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【摘要】：学生的人文素养的形成和发展与课堂老师的有意识引导有很大的关系。但是在偏僻的农村地区，尤其是像地理这样的学科，教师因为种种原因常常忽视这个问题。本文呼吁地理教师在地理课堂上要加强学生人文素养的培养，并浅谈了一些在地理课堂上提高学生人文素养的行之有效的做法。
【关键词】中小学生;地理课堂;人文素养
【引言】作为初中地理教师，除了传授大纲规定的文本教学任务，理所当然地应该承担起学生人文素养培养的重要任务。笔者在本文中，以部编版初中地理课本为例，将自己对学生人文思想的理解，以及在地理教学中培养学生人文思想的一些做法，谈一些粗浅的体会。
一、人文素养在学生成长中的重大意义
本文所谈论的人文素养，不是普遍意义上的人或群体所秉持的道德观念、人生理念等文化特征，而是中小学学生一种核心素养。这种素养，关乎学生对地理课文本的理解水平以及今后的价值取向问题，具有极其重要的意义。首先是地理学习的需要。学生在地理学习过程中出现困难，有多方面的原因，除了地理基础外，有时是因为学生的文化底蕴、人文素养没有到达到学生自己解决地理学习问题的程度，必须通过地理课堂上师生的活动，培养学生对地理知识学习兴趣及对祖国大好河山热爱的情感，使学生的人文素养得到提升才能达到的;其次是学生成长的需要。地理课堂教学的“情感态度与价值观”这一目标，实际上就是人文素养提升的目标。地理教学某种程度上是一种价值观的教学，通过每一堂课的价值观输出，从而正确地引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。这些与学生的成长关系重大，有的影响学生的一生。因此，人文素养的培养对学生的地理学习和自身成长意义重大，也是地理教师义不容辞的任务。
二、农村中小学地理课堂学生人文素养培养的现状
当前随着信息技术的进步，各种新型的观念和信息涌入学生的头脑，不同程度上影响了中小学生的人生观、价值观和世界观的形成。学生初步形成的人文素养、道德素养和价值取向受到冲击和影响，使得初中生的内心变得浮躁，不利于将来发展和社会对接班人的要求。在教育体系中，科学技术知识的传授也成为教育的重要目标，但却忽略了学生人文素养的培养和发展，使学生缺乏应有的文化基础和人文底蕴。为此，我做了大量的调查研究，总结了一些有经验的地理教师的做法，在此基础上，尝试着在全镇中小学地理课堂上开展对学生人文素养的培养的研究，并且取得了一定的效果。
三、地理课堂学生人文素养培养方法初探
1、注重地理课堂上学生人文知识的积累
地理课堂教学是丰富学生人文知识的重要途径之一。传授传统的地理文本知识的同时，地理教师可结合地理知识讲解，向学生传授人文思想。例如：在上八年级上册《从世界看中国》的教学中，可以将我国的疆域、人口、民族与世界上其他国家做以比较，丰富学生对其他国家相关知识的认识和理解。然后突出强调我国疆域的辽阔，资源的丰富，所处位置的优越;人口的数量及上世纪末期计划生育工作取得的成绩，说明我国人口增长的控制成果;对于我国多民族这个知识点，在书本上知识的基础上，简单介绍民族的发展、融合史，强调民族的团结。一章上完后，引导学生总结：中国地大物博，人口众多，杰出人才辈出，民族团结和睦等特点，激发学生的爱国热情。
2、利用地理活动培养学生的人文情怀
地理教师可结合学生兴趣爱好、阅读习惯等，组织适宜的主题活动，以提升学生人文情怀，让学生懂得个体的“人”是社会的一个分子，我们应该尊重、维护人的尊严和价值，能关注“人”的生存、发展和幸福。例如在在上八年级上册《从世界看中国》第二节《人口》中，可以利用课本中讲到的建国后我国由于政治稳定、经济发展、医疗卫生条件的改善，致使人口迅速增长。然后简述人口增长的负面影响，组织学生讨论：面对人口增长与资源之间的矛盾，我们该怎么办？给学生充足的讨论时间，让大多数学生参与讨论活动。然后掌握好火候，在适当的时候，引导学生理解上世纪末计划生育政策的及时性、合理性，进而理解我国社会在政治经济发展的同时，如何长远地考虑“人”的生存问题，培养学生的人文情怀。
3、用好地理教学资源，引导学生树立正确的价值观
在学生人文知识积累达到一定的量、人文情怀的培养达到一定水平的基础上，学生会重新审视地理这门学科，初步具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。这时候，地理教师可以充分利用地理科教学资源，引导学生树立正确的价值观。例如，可以利用徐霞客的图片、资料，介绍他在地理上的重大建树，以及他探求地理知识的执著与艰辛，穿插一些徐霞客探究地理知识的故事，引导学生热爱地理，努力学习，成为一个对社会有用的人。可以利用地形剖面图，培养学生对祖国瑰丽河山的热爱，进而培养他们的爱国之情。
总之，地理课堂上学生人文素养的培养容易被广大的地理教师忽视，即使不被忽视，有些教师因为自身的因素或者是疏于专研，这方面做得还很不够。广大地理教师必须把学生人文素养的培养提升到地理教学目标的实现和学生未来发展的高度，潜心专研，不断地探求、实践，在自己的地理课堂上力争把每一个学生都培养成知识全面、人文底蕴丰厚的接班人。
参考文献：
[1] 原浩君.初中地理教學如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019，（35）：106.
[2] 王成赐.多媒体情境教学创造精彩地理课堂[J].新智慧，2019，（35）：83.
安徽省六安市霍邱县花园镇中心学校 陈敏
【关键词】中小学生;地理课堂;人文素养
【引言】作为初中地理教师，除了传授大纲规定的文本教学任务，理所当然地应该承担起学生人文素养培养的重要任务。笔者在本文中，以部编版初中地理课本为例，将自己对学生人文思想的理解，以及在地理教学中培养学生人文思想的一些做法，谈一些粗浅的体会。
一、人文素养在学生成长中的重大意义
本文所谈论的人文素养，不是普遍意义上的人或群体所秉持的道德观念、人生理念等文化特征，而是中小学学生一种核心素养。这种素养，关乎学生对地理课文本的理解水平以及今后的价值取向问题，具有极其重要的意义。首先是地理学习的需要。学生在地理学习过程中出现困难，有多方面的原因，除了地理基础外，有时是因为学生的文化底蕴、人文素养没有到达到学生自己解决地理学习问题的程度，必须通过地理课堂上师生的活动，培养学生对地理知识学习兴趣及对祖国大好河山热爱的情感，使学生的人文素养得到提升才能达到的;其次是学生成长的需要。地理课堂教学的“情感态度与价值观”这一目标，实际上就是人文素养提升的目标。地理教学某种程度上是一种价值观的教学，通过每一堂课的价值观输出，从而正确地引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。这些与学生的成长关系重大，有的影响学生的一生。因此，人文素养的培养对学生的地理学习和自身成长意义重大，也是地理教师义不容辞的任务。
二、农村中小学地理课堂学生人文素养培养的现状
当前随着信息技术的进步，各种新型的观念和信息涌入学生的头脑，不同程度上影响了中小学生的人生观、价值观和世界观的形成。学生初步形成的人文素养、道德素养和价值取向受到冲击和影响，使得初中生的内心变得浮躁，不利于将来发展和社会对接班人的要求。在教育体系中，科学技术知识的传授也成为教育的重要目标，但却忽略了学生人文素养的培养和发展，使学生缺乏应有的文化基础和人文底蕴。为此，我做了大量的调查研究，总结了一些有经验的地理教师的做法，在此基础上，尝试着在全镇中小学地理课堂上开展对学生人文素养的培养的研究，并且取得了一定的效果。
三、地理课堂学生人文素养培养方法初探
1、注重地理课堂上学生人文知识的积累
地理课堂教学是丰富学生人文知识的重要途径之一。传授传统的地理文本知识的同时，地理教师可结合地理知识讲解，向学生传授人文思想。例如：在上八年级上册《从世界看中国》的教学中，可以将我国的疆域、人口、民族与世界上其他国家做以比较，丰富学生对其他国家相关知识的认识和理解。然后突出强调我国疆域的辽阔，资源的丰富，所处位置的优越;人口的数量及上世纪末期计划生育工作取得的成绩，说明我国人口增长的控制成果;对于我国多民族这个知识点，在书本上知识的基础上，简单介绍民族的发展、融合史，强调民族的团结。一章上完后，引导学生总结：中国地大物博，人口众多，杰出人才辈出，民族团结和睦等特点，激发学生的爱国热情。
2、利用地理活动培养学生的人文情怀
地理教师可结合学生兴趣爱好、阅读习惯等，组织适宜的主题活动，以提升学生人文情怀，让学生懂得个体的“人”是社会的一个分子，我们应该尊重、维护人的尊严和价值，能关注“人”的生存、发展和幸福。例如在在上八年级上册《从世界看中国》第二节《人口》中，可以利用课本中讲到的建国后我国由于政治稳定、经济发展、医疗卫生条件的改善，致使人口迅速增长。然后简述人口增长的负面影响，组织学生讨论：面对人口增长与资源之间的矛盾，我们该怎么办？给学生充足的讨论时间，让大多数学生参与讨论活动。然后掌握好火候，在适当的时候，引导学生理解上世纪末计划生育政策的及时性、合理性，进而理解我国社会在政治经济发展的同时，如何长远地考虑“人”的生存问题，培养学生的人文情怀。
3、用好地理教学资源，引导学生树立正确的价值观
在学生人文知识积累达到一定的量、人文情怀的培养达到一定水平的基础上，学生会重新审视地理这门学科，初步具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。这时候，地理教师可以充分利用地理科教学资源，引导学生树立正确的价值观。例如，可以利用徐霞客的图片、资料，介绍他在地理上的重大建树，以及他探求地理知识的执著与艰辛，穿插一些徐霞客探究地理知识的故事，引导学生热爱地理，努力学习，成为一个对社会有用的人。可以利用地形剖面图，培养学生对祖国瑰丽河山的热爱，进而培养他们的爱国之情。
总之，地理课堂上学生人文素养的培养容易被广大的地理教师忽视，即使不被忽视，有些教师因为自身的因素或者是疏于专研，这方面做得还很不够。广大地理教师必须把学生人文素养的培养提升到地理教学目标的实现和学生未来发展的高度，潜心专研，不断地探求、实践，在自己的地理课堂上力争把每一个学生都培养成知识全面、人文底蕴丰厚的接班人。
参考文献：
[1] 原浩君.初中地理教學如何构建高效生本课堂[J].中国农村教育，2019，（35）：106.
[2] 王成赐.多媒体情境教学创造精彩地理课堂[J].新智慧，2019，（35）：83.
安徽省六安市霍邱县花园镇中心学校 陈敏