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【摘要】微课是近几年运用的比较频繁的一种教学方法，其主要模式就是课堂教学视频。微课是在传统教学资源上的传承与发展，主要有教学时间短、易突出重点和难点等特点。那么，合理科学的运用微课能够让小学数学课堂教学更加有效，老师要多加思考微课和小学数学的高效结合方式。
【关键词】小学数学;微课;创新
微课是运用信息技术以微小的体裁、鲜明的内容、有趣的形式呈现碎片化学习内容，有助于构建知识的形成过程。微课是在传统教学资源上的传承与发展，主要有教学时间短、易突出重点和难点等特点，那么，了解用微课创新小学数学课堂教学模式的现状和如何运用微课在小学数学中创新教学模式呢？
一、用微课创新小学数学课堂教学模式的现状
1.微课教学比例低
随着信息技术的飞速发展，但小学数学课堂中运用微课的教学比例普遍来说比较低，这是因为很多老师还是习惯了传统的教学模式，微课视频的制作对这些老师来说是一种负担，特别是一些常年教书、经验丰富的老师，他们采用传统的教学方法只需要微调即可;还有微课视频的制作也需要老师强硬的专业能力支撑，老师在备课过程中不仅仅只是录制一个10分钟左右的视频那么简单，这个10分钟的视频要能够体现出教学内容的重点和难点，老师也要拥有一定的信息技术能力和录像技术，这对老师来说是一个非常大的挑战。
2.微课改革力度低
虽然说微课是素质教育背景下的新型教学模式，学校以及政府部门也给予了一定的资金支持，致力于改变传统的教学模式，但微课在小学数学课堂教学中的运用还是存在一定的问题。这是由于老师制作微课视频没有合理科学的方法，很多老师在小学微课课堂中简单地运用微课进行教学后，发现并没有实质性的效果，也不能够激发起学生的学习兴趣。
3.微课形成意识低
除了教学比例和改革力度存在问题之外，还有一个隐晦的问题存在，就是成绩导向的微课改革，这是社会发展的必然趋势，也是我们需要改变的地方。虽然在如今的小学数学教育中，已经在逐渐弱化学生的学习成绩，但人们对优质教育的追求却是愈演愈烈，学生和老师对学习成绩还是非常看重，而微课在小学数学课堂教学中的运用，要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究意识，但这种教学模式没有直观性和可控性，所以说，很多老师制作的微课视频只是表面化，没有实质性的作用，也就是说很多老师并没有从思想上认同微课教学，微课教学的形成意识低下。
二、用微课创新小学数学课堂教学模式的策略
1.创设教学情景，激发兴趣
微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。老师善于在小学数学的教学过程中要找到适合的兴趣切入点，吸引学生的注意力，让学生能够真正融入到教学情景中去，增强学生的自主学习能力，提升小学数学课堂教学效率。
如，第三单元的“数豆子（100以内数的读、写）”趣味視频中，视频一开头没有简单粗暴的进行教学，而是通过两个学生可爱的配音引进行故事性的引导，让学生们在注意力被吸引狗开始再思考上的引导。在估计一把有多少个豆子时，视频的小女孩用了“先数出十粒，然后和剩下的进行对比”，低配版的进行肉眼上的衡量来进行猜测豆子有多少，短短一个小情节的安排，锻炼孩子思考能力。接着视频又循序渐进一步一步地详细讲述如何数豆子，数豆子有什么方法以及计数器的拨算，加上线上视频可以反复观看的特性，学生们能够更好地掌握知识，一步一步来构建自己数学思维的大厦。
2.结合教学内容，巧用微课
微课下载方便、快捷，容易上手，阅览流畅。老师善于调动多媒体教学资源，丰富教学内容，以教学内容为主，结合教学内容拓展学生的视野，让小学数学课堂就会更加生动、有趣，在这个过程中，老师也可以有意识地培养学生的独立思考能力，让学生进行自主学习，促使学生全面发展。
例如，在教学《长方体的认识》时，老师就可以根据重点以及难点，制作微课视频，突出教学内容，通过微课堂老师对学习长方体的指引，让学生认识了生活中许许多多的东西都是长方体，如睡觉的床垫、盖房子用的砖、学习用的课本等等，这些都是长方体，它有8个顶点、6个面、12条棱。学生玩的魔方，也是正方体。它是个特殊的长方体，它是个所有长、宽、高都相等的长方体。接下来对各长方体进行展开和折叠，用剪刀沿着棱剪开长方体，展开成平面图形，然后再折叠成一个长方体的盒子，这样就像医生解剖一样，让学生对长方体有个特别深的认识。其实只要找出长方体的长、宽、高就可以，因为长方体有4对一样的长、宽、高，所以用长方体的长、宽、高相加之和乘以4那就是它的棱长。通过引导学生观察、探讨理解长方体的特征，学生的综合素质大大提高。
3.进行小组合作，巧妙引导
小组合作学习是通过学生之间的互相帮助来完成教学任务，小组合作学习能够有效培养学生的合作意识、团队精神，让学生能够共同发展、共同提高，以此提高教学效率;那么，老师就可以利用微课视频教学为学生设置疑问，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生进行小组探究活动，所以说，微课在小学数学课堂教学中的运用可以使得学生在课堂中占据主体地位，提高学生的数学素养。
教学《圆的认识（一）》时，让学生观察视频四种方式进行套圈游戏。（1）排成一条直线。（2）排成长方形;（3）排成正方形;（4）排成圆形。小组讨论：参与游戏的同学都投一次圈，投完圈，有什么想说的？学生愤愤不平地说：“不公平。”为什么呢？这样做是不公平的，公平的做法，应以投掷目标为中心，学生围成一周，即每位学生都站在以投掷目标为中心的圆上。这样通过学生观察、小组讨论去理解、发现、探讨圆的特征。
4.引导学生想象，拓展思维
微课作为一种新型的教学工具，凭借着主题鲜明，内容具体，讲解针对性强，易于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，培养和提高学生的思维能力。比如。五年级的《轴对称的再认识一》，在教学的过程中，用微课视频展示我国传统的剪纸艺术，让学生更加直观的感受和体验。既学会抽象知识，同时又拓展学生的课外知识。通过这一方式帮助了学生解决难以理解的抽象问题，也许我们课堂教学更活跃了。
微课作为一种新型的教学工具，在小学数学课堂教学中的运用是至关重要的，只要老师巧妙利用微课，一定能让数学课堂充满活力，绽放精彩;微课可以改变传统的教学模式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的各项能力，老师在制作微课时要综合多种因素，把微课的作用发挥到最大，丰富学生的学习资源，让学生能够全面发展。
【关键词】小学数学;微课;创新
微课是运用信息技术以微小的体裁、鲜明的内容、有趣的形式呈现碎片化学习内容，有助于构建知识的形成过程。微课是在传统教学资源上的传承与发展，主要有教学时间短、易突出重点和难点等特点，那么，了解用微课创新小学数学课堂教学模式的现状和如何运用微课在小学数学中创新教学模式呢？
一、用微课创新小学数学课堂教学模式的现状
1.微课教学比例低
随着信息技术的飞速发展，但小学数学课堂中运用微课的教学比例普遍来说比较低，这是因为很多老师还是习惯了传统的教学模式，微课视频的制作对这些老师来说是一种负担，特别是一些常年教书、经验丰富的老师，他们采用传统的教学方法只需要微调即可;还有微课视频的制作也需要老师强硬的专业能力支撑，老师在备课过程中不仅仅只是录制一个10分钟左右的视频那么简单，这个10分钟的视频要能够体现出教学内容的重点和难点，老师也要拥有一定的信息技术能力和录像技术，这对老师来说是一个非常大的挑战。
2.微课改革力度低
虽然说微课是素质教育背景下的新型教学模式，学校以及政府部门也给予了一定的资金支持，致力于改变传统的教学模式，但微课在小学数学课堂教学中的运用还是存在一定的问题。这是由于老师制作微课视频没有合理科学的方法，很多老师在小学微课课堂中简单地运用微课进行教学后，发现并没有实质性的效果，也不能够激发起学生的学习兴趣。
3.微课形成意识低
除了教学比例和改革力度存在问题之外，还有一个隐晦的问题存在，就是成绩导向的微课改革，这是社会发展的必然趋势，也是我们需要改变的地方。虽然在如今的小学数学教育中，已经在逐渐弱化学生的学习成绩，但人们对优质教育的追求却是愈演愈烈，学生和老师对学习成绩还是非常看重，而微课在小学数学课堂教学中的运用，要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究意识，但这种教学模式没有直观性和可控性，所以说，很多老师制作的微课视频只是表面化，没有实质性的作用，也就是说很多老师并没有从思想上认同微课教学，微课教学的形成意识低下。
二、用微课创新小学数学课堂教学模式的策略
1.创设教学情景，激发兴趣
微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。老师善于在小学数学的教学过程中要找到适合的兴趣切入点，吸引学生的注意力，让学生能够真正融入到教学情景中去，增强学生的自主学习能力，提升小学数学课堂教学效率。
如，第三单元的“数豆子（100以内数的读、写）”趣味視频中，视频一开头没有简单粗暴的进行教学，而是通过两个学生可爱的配音引进行故事性的引导，让学生们在注意力被吸引狗开始再思考上的引导。在估计一把有多少个豆子时，视频的小女孩用了“先数出十粒，然后和剩下的进行对比”，低配版的进行肉眼上的衡量来进行猜测豆子有多少，短短一个小情节的安排，锻炼孩子思考能力。接着视频又循序渐进一步一步地详细讲述如何数豆子，数豆子有什么方法以及计数器的拨算，加上线上视频可以反复观看的特性，学生们能够更好地掌握知识，一步一步来构建自己数学思维的大厦。
2.结合教学内容，巧用微课
微课下载方便、快捷，容易上手，阅览流畅。老师善于调动多媒体教学资源，丰富教学内容，以教学内容为主，结合教学内容拓展学生的视野，让小学数学课堂就会更加生动、有趣，在这个过程中，老师也可以有意识地培养学生的独立思考能力，让学生进行自主学习，促使学生全面发展。
例如，在教学《长方体的认识》时，老师就可以根据重点以及难点，制作微课视频，突出教学内容，通过微课堂老师对学习长方体的指引，让学生认识了生活中许许多多的东西都是长方体，如睡觉的床垫、盖房子用的砖、学习用的课本等等，这些都是长方体，它有8个顶点、6个面、12条棱。学生玩的魔方，也是正方体。它是个特殊的长方体，它是个所有长、宽、高都相等的长方体。接下来对各长方体进行展开和折叠，用剪刀沿着棱剪开长方体，展开成平面图形，然后再折叠成一个长方体的盒子，这样就像医生解剖一样，让学生对长方体有个特别深的认识。其实只要找出长方体的长、宽、高就可以，因为长方体有4对一样的长、宽、高，所以用长方体的长、宽、高相加之和乘以4那就是它的棱长。通过引导学生观察、探讨理解长方体的特征，学生的综合素质大大提高。
3.进行小组合作，巧妙引导
小组合作学习是通过学生之间的互相帮助来完成教学任务，小组合作学习能够有效培养学生的合作意识、团队精神，让学生能够共同发展、共同提高，以此提高教学效率;那么，老师就可以利用微课视频教学为学生设置疑问，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生进行小组探究活动，所以说，微课在小学数学课堂教学中的运用可以使得学生在课堂中占据主体地位，提高学生的数学素养。
教学《圆的认识（一）》时，让学生观察视频四种方式进行套圈游戏。（1）排成一条直线。（2）排成长方形;（3）排成正方形;（4）排成圆形。小组讨论：参与游戏的同学都投一次圈，投完圈，有什么想说的？学生愤愤不平地说：“不公平。”为什么呢？这样做是不公平的，公平的做法，应以投掷目标为中心，学生围成一周，即每位学生都站在以投掷目标为中心的圆上。这样通过学生观察、小组讨论去理解、发现、探讨圆的特征。
4.引导学生想象，拓展思维
微课作为一种新型的教学工具，凭借着主题鲜明，内容具体，讲解针对性强，易于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，培养和提高学生的思维能力。比如。五年级的《轴对称的再认识一》，在教学的过程中，用微课视频展示我国传统的剪纸艺术，让学生更加直观的感受和体验。既学会抽象知识，同时又拓展学生的课外知识。通过这一方式帮助了学生解决难以理解的抽象问题，也许我们课堂教学更活跃了。
微课作为一种新型的教学工具，在小学数学课堂教学中的运用是至关重要的，只要老师巧妙利用微课，一定能让数学课堂充满活力，绽放精彩;微课可以改变传统的教学模式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的各项能力，老师在制作微课时要综合多种因素，把微课的作用发挥到最大，丰富学生的学习资源，让学生能够全面发展。