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摘 要：为了提高学生的实践能力，增强社会就业竞争力，云南经济管理职业学院组织学生参加“上海带薪实习项目”，与实习单位密切合作，严格控制实习工作的过程管理，强化评价和激励措施，在这一过程中逐步探索出适合实际发展的顶岗实习管理和工作制度，为进一步提升职业院校学生就业能力，深化校企合作奠定了良好的基础。
关键词：顶岗实习；管理制度；校企合作
云南经济管理职业学院校企合作教育主要是根据学校专业建设的需要，通过与相关实习单位达成协议，让实习单位提供某些专业岗位，不断整合并优化双方资源，建立一个科学的实践体系，培养学生的专业能力，这也是现代高等职业教育改革与发展的方向，也是提升学生社会竞争力的重要途径。
一、传统的学生高职高专学生实践能力培养方式
1、专业实习或生产实习。这类实习主要是让学生参与到实际操作中去，通过不断实践和锻炼，加强对专业能力的提高。但是这都是在长时间的理论学习的基础上，很容易造成“走马观花”的境地，理论知识与实践脱节！
2、计算机仿真模拟训练。这样很简单、方便，但有一定的局限性，只有少数一些较强的课程可以选择这个，训练场地、训练设施等都会造成限制因素！如会计模拟训练、证券交易模拟训。
3、角色模拟教学。根据案例中的情境，把学生分成不同的小组扮演不同角色来解决案例中的问题，这个有利于加深对理论知识的掌握，提高运用理论的能力，但是严重脱离实际环境，学生的决策不利于实际操作！
为解决传实习造成的学生就业压力大，提升学校竞争力，2009年10月，经多方协商论证，“上海带薪实习项目”开始吸收学院学生参与到实习当中。“上海带薪实习项目”选拔优秀学生赴上海，参与全家连锁经营管理、活网数码电话营销等企业的实习工作。这些岗位不仅适合我校学生的专业特点，更能提高学生的沟通能力、应变能力、以及实践动手能力，符合实践教学要求。
二、“上海带薪实习项目”选拔、管理、评价及激励制度
1、选拔。顶岗实习前，学院通过各种方法进行实习动员，向学生认真讲解顶岗实习各项管理办法及实施细则，明确提出顶岗实习任务和要求，对学生进行相关教育，另外也可以由项目部队学生进行教育培训。
2、管理。由于去实习的学生年龄较小，自我约束能力不强，容易出现很高的人员流动，实际到岗时间短，所以学院也制定了相关管理制度和规范，并加强对学生的日常管理，让学生愿意做，认真的实习，让他们学到实际的经验。
3、评价。构建科学的顶岗实习评价体系有助于顶岗实习的规范化管理，保证项岗实习的质量。但是由于学生实习过程是在校外，管理的难度、实习与就业的矛盾等众多原因使得项岗实习考核与评价出现困难。实习过程中以及实习结束后，学生也没有认真总结，实习报告较粗糙。学院评定的标准也很简单，不能全面衡量实习成果。在评价结果上，也以考勤统计为主。对技能训练和职业素养养成等诸多方面，学校和企业对于顶岗实习学生的评价存在很大的不足。
4、激励。现代大学生越来越注重自我价值的实现，评选在实习过程中表现优秀的实习生这一举措在顶岗实习过程中，对于稳定学生实习队伍发挥着不可或缺的作用。目前学校和实习单位在这一方面也存在不足。
三、进行深度结合，发挥校企合作优势
学校大部分实习生在此之前很少接触社会或并无其他工作经历，意识不到自身能力、素质及心态在工作中的重要性。对于参加“上海带薪实习项目”实习的学生来说，了解企业管理过程中组织与社会之间的关系，掌握企业的实际情况，提高专业技能，增强动手能力和解决问题的能力，使他们有职业准备，为将来就业打好基础。据统计，有99%的实习生认为实习使他们开阔了眼界，提高了人际交往能力，也影响到了人生观。
在指导学生顶岗实习的过程中，也发现了一些具体的问题。
1、在实习开始之前，使学生增强角色变化的认知，充分做好心理上的准备，在职业发展道路上成功地迈出第一步的培训非常关键，对他们培训的内容应该加强以下几个方面
（1）角色的变化：很多学生还不能接受自己是做为一个社会人的角色，还是停留在学生、小孩子的思想状态，对面社会工作以及与不同人处理人际关系，他们的心理适应期有点过长。
（2）如何处理“理想——现实”的差距：在学校的时候尽管在课堂教育或是就业培训中多次强调了理想与现实的差别，但当学生在步入社会的时候，对面这些差距，他们一时也很难接受。
（3）如何处理“理论——实践”的差距：在课堂教育过程中所学的理论知识在学生实习过程中的有一定的指导作用，但与实践相差还是很远，实践中遇到的一些问题大多是以前没有听过的。在课堂教育中应更多的引入实践教学内容。
（4）如何处理挫折和挑战。实习学生遇到问题，很大一部分选择消极逃避，这可能也是学生应该学会成长的很关键的一步。
（5）进入企业后要注重哪些方面的学习：在学生实习之前，对于在在实习活动中，该学些什么、从哪些方面学习以及如何高效率学习这些方向，可以给学生指明大体的方向。一些学生在实习过程中总感觉自己是在做苦力，实习所做的事情没有意义，带队老师的积极引导能他们一些指导，但因为学生工作时间性质的原因，对于所有实习的学生不能实现一一交流。
2、学生在实习过程中会产生不稳定的心态和情绪，大多数是缘于对很多具体情况的不清楚，有些在宣讲过程中提到的状态与来到上海后的现实不太相符，导致了很多学生心理上的波动，在老师引导的过程中，学生虽然表面不反驳，但心里很难接受，他们可能更容易接受企业方面专业的指导，如果在实习期间，能定期给他们一些相应的培训机会做为激励，可能学生们的实习效果会更好。
3、实习时间安排。在校参与顶岗实习的学生，大多数是没有经过自己找工作这个环节的，如果能在顶岗实习之前，给一段时间让学生自己先到社会上历练，体会社会生活的各种滋味，再进行顶岗实习的动员，这样参与到顶岗实习项目中的学生稳定性会更强。（作者单位：云南经济管理职业学院）
参考文献：
[1] 张丽，景永平.经管类学生顶岗实习组织管理模式的探索与实践[J]，价值工程：2011（4），247-248.
[2] 王小虎，王乐乐，李晓辉.产学研合作教育：应用型人才培养的重要途径[J]，现代教育科学，2010（5），173—175.
[3] 陈静.关于组织经管类专业学生在校内成立实习公司的探讨[J]，中外企业家，2010（16），127-128.
关键词：顶岗实习；管理制度；校企合作
云南经济管理职业学院校企合作教育主要是根据学校专业建设的需要，通过与相关实习单位达成协议，让实习单位提供某些专业岗位，不断整合并优化双方资源，建立一个科学的实践体系，培养学生的专业能力，这也是现代高等职业教育改革与发展的方向，也是提升学生社会竞争力的重要途径。
一、传统的学生高职高专学生实践能力培养方式
1、专业实习或生产实习。这类实习主要是让学生参与到实际操作中去，通过不断实践和锻炼，加强对专业能力的提高。但是这都是在长时间的理论学习的基础上，很容易造成“走马观花”的境地，理论知识与实践脱节！
2、计算机仿真模拟训练。这样很简单、方便，但有一定的局限性，只有少数一些较强的课程可以选择这个，训练场地、训练设施等都会造成限制因素！如会计模拟训练、证券交易模拟训。
3、角色模拟教学。根据案例中的情境，把学生分成不同的小组扮演不同角色来解决案例中的问题，这个有利于加深对理论知识的掌握，提高运用理论的能力，但是严重脱离实际环境，学生的决策不利于实际操作！
为解决传实习造成的学生就业压力大，提升学校竞争力，2009年10月，经多方协商论证，“上海带薪实习项目”开始吸收学院学生参与到实习当中。“上海带薪实习项目”选拔优秀学生赴上海，参与全家连锁经营管理、活网数码电话营销等企业的实习工作。这些岗位不仅适合我校学生的专业特点，更能提高学生的沟通能力、应变能力、以及实践动手能力，符合实践教学要求。
二、“上海带薪实习项目”选拔、管理、评价及激励制度
1、选拔。顶岗实习前，学院通过各种方法进行实习动员，向学生认真讲解顶岗实习各项管理办法及实施细则，明确提出顶岗实习任务和要求，对学生进行相关教育，另外也可以由项目部队学生进行教育培训。
2、管理。由于去实习的学生年龄较小，自我约束能力不强，容易出现很高的人员流动，实际到岗时间短，所以学院也制定了相关管理制度和规范，并加强对学生的日常管理，让学生愿意做，认真的实习，让他们学到实际的经验。
3、评价。构建科学的顶岗实习评价体系有助于顶岗实习的规范化管理，保证项岗实习的质量。但是由于学生实习过程是在校外，管理的难度、实习与就业的矛盾等众多原因使得项岗实习考核与评价出现困难。实习过程中以及实习结束后，学生也没有认真总结，实习报告较粗糙。学院评定的标准也很简单，不能全面衡量实习成果。在评价结果上，也以考勤统计为主。对技能训练和职业素养养成等诸多方面，学校和企业对于顶岗实习学生的评价存在很大的不足。
4、激励。现代大学生越来越注重自我价值的实现，评选在实习过程中表现优秀的实习生这一举措在顶岗实习过程中，对于稳定学生实习队伍发挥着不可或缺的作用。目前学校和实习单位在这一方面也存在不足。
三、进行深度结合，发挥校企合作优势
学校大部分实习生在此之前很少接触社会或并无其他工作经历，意识不到自身能力、素质及心态在工作中的重要性。对于参加“上海带薪实习项目”实习的学生来说，了解企业管理过程中组织与社会之间的关系，掌握企业的实际情况，提高专业技能，增强动手能力和解决问题的能力，使他们有职业准备，为将来就业打好基础。据统计，有99%的实习生认为实习使他们开阔了眼界，提高了人际交往能力，也影响到了人生观。
在指导学生顶岗实习的过程中，也发现了一些具体的问题。
1、在实习开始之前，使学生增强角色变化的认知，充分做好心理上的准备，在职业发展道路上成功地迈出第一步的培训非常关键，对他们培训的内容应该加强以下几个方面
（1）角色的变化：很多学生还不能接受自己是做为一个社会人的角色，还是停留在学生、小孩子的思想状态，对面社会工作以及与不同人处理人际关系，他们的心理适应期有点过长。
（2）如何处理“理想——现实”的差距：在学校的时候尽管在课堂教育或是就业培训中多次强调了理想与现实的差别，但当学生在步入社会的时候，对面这些差距，他们一时也很难接受。
（3）如何处理“理论——实践”的差距：在课堂教育过程中所学的理论知识在学生实习过程中的有一定的指导作用，但与实践相差还是很远，实践中遇到的一些问题大多是以前没有听过的。在课堂教育中应更多的引入实践教学内容。
（4）如何处理挫折和挑战。实习学生遇到问题，很大一部分选择消极逃避，这可能也是学生应该学会成长的很关键的一步。
（5）进入企业后要注重哪些方面的学习：在学生实习之前，对于在在实习活动中，该学些什么、从哪些方面学习以及如何高效率学习这些方向，可以给学生指明大体的方向。一些学生在实习过程中总感觉自己是在做苦力，实习所做的事情没有意义，带队老师的积极引导能他们一些指导，但因为学生工作时间性质的原因，对于所有实习的学生不能实现一一交流。
2、学生在实习过程中会产生不稳定的心态和情绪，大多数是缘于对很多具体情况的不清楚，有些在宣讲过程中提到的状态与来到上海后的现实不太相符，导致了很多学生心理上的波动，在老师引导的过程中，学生虽然表面不反驳，但心里很难接受，他们可能更容易接受企业方面专业的指导，如果在实习期间，能定期给他们一些相应的培训机会做为激励，可能学生们的实习效果会更好。
3、实习时间安排。在校参与顶岗实习的学生，大多数是没有经过自己找工作这个环节的，如果能在顶岗实习之前，给一段时间让学生自己先到社会上历练，体会社会生活的各种滋味，再进行顶岗实习的动员，这样参与到顶岗实习项目中的学生稳定性会更强。（作者单位：云南经济管理职业学院）
参考文献：
[1] 张丽，景永平.经管类学生顶岗实习组织管理模式的探索与实践[J]，价值工程：2011（4），247-248.
[2] 王小虎，王乐乐，李晓辉.产学研合作教育：应用型人才培养的重要途径[J]，现代教育科学，2010（5），173—175.
[3] 陈静.关于组织经管类专业学生在校内成立实习公司的探讨[J]，中外企业家，2010（16），127-128.