在小学语文教学中，阅读发挥着十分重要的作用。阅读是语文基础知识的灵活应用，也是学好其他学科的重要根基。因此，培养小学生良好的阅读习惯至关重要。教师是学生成长路上的点灯人，教师的教学方式对学生的思维、性格培养影响很大，对学生阅读习惯养成的影响也同样很大。本文就如何提升小学生的阅读能力进行了探讨，以期能够为各位同仁提供帮助。
　　一、创新教学目标
　　1.传统教学目标
　　传统教学目标拘泥于应试教育，教师传授知识主要是为了应对考试，趣味性不强，学生学习的积极性和主动性自然不高，不利于教师的教学。21世纪需要的是适用于社会、国家及人类发展的应用型人才，只专注于考试、分数、学位，身无一技之长的人只会被视作书呆子，百无一用。
　　例如，鲁迅先生的《范进中举》一文就是在批判旧时的知识分子，这个故事同样适用于今日，很多知识分子打着“为中国之崛起而读书”的旗号，倾尽一生追求功名利禄，尽管头破血流依然死心不改，深陷金钱、名利的泥淖，纪录片《红色通缉》就反映了这种现象。
　　2.新的教学目标
　　为了适应新型人才培养计划，教师应积极创新教学目标，努力培养知识渊博、全面发展的应用型人才。梁启超先生所言：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。对于小学生来说，教师就像一个指路人，指引学生走上坦途，就像一位点灯人，点亮学生前进的道路。
　　二、以新思路教学
　　1.改变传统的灌输式教学方式
　　灌输式教学方式是在课堂上以教师讲授为主，学生配合学习为辅。在此过程中，学生学习的积极性会受到挫败，纵然教师讲得天花乱坠、口干舌燥，学生也只是昏昏欲睡，等待下课。由此可见，灌输式教学方式不利于学生人格的塑造，不利于学生养成良好的学习习惯和阅读习惯。
　　2.师生角色互换
　　在应试教育背景下，虽然素质教育屡屡被提起，但在很多经济和教育相对落后的地区，教师仍然采用灌输式教学方式，学生学习的积极性和效率低下，教师的劳动被浪费，教师的成就感遭到了挫败。为了改变这种状况，教师应当勇于创新，努力改变传统的教学方式。
　　例如，对于学生比较生疏的课内知识，教师应该以引导代替讲解，引导学生接触不同的知识，引导学生大胆质疑，有利于学生养成刨根问底的好习惯，有效提高学生学习的积极性，增强学生的阅读兴趣。又如，教师可以合理利用课堂时间安排学生阅读，让学生做阅读的主体，教师还可以根据学生的兴趣，为学生推荐不同类型的课外书，在生生之间、师生之间开展读书交流会。
　　三、教师如何进行学生课内阅读教学
　　1.帮助学生理解文章内容
　　第一，认知阶段。教师可以引导学生预习课文，要求学生会认、会读、会写生僻字词，能夠理解重点语句和语段的意思，并勾画出自己喜欢的语句、语段。
　　第二，理解阶段。教师应该引导学生在默读、理解文章内容的基础上，合理分段，写出段意。不同学生对同一文章的理解有很大的差异，他们分段时也就不一样，教师可以根据学生的不同理解，进行点拨、指导。
　　第三，探索阶段。教师在学生理解文章意思和内涵的基础上，应该引导学生深挖文章内容，探索文章的中心思想、价值取向，以及作者的写作手法、表达技巧等。
　　第四，评价阶段。学习文章之后，教师可以引导学生评价文章结构安排、写作手法等，还可以对文章的创作背景、时代意义，以及作者的价值取向、感情和态度进行评价，以此培养学生的思维能力、语言组织能力、表达能力。
　　第五，创造及创新阶段。学生学习文章内容和相关知识点后，教师应该引导学生进行模仿。例如，在实际生活中，学生看见爬山虎，便可以联系到《爬山虎的脚》，准确认识爬山虎;游戏时看到陀螺，可以联系《陀螺》一文，这样就更容易理解陀螺了。
　　2.重课内指导，拓宽学生阅读面
　　在小学语文阅读教学过程中，教师应注重课内指导和课外延伸相结合，以学生为中心，让学生独立思考自主分析，培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。
　　例如，在讲授《我的伯父鲁迅先生》一课时，学生学习相关内容后，教师可以进一步引导学生拓宽阅读面，让学生阅读、分析鲁迅先生的其他文章，进一步了解鲁迅先生，为学生更深层次地阅读奠定基础。
　　小学阶段是一个人性格形成、习惯养成、人格塑造的关键时期。作为教师，我们应该努力成为一个优秀的点灯人，引导学生阅读更多经典之作，以此培养学生良好的阅读习惯。
　　作者单位  陕西省商洛市商州区教研室