【摘 要】
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本文基于民办教师在实际数学教学中对教材的把控不到位,造成对数学教材的认识有所偏颇,对教学知识点的把握不够深入,以致在文本预设时不能考虑周全的现实背景.我们通过分析其
【机 构】
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广州市花都区教育局城区教育指导中心
【基金项目】
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广州市教育政策研究课题《花都民办教育学业水平提升的解构研究》(项目批准号:BZCYJ1908)的研究成果,系广州市花都区教育科学规划2018年度课题《小学数学低年段视算训练的实践和研究》(项目编号:HDJYKY2018C010)的研究成果
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本文基于民办教师在实际数学教学中对教材的把控不到位,造成对数学教材的认识有所偏颇,对教学知识点的把握不够深入,以致在文本预设时不能考虑周全的现实背景.我们通过分析其原因,通过"研读式"备课的教研活动,借力数学《教师教学用书》帮助民办教师解读数学教材,以五年级上册"用字母表示数"为例,使教师务必做到对教材全面的分析.教材是一个整体,要进行教学设计不仅备一节课,还要备一个单元,甚至备一个知识系统,从而帮助民办数学教师了解教学内容的数学核心知识,以更好地做出文本的预设;使
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