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苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”从化区和仓小学地处城乡结合部，学生多是附近农民和外来务工人员子女，由于学前教育不足，家庭教育匮乏等原因，学生在礼貌、自理、习规、阅读、诚信等方面存在许多不良习惯。为此，学校围绕“和而通达，雅而美行”的办学理念，尝试以和雅读书郎形象为载体，开展鲜活的德育活动，促进习惯养成教育，实现学生和雅成长。
一、为读书郎丰实内涵——认识“和雅”
读书郎形象的创生，源于学校已有的吉祥物“和和”“雅雅”，他们分别手握钢笔和棒球棍，寓意孩子们快乐学习、快乐运动，智慧成长。“和和”“雅雅”形象可爱，内涵丰富，深受师生们的喜爱。学校发动师生一起，以“和和”“雅雅”为主人公，设计自己心目中的和雅读书郎形象。
学校请低年级孩子认真观察“和和”“雅雅”，在中高年级则进行简明扼要的问卷调查：1.你是否喜欢“和和”“雅雅”？为什么？2.请你用最简洁的词语表述他们的特点。调查显示，绝大部分师生表示喜欢、接受，认为“和和”“雅雅”是讲文明礼貌、活泼可爱、热爱运动、喜欢写字、充满智慧的好少年。据此，学校围绕这些共识，将“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”作为读书郎形象的核心内涵，将“习规、自理、礼仪、字美、健美、博学、爱心、诚信”作为读书郎形象的具体表现的八个关键词。学校发动师生、家长根据关键词，以吉祥物的原形为基础，设计每个关键词的“和和”“雅雅”组合图。由此，读书郎的八个组合形象在专业设计师的优化整合下诞生了（见下图）。
读书郎形象组合色彩明丽、活泼灵动，深受孩子们的欢迎。学校发动学生行动起来，自主为每一组读书郎设计内涵要求。孩子们积极参与，很快为每一组读书郎丰实了内涵：
礼貌读书郎——学会并运用各种基本的礼仪，包括个人、在校、在家、在社会等常规礼仪;
习规读书郎——自觉遵守学校各项规章制度，包括课堂、集会、爱护公物等规章制度;
健美读书郎——自觉、积极参加体育锻炼，身体健康，体育成绩突出;
博学读书郎——自觉阅读，课外知识丰富，兴趣广泛，多才多艺;
字美读书郎——养成良好的书写习惯，书写正确、规范、美观;
自理读书郎——自己的事情自己做，生活、学习自理能力强;
爱心读书郎——关爱自己、同学、老师、班级、学校、亲人等，乐于为集体、学校、社会做好事;
诚信读书郎——待人真诚、诚实，遵守承诺、讲信用，表里如一。
孩子们对自己创生的形象，自然会予以认可和接纳。由此，“和和”“雅雅”作为美的形象代言人，逐渐走进了师生的生活世界。
二、与读书郎交朋友——领悟“和雅”
活泼可爱的读书郎承载着“和而通达，雅而美行”的办学理念，寄寓着学校对孩子们成为“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”读书郎的期待。学校不仅要让孩子喜爱读书郎阳光、健康的形象，更要认同和内化读书郎所代表的内涵要求，如此，才能真正和读书郎一起健康快乐成长。
学校利用班队课组织孩子们一起认识八组读书郎，根据自己的实际“照镜子”——我与读书郎比一比，找找自己的优点，想想自己的不足，思考要争当哪个（哪些）读书郎。由此，孩子们对读书郎有了更为深刻的认知，在反思不足中找到了自己的成长目标。趁孩子们学习热情高涨之机，学校号召孩子们“画一画”“演一演”，观察生活中的良好行为习惯，向榜样读书郎学习，改正错误行为。
孩子们争相参加“心目中的读书郎”画画比赛，用画笔描绘自己心目中的读书郎，用创意和想象表达自己对读书郎内涵的理解和喜爱。“演一演”更是激发了孩子们的学习热情，孩子们推选出班里最优秀、最受欢迎的学生代表，将其优秀品质、典型故事写成文案，通过情景表演，创造性地展示了读书郎的风采。在艺术加工过程中，孩子们接纳了读书郎，发现了读书郎的正能量，体验着读书朗的优秀品质。扮演礼貌读书郎的晓辉同学说，“我在扮演过程中体会到，生活中我们时时处处都要礼貌待人，“请”字、“谢谢”应该常挂嘴边。”更有小观众有感而发：“与人交谈要耐心倾听，不随便插话，我要克服自己总爱打断别人讲话的坏习惯，做个讲文明有礼貌的读书郎。”
如今，校园展示栏中的读书郎形象宣传画，成为了一道亮丽的校园文化风景线。孩子们争相与喜欢的读书郎合影，并把合影照片放在自己的书桌上，贴在书本上，放进书包里。读书郎成了同学们的好朋友。孩子们纷纷表示，要以读书郎为榜样，纠正自己的不良行为习惯，用行动努力争当一个全面发展的禾仓读书郎。
由此，孩子们纷纷“认领”了自己心目中的读书郎之后，开始向着自己的成长目标不断努力。读书郎形象成为了孩子们的行为指引。
三、与读书郎共成长——践行“和雅”
经历了自主设计和自主选择读书郎的过程，“和而通达，雅而美行”的学校文化理念逐渐走进了师生的心灵。在此基础上，学校创设多彩的主题活动，让读书郎在体验中健康成长。
学校将“习规、自理、礼仪、字美、健美、博学、爱心、诚信”八个关键词，分成三个层次（见下页图），命名为“332”主题教育：即养成“习规、自理、礼貌”三种良好习惯（初级要求），形成“字美、博学（一种以上个人兴趣）、健美（一项以上体育特长）”三种兴趣、特长（中级要求），修炼爱心、诚信两种品德修养（高级要求）。教育主题内容简明，朗朗上口，让孩子们看得明白，容易接受。以此为指引，学校组织开展了多种主题活动。
例如，学校在上学期开展了“我的事情我能做”“我是守规的好学生”“礼貌伴我成长”“做个守诚信、受欢迎的好孩子”主题活动，引领孩子们对照“自理”“习规”“礼貌”读书郎，在日常生活中养成良好行为习惯;下学期则开展了“字美人雅气”“展我风采、现我才艺”“跳出健康、跳出活力”“爱心献给好爸妈（老师、同学）”主题活动，让孩子们在活动体验中学做“字美”“博学”“健美”“爱心”读书郎。 阅读是开阔儿童视野、陶冶儿童性情的有效途径。为此，学校提出了“快乐阅读，做和雅人”的口号，号召孩子们和读书郎一起快乐阅读。学校将主题教育活动与日常阅读联系起来，每学期选定各项主题教育活动的必读书目。各年级则根据本年级的主要教育活动（一到两项）选定本年级的必读书目，将书目印发给家长，引导家长配合活动与孩子一起阅读。同时，通过课堂指导阅读、自读、汇报交流等方式，督促并检验孩子们的阅读成果。学校还设立了“博学读书郎”徽章，对亲子同读一本书的家长给予通报表扬，并颁发奖状。为引导教师积极参与读书活动，学校对积极参与阅读的老师同样给予表彰激励。《妈妈不是我的佣人》《自己的事自己做》《中国的诚信故事》《体育明星与赛场的故事》《感悟名人：温暖一生的爱心故事》……师生、家长齐读书，读好书，在阅读中感悟美好品质，体验美好人生。
和雅主题论坛更是深受孩子们欢迎的主题活动。每学期初，学校会确立一个论坛主题，如“礼仪论坛”“诚信论坛”“爱心论坛”等。辅导员指导同学们作好论坛准备，在学期中进行班级、年级，甚至是跨年级的主题论坛。同学们通过网络查询，访问家长、老师，课外阅读等途径，自主收集资料，通过小组合作分享学习成果，积极为论坛发言作准备。活动中，孩子们个个都是论坛发言者，精彩的发言闪耀着智慧的火花，不断加深着孩子们对读书郎形象的认识和感悟。每次论坛活动后，孩子们还会评选出“最佳论手”若干名，激发了同学们更大的参与积极性。
借着师生家长的活动热情，学校特意制作了纸质、硬质的可佩戴徽章，实施和雅读书郎系列教育活动的徽章累积晋级制：同类30枚纸质读书郎徽章可换取1枚硬质可佩戴读书郎徽章，7枚硬质可佩戴徽章可换取1枚硬质可佩金牌读书郎徽章。学校邀请老师、家长参与激励评价，利用校训通和“给家长的信”等渠道，及时向家长报告孩子获奖情况，并在流动橱窗、校报《和雅园》中展示主题活动及获奖情况;每周升旗仪式上，表彰各班的先进读书郎;和雅读书郎形象成长文化节闭幕式上，则隆重表彰活动先进个人（师、生）、班集体等，展示读书郎风采。如此，读书郎形象的正能量不断扩散，有效发挥着辐射带动作用。
在丰富的活动体验中，孩子们一步步成长为具有“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”的禾仓读书郎。师生一起总结成长历程，开发了《和雅读书郎》《写规范字，育和雅人》《早晚读经典》等校本教材，编印了《阅读储蓄存折》《读书郎的成长足迹》等，记录读书郎成长的点滴收获。
今天的禾仓小学，孩子们人人争当和雅读书郎，处处践行着“和而通达，雅而美行”的文化理念，与“和和”“雅雅”一起快乐成长。
（作者单位：广州市从化区禾仓小学
广东广州
一、为读书郎丰实内涵——认识“和雅”
读书郎形象的创生，源于学校已有的吉祥物“和和”“雅雅”，他们分别手握钢笔和棒球棍，寓意孩子们快乐学习、快乐运动，智慧成长。“和和”“雅雅”形象可爱，内涵丰富，深受师生们的喜爱。学校发动师生一起，以“和和”“雅雅”为主人公，设计自己心目中的和雅读书郎形象。
学校请低年级孩子认真观察“和和”“雅雅”，在中高年级则进行简明扼要的问卷调查：1.你是否喜欢“和和”“雅雅”？为什么？2.请你用最简洁的词语表述他们的特点。调查显示，绝大部分师生表示喜欢、接受，认为“和和”“雅雅”是讲文明礼貌、活泼可爱、热爱运动、喜欢写字、充满智慧的好少年。据此，学校围绕这些共识，将“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”作为读书郎形象的核心内涵，将“习规、自理、礼仪、字美、健美、博学、爱心、诚信”作为读书郎形象的具体表现的八个关键词。学校发动师生、家长根据关键词，以吉祥物的原形为基础，设计每个关键词的“和和”“雅雅”组合图。由此，读书郎的八个组合形象在专业设计师的优化整合下诞生了（见下图）。
读书郎形象组合色彩明丽、活泼灵动，深受孩子们的欢迎。学校发动学生行动起来，自主为每一组读书郎设计内涵要求。孩子们积极参与，很快为每一组读书郎丰实了内涵：
礼貌读书郎——学会并运用各种基本的礼仪，包括个人、在校、在家、在社会等常规礼仪;
习规读书郎——自觉遵守学校各项规章制度，包括课堂、集会、爱护公物等规章制度;
健美读书郎——自觉、积极参加体育锻炼，身体健康，体育成绩突出;
博学读书郎——自觉阅读，课外知识丰富，兴趣广泛，多才多艺;
字美读书郎——养成良好的书写习惯，书写正确、规范、美观;
自理读书郎——自己的事情自己做，生活、学习自理能力强;
爱心读书郎——关爱自己、同学、老师、班级、学校、亲人等，乐于为集体、学校、社会做好事;
诚信读书郎——待人真诚、诚实，遵守承诺、讲信用，表里如一。
孩子们对自己创生的形象，自然会予以认可和接纳。由此，“和和”“雅雅”作为美的形象代言人，逐渐走进了师生的生活世界。
二、与读书郎交朋友——领悟“和雅”
活泼可爱的读书郎承载着“和而通达，雅而美行”的办学理念，寄寓着学校对孩子们成为“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”读书郎的期待。学校不仅要让孩子喜爱读书郎阳光、健康的形象，更要认同和内化读书郎所代表的内涵要求，如此，才能真正和读书郎一起健康快乐成长。
学校利用班队课组织孩子们一起认识八组读书郎，根据自己的实际“照镜子”——我与读书郎比一比，找找自己的优点，想想自己的不足，思考要争当哪个（哪些）读书郎。由此，孩子们对读书郎有了更为深刻的认知，在反思不足中找到了自己的成长目标。趁孩子们学习热情高涨之机，学校号召孩子们“画一画”“演一演”，观察生活中的良好行为习惯，向榜样读书郎学习，改正错误行为。
孩子们争相参加“心目中的读书郎”画画比赛，用画笔描绘自己心目中的读书郎，用创意和想象表达自己对读书郎内涵的理解和喜爱。“演一演”更是激发了孩子们的学习热情，孩子们推选出班里最优秀、最受欢迎的学生代表，将其优秀品质、典型故事写成文案，通过情景表演，创造性地展示了读书郎的风采。在艺术加工过程中，孩子们接纳了读书郎，发现了读书郎的正能量，体验着读书朗的优秀品质。扮演礼貌读书郎的晓辉同学说，“我在扮演过程中体会到，生活中我们时时处处都要礼貌待人，“请”字、“谢谢”应该常挂嘴边。”更有小观众有感而发：“与人交谈要耐心倾听，不随便插话，我要克服自己总爱打断别人讲话的坏习惯，做个讲文明有礼貌的读书郎。”
如今，校园展示栏中的读书郎形象宣传画，成为了一道亮丽的校园文化风景线。孩子们争相与喜欢的读书郎合影，并把合影照片放在自己的书桌上，贴在书本上，放进书包里。读书郎成了同学们的好朋友。孩子们纷纷表示，要以读书郎为榜样，纠正自己的不良行为习惯，用行动努力争当一个全面发展的禾仓读书郎。
由此，孩子们纷纷“认领”了自己心目中的读书郎之后，开始向着自己的成长目标不断努力。读书郎形象成为了孩子们的行为指引。
三、与读书郎共成长——践行“和雅”
经历了自主设计和自主选择读书郎的过程，“和而通达，雅而美行”的学校文化理念逐渐走进了师生的心灵。在此基础上，学校创设多彩的主题活动，让读书郎在体验中健康成长。
学校将“习规、自理、礼仪、字美、健美、博学、爱心、诚信”八个关键词，分成三个层次（见下页图），命名为“332”主题教育：即养成“习规、自理、礼貌”三种良好习惯（初级要求），形成“字美、博学（一种以上个人兴趣）、健美（一项以上体育特长）”三种兴趣、特长（中级要求），修炼爱心、诚信两种品德修养（高级要求）。教育主题内容简明，朗朗上口，让孩子们看得明白，容易接受。以此为指引，学校组织开展了多种主题活动。
例如，学校在上学期开展了“我的事情我能做”“我是守规的好学生”“礼貌伴我成长”“做个守诚信、受欢迎的好孩子”主题活动，引领孩子们对照“自理”“习规”“礼貌”读书郎，在日常生活中养成良好行为习惯;下学期则开展了“字美人雅气”“展我风采、现我才艺”“跳出健康、跳出活力”“爱心献给好爸妈（老师、同学）”主题活动，让孩子们在活动体验中学做“字美”“博学”“健美”“爱心”读书郎。 阅读是开阔儿童视野、陶冶儿童性情的有效途径。为此，学校提出了“快乐阅读，做和雅人”的口号，号召孩子们和读书郎一起快乐阅读。学校将主题教育活动与日常阅读联系起来，每学期选定各项主题教育活动的必读书目。各年级则根据本年级的主要教育活动（一到两项）选定本年级的必读书目，将书目印发给家长，引导家长配合活动与孩子一起阅读。同时，通过课堂指导阅读、自读、汇报交流等方式，督促并检验孩子们的阅读成果。学校还设立了“博学读书郎”徽章，对亲子同读一本书的家长给予通报表扬，并颁发奖状。为引导教师积极参与读书活动，学校对积极参与阅读的老师同样给予表彰激励。《妈妈不是我的佣人》《自己的事自己做》《中国的诚信故事》《体育明星与赛场的故事》《感悟名人：温暖一生的爱心故事》……师生、家长齐读书，读好书，在阅读中感悟美好品质，体验美好人生。
和雅主题论坛更是深受孩子们欢迎的主题活动。每学期初，学校会确立一个论坛主题，如“礼仪论坛”“诚信论坛”“爱心论坛”等。辅导员指导同学们作好论坛准备，在学期中进行班级、年级，甚至是跨年级的主题论坛。同学们通过网络查询，访问家长、老师，课外阅读等途径，自主收集资料，通过小组合作分享学习成果，积极为论坛发言作准备。活动中，孩子们个个都是论坛发言者，精彩的发言闪耀着智慧的火花，不断加深着孩子们对读书郎形象的认识和感悟。每次论坛活动后，孩子们还会评选出“最佳论手”若干名，激发了同学们更大的参与积极性。
借着师生家长的活动热情，学校特意制作了纸质、硬质的可佩戴徽章，实施和雅读书郎系列教育活动的徽章累积晋级制：同类30枚纸质读书郎徽章可换取1枚硬质可佩戴读书郎徽章，7枚硬质可佩戴徽章可换取1枚硬质可佩金牌读书郎徽章。学校邀请老师、家长参与激励评价，利用校训通和“给家长的信”等渠道，及时向家长报告孩子获奖情况，并在流动橱窗、校报《和雅园》中展示主题活动及获奖情况;每周升旗仪式上，表彰各班的先进读书郎;和雅读书郎形象成长文化节闭幕式上，则隆重表彰活动先进个人（师、生）、班集体等，展示读书郎风采。如此，读书郎形象的正能量不断扩散，有效发挥着辐射带动作用。
在丰富的活动体验中，孩子们一步步成长为具有“雅容雅言雅行，仁爱阳光雅气”的禾仓读书郎。师生一起总结成长历程，开发了《和雅读书郎》《写规范字，育和雅人》《早晚读经典》等校本教材，编印了《阅读储蓄存折》《读书郎的成长足迹》等，记录读书郎成长的点滴收获。
今天的禾仓小学，孩子们人人争当和雅读书郎，处处践行着“和而通达，雅而美行”的文化理念，与“和和”“雅雅”一起快乐成长。
（作者单位：广州市从化区禾仓小学
广东广州