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摘要：我国教育改革当中愈来愈强调学生合作学习能力的培养，教师在教学活动当中促进学生相互交流和合作。不仅会在一定程度上提高学生的学习成绩，也会不断帮助教师实现教学模式的优化。本文立足于初中化学教学现状展开讨论，并结合合作学习所涉及到的各项要素进行深入分析，希望能够在一定程度上促进初中化学教学的完善和发展。
关键词：初中化学教学；合作学习；运用
一、合作学习的相关背景
伴随着经济和科学技术的迅猛发展以及社会变革的不断推进，人与人之间的交流合作变得日益重要起来，从某种程度上来说，合作意识和合作能力是当代人所需要具备的基本素质。对于中学生来说，合作能力的培养不仅能够促进智力方面的成长和发展，也为其在以后的人生道路上打下坚实的基础。因而，对于初中教师来说，应当充分注重其合作学习这个重要的方式，扩大每一个学生的参与度。尤其是初中化学这一门实用性很强的学科，它需要学生的积极参与，并不能仅仅依靠教师在课堂上的单方面讲授，因此初中化学教师更应当着重研究合作学习的运用策略。
二、初中化学教学中合作学习的问题所在
1 缺乏实质性合作
受到应试教育的影响，很多教师往往会将任务直接安排给学生，学生只需上交结果就可以，在这种模式之下，学生就会缺乏对于合作学习的正确认识，认为只要按照要求完成教师布置的任务就是完成学习内容了。还有的学生认为一个人完成任务会更快更省时省力，因此也就不愿意和其他学生做好合作交流，这也就极大地背离了合作学习的初衷。
2 学生参与度不均衡
在做实验的时候，由于学习好的学生对于实验内容有一个整体性的了解，并且已经充分掌握了理论知识，因此在实验过程当中能够拥有更多的机会来得以完善。而成绩较差的学生对基本内容的掌握尚且欠缺，往往没有机会去独立思考问题，他们在合作学习中根本无法得到收获。
3 教师过分注重结果
就现有状况来看，我国初中化学教师大都会把重点放在合作学习的结果上面，而不去注重整个过程。因此，我们就会看到很多学生在合作学习的过程当中只是为了走过程，向优等生抄一下结果就算敷衍了事。
三、初中化学教学中合作学习的应用策略
1 完善教学内容设计
教师自身要明确教学背景和教学目标，在此基础之上才能够完善教学内容设计，从而实现合作学习的最终目标，如果教师本身都不能够对合作学习有一个正确的理解，那么接下来的一切工作都是徒劳的。而教学内容设计这一环节要极大地考虑到班级学生的具体状况，在做好初步了解之后才能够得知学生在化学学习方面所存在的问题和不足之处。如，在学习“酸和碱”这一部分内容的时候，由于相关的实验内容较多，绝大多数学生都容易混浠，因此教师可以先把各个实验按照性质做好归类，然后在安排给学生做好小组合作学习。
2 做好实验分配工作
在小组讨论这一过程当中，教师要强化引导，让每个小组都分配到属于自己的任务，如，可以让几个小组进行酸的腐蚀性实验，还可以让有的小组负责浓硫酸稀释的实验，另外还要安排几个小组专门负责数据记录，这样一来，就能够使得每一个学生都有机会参与其中。在这些实验步骤都完成了之后，各个小组的组长还要发挥组织协调能力，将工作进一步细化，使得每一个组内成员都能够参与到资料整合工作中来，从而加深学生对于实验内容的理解，也进一步提高合作学习的效率。
3 优化合作学习的问题设计
学生参与到合作学习中来主要是围绕教师提出的问题而展开的，所以说，教师所提出的问题既不能过于简单，也不能过于繁琐，要符合学生的学习需要，也要充分调动起学生的兴趣。如，影响物质溶解性的因素、氧气的物理性质，这种问题在课本上有标准的答案，学生不需要动脑筋就会找到，如果教师抛出这样的问题，只会让合作学习停留在表层上，达不到渗透的效果。另外，合作学习的开展应该在学生独立思考得不到答案的时候再进行，这个时间也是合作学习的最佳时段，因为学生之后经历了独立思考之后才能够对于问题有一个初步的了解，也为合作学习奠定了基础。
4 完善合作学习的评价工作
评价在合作学习中的作用是不容小觑的，一方面，它能够在教师和学生的鼓励之下，使得学生拥有强大的学习动力，指引其自身更好地参与到合作学习中来；另一方面，教师可以通过评价这一过程进一步了解每一个学生的表现情况和学习方面的欠缺之处，从而采取有效的策略来指引学生不断优化自我。
总之，在初中化学教学当中，教师要充分注重学生的主体性地位，使其能够积极参与到合作性学习中来，从而促进学生合作能力和交流能力的提升，也会在很大程度上促进教师教学水平的提高。
参考文献：
[1]王龙耀。合作学习在化学教学中的应用初探[J]。新课程（教师），2010（9）
[2]梁笑桃。对初中化学的教学策略与方法的思考[J]。新课程（教研），2010（10）
[3]陈松俭。初中化学合作学习的实践与思考[J]。新课程学习（基础教育），2010（8）
[4]嵇学飞。初中化学教学中合作学习实效性初探[J]。化学教学，2013（1）
[5]梁笑桃。对初中化学的教学策略与方法的思考[J]。新课程（教研），2010（10）
[甘肃省永靖县第八中学（731600）]
关键词：初中化学教学；合作学习；运用
一、合作学习的相关背景
伴随着经济和科学技术的迅猛发展以及社会变革的不断推进，人与人之间的交流合作变得日益重要起来，从某种程度上来说，合作意识和合作能力是当代人所需要具备的基本素质。对于中学生来说，合作能力的培养不仅能够促进智力方面的成长和发展，也为其在以后的人生道路上打下坚实的基础。因而，对于初中教师来说，应当充分注重其合作学习这个重要的方式，扩大每一个学生的参与度。尤其是初中化学这一门实用性很强的学科，它需要学生的积极参与，并不能仅仅依靠教师在课堂上的单方面讲授，因此初中化学教师更应当着重研究合作学习的运用策略。
二、初中化学教学中合作学习的问题所在
1 缺乏实质性合作
受到应试教育的影响，很多教师往往会将任务直接安排给学生，学生只需上交结果就可以，在这种模式之下，学生就会缺乏对于合作学习的正确认识，认为只要按照要求完成教师布置的任务就是完成学习内容了。还有的学生认为一个人完成任务会更快更省时省力，因此也就不愿意和其他学生做好合作交流，这也就极大地背离了合作学习的初衷。
2 学生参与度不均衡
在做实验的时候，由于学习好的学生对于实验内容有一个整体性的了解，并且已经充分掌握了理论知识，因此在实验过程当中能够拥有更多的机会来得以完善。而成绩较差的学生对基本内容的掌握尚且欠缺，往往没有机会去独立思考问题，他们在合作学习中根本无法得到收获。
3 教师过分注重结果
就现有状况来看，我国初中化学教师大都会把重点放在合作学习的结果上面，而不去注重整个过程。因此，我们就会看到很多学生在合作学习的过程当中只是为了走过程，向优等生抄一下结果就算敷衍了事。
三、初中化学教学中合作学习的应用策略
1 完善教学内容设计
教师自身要明确教学背景和教学目标，在此基础之上才能够完善教学内容设计，从而实现合作学习的最终目标，如果教师本身都不能够对合作学习有一个正确的理解，那么接下来的一切工作都是徒劳的。而教学内容设计这一环节要极大地考虑到班级学生的具体状况，在做好初步了解之后才能够得知学生在化学学习方面所存在的问题和不足之处。如，在学习“酸和碱”这一部分内容的时候，由于相关的实验内容较多，绝大多数学生都容易混浠，因此教师可以先把各个实验按照性质做好归类，然后在安排给学生做好小组合作学习。
2 做好实验分配工作
在小组讨论这一过程当中，教师要强化引导，让每个小组都分配到属于自己的任务，如，可以让几个小组进行酸的腐蚀性实验，还可以让有的小组负责浓硫酸稀释的实验，另外还要安排几个小组专门负责数据记录，这样一来，就能够使得每一个学生都有机会参与其中。在这些实验步骤都完成了之后，各个小组的组长还要发挥组织协调能力，将工作进一步细化，使得每一个组内成员都能够参与到资料整合工作中来，从而加深学生对于实验内容的理解，也进一步提高合作学习的效率。
3 优化合作学习的问题设计
学生参与到合作学习中来主要是围绕教师提出的问题而展开的，所以说，教师所提出的问题既不能过于简单，也不能过于繁琐，要符合学生的学习需要，也要充分调动起学生的兴趣。如，影响物质溶解性的因素、氧气的物理性质，这种问题在课本上有标准的答案，学生不需要动脑筋就会找到，如果教师抛出这样的问题，只会让合作学习停留在表层上，达不到渗透的效果。另外，合作学习的开展应该在学生独立思考得不到答案的时候再进行，这个时间也是合作学习的最佳时段，因为学生之后经历了独立思考之后才能够对于问题有一个初步的了解，也为合作学习奠定了基础。
4 完善合作学习的评价工作
评价在合作学习中的作用是不容小觑的，一方面，它能够在教师和学生的鼓励之下，使得学生拥有强大的学习动力，指引其自身更好地参与到合作学习中来；另一方面，教师可以通过评价这一过程进一步了解每一个学生的表现情况和学习方面的欠缺之处，从而采取有效的策略来指引学生不断优化自我。
总之，在初中化学教学当中，教师要充分注重学生的主体性地位，使其能够积极参与到合作性学习中来，从而促进学生合作能力和交流能力的提升，也会在很大程度上促进教师教学水平的提高。
参考文献：
[1]王龙耀。合作学习在化学教学中的应用初探[J]。新课程（教师），2010（9）
[2]梁笑桃。对初中化学的教学策略与方法的思考[J]。新课程（教研），2010（10）
[3]陈松俭。初中化学合作学习的实践与思考[J]。新课程学习（基础教育），2010（8）
[4]嵇学飞。初中化学教学中合作学习实效性初探[J]。化学教学，2013（1）
[5]梁笑桃。对初中化学的教学策略与方法的思考[J]。新课程（教研），2010（10）
[甘肃省永靖县第八中学（731600）]