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听说是小学英语教学中的重要组成部分。只有学生能听会说了，学生才能真正学会运用所学的小学英语知识。在开展英语教学时，英语教师要采取各种方式，提升学生的听说能力。
素质教育对小学英语教学的一个重要要求就是学生要把学的知识用起来。英语是一门语言类学科，作为语言类学科，既然要用，学生的听力能力和口语能力直接决定了学生能不能把英语用起来。因此从用的角度来说，小学英语最重要的教学任务就是让学生能够能听会说，把小学英语学习到的知识真正地用起来。
一、小学英语教学中的听力教学
听是人类接收声音信息的一个最主要的途径；是一个具有主动性的复杂的言语心理过程；是学生开展英语交流的一个重要方面。在小学英语教学中，英语教师想要培养学生的听的能力，必须不拘泥于形式，根据不同的情况，采用多种方式，促进学生英语听力能力的发展。
（一）善用多媒体资源，辅助学生听力发展
练习听力的一个重要途径就是多听。随着科学技术的不断进步，多媒体技术的不断优化，现在能够用来辅助学生练习听力的资源越来越多，是不是不做筛选，只是拿来主义，一股脑地给学生听，就能提高学生的听力能力？答案必然是否定的。面对纷繁的资源，小学英语教师要善于选择，选择适合小学生年龄段的听力材料才能真正有效地帮助学生练习。对于低年级的学生，特别是一年级的学生来说，这个时候就让学生听英语长篇的演讲，学生肯定听不懂，觉得无趣也不愿意听。这个时候教师就应该运用电脑，播放一些节奏明确的简短的歌曲 如《Bingo》等，这些歌曲节奏欢快，内容重复简单，学生会非常感兴趣。而对于高年级的学生来说，这个时候还一直听只有三五句重复歌词的英语儿歌，学生也会觉得太简单了，失去听的兴趣。这个时候，英语教师就应该选取具有一定难度，需要学生稍微理解一下的英语短篇故事，通过这些具有情节的英语故事帮助学生训练听的能力。
（二）规范发音，提升听辨能力
学生能否准确地分辨理解听到的内容的一个重要的影响因素，就是学生的语音发音是否规范。虽然在小学英语教学中，音标教学并不是一个重点，但是教材中，每个单元都设置了一块Sound time让学生通过一个具有同样音素的单词的类比，理解掌握这个音。学生的发音如果与一般人的发音不一样，势必对于别人所说的内容无法理解。在小学英语课堂教学中，教师要规范小学生的发音，并不是说要英语教师占用课堂时间，对每一个音都做强调，但是在几个重要的容易搞混的发音的教学上，教师还是要提醒学生注意分辨。如food，foot在长短音上学生非常容易出错，read的一般现在时和过去式书写方式是一样的，但是发音就不一样，这就需要英语老师重点强调。否则，学生对于所听到的内容会产生偏差。
（三）家校配合，创设良好的听的环境
英语教师要想提升学生听的能力如果只是依靠课堂40分钟时间是远远不够的。英语对小学生来说是一门第二语言，没有汉语的先天语言环境的优势，这就需要家校配合，共同构建一个良好的英语学习环境，帮助学生提升听的能力。在学校，英语老师要给学生创造尽可能多的听的机会，首先英语老师自己所讲的英语必须保证发音标准，准确无误，让学生能够听得清，听得懂。其次在课堂上学生的发音也要教授准确，这样才能确保学生在生生互動中也能听得懂，接收的听力信息也是正确的。在校外，教师要调动家长的力量，推荐各种适合学生听的材料，让家长在学生起床时、上学的路上运用零碎的时间听，充分调动各种资源，创造良好的听力环境，训练学生的听力能力。
二、小学英语教学中的口语教学
说是英语教学的另外一个重要的方面。在小学英语教学中，教师要通过各种方式鼓励学生开口说。
（一）激发兴趣，让学生能够愿意说
只有学生愿意自己去用所学的英语去说，去表达，这样的口语交流才是真正有效的。英语教师在开展小学英语口语课堂教学时，要以学生的兴趣出发点，让学生自己产生想说的想法，自己主动地举手想说，甚至是抢着说。在学生说的时候教师要及时对于学生所说的内容给予评价，有时是一句鼓励的话，good，有时是一个大拇指，有时是一个微笑，都要让说的学生感受到老师愿意听你说，让学生感觉开口说英语是一次愉快的体验，进而建立起学生说的自信心，让学生乐于并且敢于开口说英语。
（二）创设情境，让学生容易说
在小学英语口语教学中，英语教师还要善于把孤零零的单词句子放入有联系的情境中，让学生动起来。通过各种情境中的活动和游戏，帮助学生组织语言，运用所学的知识，开口说英语。如在教授课文《Dolls》时，有男的娃娃和女的娃娃，通过介绍娃娃来学习一些人体器官的说法，如果只是这么说，学生参与度并不高，也不是很感兴趣。这个时候，英语教师就可以创设情境，介绍一下自己的朋友，这个朋友可以是班级里的，也可以是生活中的，甚至可以是自己画的一个朋友，通过这些方式，学生对于器官类难掌握的词就会觉得与生活联系起来了，是可以用的，学生能够很欢乐地参与到口语练习中，甚至会抢着去说。
（三）拓展说的课堂，让学生多说
小学生英语口语的训练不应该是局限于小学英语课堂之中的，要真正地做到学为所用。英语教师要鼓励学生出去说，把学生的口语训练的场地延伸到课堂之外。鼓励学生在日常生活中，也主动的运用英语开口说话。英语教师可以组织学生开展英语角，排演英语小短剧，鼓励学生多说。
听说是小学英语学习的重要部分，在小学英语教学中，教师要通过各种方式鼓励学生多听多说。在不断的练习中，使得学生能听会说。同时，英语教师也要注意，听和说是应该有机联系在一起的，是应该相互促进的，不可偏废其一。
【作者单位：昆山市培本实验小学 江苏】
素质教育对小学英语教学的一个重要要求就是学生要把学的知识用起来。英语是一门语言类学科，作为语言类学科，既然要用，学生的听力能力和口语能力直接决定了学生能不能把英语用起来。因此从用的角度来说，小学英语最重要的教学任务就是让学生能够能听会说，把小学英语学习到的知识真正地用起来。
一、小学英语教学中的听力教学
听是人类接收声音信息的一个最主要的途径；是一个具有主动性的复杂的言语心理过程；是学生开展英语交流的一个重要方面。在小学英语教学中，英语教师想要培养学生的听的能力，必须不拘泥于形式，根据不同的情况，采用多种方式，促进学生英语听力能力的发展。
（一）善用多媒体资源，辅助学生听力发展
练习听力的一个重要途径就是多听。随着科学技术的不断进步，多媒体技术的不断优化，现在能够用来辅助学生练习听力的资源越来越多，是不是不做筛选，只是拿来主义，一股脑地给学生听，就能提高学生的听力能力？答案必然是否定的。面对纷繁的资源，小学英语教师要善于选择，选择适合小学生年龄段的听力材料才能真正有效地帮助学生练习。对于低年级的学生，特别是一年级的学生来说，这个时候就让学生听英语长篇的演讲，学生肯定听不懂，觉得无趣也不愿意听。这个时候教师就应该运用电脑，播放一些节奏明确的简短的歌曲 如《Bingo》等，这些歌曲节奏欢快，内容重复简单，学生会非常感兴趣。而对于高年级的学生来说，这个时候还一直听只有三五句重复歌词的英语儿歌，学生也会觉得太简单了，失去听的兴趣。这个时候，英语教师就应该选取具有一定难度，需要学生稍微理解一下的英语短篇故事，通过这些具有情节的英语故事帮助学生训练听的能力。
（二）规范发音，提升听辨能力
学生能否准确地分辨理解听到的内容的一个重要的影响因素，就是学生的语音发音是否规范。虽然在小学英语教学中，音标教学并不是一个重点，但是教材中，每个单元都设置了一块Sound time让学生通过一个具有同样音素的单词的类比，理解掌握这个音。学生的发音如果与一般人的发音不一样，势必对于别人所说的内容无法理解。在小学英语课堂教学中，教师要规范小学生的发音，并不是说要英语教师占用课堂时间，对每一个音都做强调，但是在几个重要的容易搞混的发音的教学上，教师还是要提醒学生注意分辨。如food，foot在长短音上学生非常容易出错，read的一般现在时和过去式书写方式是一样的，但是发音就不一样，这就需要英语老师重点强调。否则，学生对于所听到的内容会产生偏差。
（三）家校配合，创设良好的听的环境
英语教师要想提升学生听的能力如果只是依靠课堂40分钟时间是远远不够的。英语对小学生来说是一门第二语言，没有汉语的先天语言环境的优势，这就需要家校配合，共同构建一个良好的英语学习环境，帮助学生提升听的能力。在学校，英语老师要给学生创造尽可能多的听的机会，首先英语老师自己所讲的英语必须保证发音标准，准确无误，让学生能够听得清，听得懂。其次在课堂上学生的发音也要教授准确，这样才能确保学生在生生互動中也能听得懂，接收的听力信息也是正确的。在校外，教师要调动家长的力量，推荐各种适合学生听的材料，让家长在学生起床时、上学的路上运用零碎的时间听，充分调动各种资源，创造良好的听力环境，训练学生的听力能力。
二、小学英语教学中的口语教学
说是英语教学的另外一个重要的方面。在小学英语教学中，教师要通过各种方式鼓励学生开口说。
（一）激发兴趣，让学生能够愿意说
只有学生愿意自己去用所学的英语去说，去表达，这样的口语交流才是真正有效的。英语教师在开展小学英语口语课堂教学时，要以学生的兴趣出发点，让学生自己产生想说的想法，自己主动地举手想说，甚至是抢着说。在学生说的时候教师要及时对于学生所说的内容给予评价，有时是一句鼓励的话，good，有时是一个大拇指，有时是一个微笑，都要让说的学生感受到老师愿意听你说，让学生感觉开口说英语是一次愉快的体验，进而建立起学生说的自信心，让学生乐于并且敢于开口说英语。
（二）创设情境，让学生容易说
在小学英语口语教学中，英语教师还要善于把孤零零的单词句子放入有联系的情境中，让学生动起来。通过各种情境中的活动和游戏，帮助学生组织语言，运用所学的知识，开口说英语。如在教授课文《Dolls》时，有男的娃娃和女的娃娃，通过介绍娃娃来学习一些人体器官的说法，如果只是这么说，学生参与度并不高，也不是很感兴趣。这个时候，英语教师就可以创设情境，介绍一下自己的朋友，这个朋友可以是班级里的，也可以是生活中的，甚至可以是自己画的一个朋友，通过这些方式，学生对于器官类难掌握的词就会觉得与生活联系起来了，是可以用的，学生能够很欢乐地参与到口语练习中，甚至会抢着去说。
（三）拓展说的课堂，让学生多说
小学生英语口语的训练不应该是局限于小学英语课堂之中的，要真正地做到学为所用。英语教师要鼓励学生出去说，把学生的口语训练的场地延伸到课堂之外。鼓励学生在日常生活中，也主动的运用英语开口说话。英语教师可以组织学生开展英语角，排演英语小短剧，鼓励学生多说。
听说是小学英语学习的重要部分，在小学英语教学中，教师要通过各种方式鼓励学生多听多说。在不断的练习中，使得学生能听会说。同时，英语教师也要注意，听和说是应该有机联系在一起的，是应该相互促进的，不可偏废其一。
【作者单位：昆山市培本实验小学 江苏】