇报。小小的“家庭实验室”对于培养学生的想象思维能力及动手操作能力是不可估量的。
3.开展家庭探究活动
课堂教学时间有限，往往出现探究活动才进行一部分，学生渐入佳境或意犹未尽而下课铃已响，教师往往会说一句“还有一些问题我们课后再去探究”，然后草草收场，结果往往不了了之，这对于培养学生良好的探究精神是极为不利的。教师可将这些没有结果的研究作为学生的课外拓展性探究活动的项目，而材料小超市和家庭实验室就为开展探究活动提供了足够的保障。像养蚕、种植等活动就适合学生在家里开展。当然，开展家庭探究活动还要和学生家长进行很好的沟通，让他们支持孩子开展课外探究活动，并给予帮助和指导。
三、利用社会实践，拓宽探究活动
社会实践活动是学生非常感兴趣的活动。利用双休日、节假日等进行科學拓展性探究活动，可谓寓教于乐，其乐无穷。科学课程的拓展可充分利用春游、夏令营、寒暑假等途径开展实践活动。在活动前先进行必要的指导。如何进行科学观察、制作昆虫植物标本等。可以采用家庭亲子游、小队组织游和学校集体游相结合的多种形式，让学生们在轻松愉快中感受春的气息，寻找春的足迹。活动中，放风筝、野餐、写生、摄影，尽情玩耍，真实地与大自然进行了“亲密”的接触。活动结束后要进行分享，将活动中学到的知识、掌握的技能、遇到的难题进行交流。学生通过自主观察实验，及时整合记录，查找相关资料，最终解决了自己提出的问题，将过程记录下来就是一篇篇好的科学小论文。
总之，课外探究活动是科学教学中一个重要的环节，能增加学生进行充分探究的机会，让课程打破课堂教学有限时间和空间的束缚而更具开放性，利于孩子从课本中跳出来，对所研究的问题进行更深层次、更全面的研究。让学生在掌握应有的科学知识、技能的同时，得到情感、态度和价值观方面的综合养成。
【作者单位：张家港市塘桥中心小学 江苏】
一、利用校园资源，打造课程时空
校园是个“大课堂”，蕴含着非常丰富的教学资源。作为科学教师，要善于挖掘和整合，成为开展科学探究的有效场所。
1.校园文化体现科学元素
科学是一门综合课程，生活处处是科学，科学就在身边，学校可将科学学习与校园文化相结合，使学生在校园生活中潜移默化得到科学的熏陶。学校可广栽树木，将植物名称制成卡片挂于树上，便于学生随时学习，建造河塘花坛，让岩石、土壤进行“自我介绍”。将学生的科技作品布置出来，成立校园气象台，建立校园科技馆等。也可以学校里设置一些科学的装置，比如“摆”——秋千，设置日晷，设置大型滑轮等，将科学元素植入校园场景中。
2.科学课堂延伸到校园
充分利用校园资源，充分利用大自然赋予的现成的“实验室”，满足学生的心理渴求。如将凤仙花、油菜花观察搬到学校种植基地中，在操场上观测风、云量，在太阳下研究光与热，在蒙蒙细雨中去学校花园让学生观察蚯蚓的生活习性等特点。在教学“摆的秘密”一课时，可以把学生带到学校的操场上，那里有他们都喜欢的“摆”——秋千。学生在轻松、愉悦的荡秋千中，轻松地发现了摆里面的小秘密。学校还可开设科技社团课程，开展科技泡泡午间活动，如开设简易机器人、电子百拼、科技模型等，让学生自由报名，自主选课，并在学校的各种实景活动中进行展示。
二、开展家庭实验，延伸探究活动
家庭实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的简单易做的实验。它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，加强了科学教学与日常生活、生产的联系，弥补了课堂教学的不足。
1.筹建“材料小超市”
开展科学探究活动，材料是基础。学生要进行课外探究，最缺乏的还是有结构的材料。因此，建个材料超市显得非常有必要。其实探究活动所需要的材料大多来自生活中，像气球、蜡烛、各种金属制品、玻璃球、沙子、土壤、淀粉、酱油、醋、各种种子等等。所以眼光不能“短浅”，要广开“材”路，集水、火、金、木、土等为一体，不断扩大超市的规模，科学老师平时就善于收集各种材料，指导学生平时也有意识收集材料，建立“家庭材料小超市”。然后要分类整理好，把这些材料进行分门别类，并贴上标签，便于查找、领取。学生之间也可以取长补短，进行材料交换，教师也可根据学生表现将材料奖励给学生，充实他们的“材料超市”。
2.建立“家庭实验室”
动手做实验是学生最喜欢的事情，科学实验课上烧瓶、烧杯、酒精灯等实验仪器都会令学生爱不释手。教师可以布置课外探究活动，将实验室搬回家，利用平时收集的超市材料代替课堂上的实验仪器，建立自己的“家庭实验室”。这样既方便易行，又能变废为宝，同时不受时间的限制，实验后可以通过QQ、微信等途径及时汇报。小小的“家庭实验室”对于培养学生的想象思维能力及动手操作能力是不可估量的。
3.开展家庭探究活动
课堂教学时间有限，往往出现探究活动才进行一部分，学生渐入佳境或意犹未尽而下课铃已响，教师往往会说一句“还有一些问题我们课后再去探究”，然后草草收场，结果往往不了了之，这对于培养学生良好的探究精神是极为不利的。教师可将这些没有结果的研究作为学生的课外拓展性探究活动的项目，而材料小超市和家庭实验室就为开展探究活动提供了足够的保障。像养蚕、种植等活动就适合学生在家里开展。当然，开展家庭探究活动还要和学生家长进行很好的沟通，让他们支持孩子开展课外探究活动，并给予帮助和指导。
三、利用社会实践，拓宽探究活动
社会实践活动是学生非常感兴趣的活动。利用双休日、节假日等进行科學拓展性探究活动，可谓寓教于乐，其乐无穷。科学课程的拓展可充分利用春游、夏令营、寒暑假等途径开展实践活动。在活动前先进行必要的指导。如何进行科学观察、制作昆虫植物标本等。可以采用家庭亲子游、小队组织游和学校集体游相结合的多种形式，让学生们在轻松愉快中感受春的气息，寻找春的足迹。活动中，放风筝、野餐、写生、摄影，尽情玩耍，真实地与大自然进行了“亲密”的接触。活动结束后要进行分享，将活动中学到的知识、掌握的技能、遇到的难题进行交流。学生通过自主观察实验，及时整合记录，查找相关资料，最终解决了自己提出的问题，将过程记录下来就是一篇篇好的科学小论文。
总之，课外探究活动是科学教学中一个重要的环节，能增加学生进行充分探究的机会，让课程打破课堂教学有限时间和空间的束缚而更具开放性，利于孩子从课本中跳出来，对所研究的问题进行更深层次、更全面的研究。让学生在掌握应有的科学知识、技能的同时，得到情感、态度和价值观方面的综合养成。
【作者单位：张家港市塘桥中心小学 江苏】