论文部分内容阅读
摘 要：当今时代，知识经济迅速崛起，社会发展日新月异。而我们不难发现，在时代大潮不断前进的过程中，每个领域都离不开创造性思维的运用。因此，为了迎合社会发展的潮流，提高教育质量和教育水平，创造性思维的培养就成为高中数学教育中的重要教学任务。这要求教师在课堂中着重培养学生的数学创造性思维，并加强这种思维在数学学习中的运用，以培养符合社会需求的优秀人才。
关键词：创造性思维；中学数学；主体地位；质疑能力
高中数学知识具有逻辑性强以及抽象性、复杂性等特点，因此要想学好高中数学，就必须要在学习中培养起创造性思维，并逐步学会利用创造性思维来提高数学学习能力和解题能力。简而言之，创造性思维在高中数学学习过程中非常重要。下面本文就创造性思维的重要性来展开论述，以提高广大教师和学生对培养创造性思维的重视程度。
一、 有助于学生灵活运用知识
只学会了知识本身而不懂得如何灵活地运用，那么这样的学习是失败的，也是毫无意义的。也就是说，学会灵活运用知识才是数学学习的关键之处。而培养创造性思维正好可以提高学生灵活运用知识的能力，这主要体现在，具备了创造性思维的学生，就会以创造性的眼光和创造性的思路来学习知识，并主动发散思维去思考这些知识还可以运用到哪些题目中，从而将知识进行拓展和延伸，也就提升了灵活运用知识的能力。因此教师要认识到创造性思维培养的重要性，并利用其来使学生灵活地运用数学知识。
例如在学习“函数的基本性质”时，由于指数函数、对数函数、幂函数的学习都是建立在函数的概念以及函数的基本性质等知识的基础之上的。因此我在讲解“函数的基本性质”的内容时，我要求学生，学习这部分知识不能只是停留在学习知识本身，而是要从多角度考虑知识，并对其进行创造性思考，用创造性思维来学习知识。而学生在以后学习具体的函数类型、函数方程以及函数模型等知识时，就可以将函数的概念以及基本性质等运用到其中去，从而实现知识的灵活运用。这样我就通过培养学生的数学创造性思维，使学生学会了数学知识的迁移和灵活运用，同时提高了数学学习效率。
二、 有助于凸显学生主体地位
凸显学生在课堂中的主体地位是高中数学教育一贯追求的目标，但在实际教学中，要想达成这样的目标并不容易。而究其原因，我们发现学生自身的创造性思维缺失是学生主体地位难以凸显的重要原因之一。我们不妨试想，教师为了让学生成为学习中的主体，把课堂完全交给学生，而学生缺乏创造性思维，不会进行创造性思考，那么就无法自主地对课程内容展开探究，就会使课堂气氛沉闷，也就导致了低效率、低质量的数学课堂。反之，如果学生的创造性思维较强，也就会在课堂上主动探究和思考课程内容，并提出问题，进而运用创造性思维解决问题。而在这个自主探究的过程中，学生充分发挥主观能动性，也就成为了课堂学习的主体。因此，培养创造性思维能力在凸显学生主体地位中的作用是显而易见的，教师应该注重利用创造性思维的这一功能来凸显学生的主体地位。
例如在学习“正弦定理”的相关知识时，我让学生对这部分知识进行自主探究，并要求学生用创造性思维来进行学习和讨论。而在自主学习的过程中，学生们在我的引导下认真思考，并互相讨论，而且很多学生从不同的角度对正弦定理的公式和公式的应用提出了创造性观点。看到学生们热火朝天地讨论和全神贯注地沉思，我深深地感受到学生为主体的课堂氛围的感染力并认识到创造性思维的重要性。由此可见，创造性思维对于凸显学生的课堂主体地位具有显著的作用。
三、 有助于培养学生质疑能力
由于传统的数学教育强调课本知识的灌输，而不注重创造性思维的培养，导致质疑能力是当前高中学生比较薄弱的能力，而怎样才能改变学生“顺从”的一贯学习思维，使学生敢于质疑呢？那么培养创造性思维是最好的答案。具体来说，一个学生只有具备了创造性思维，才能在原有的知识基础上，形成有意义的思考，并在思考中发现问题，运用自己的创造性思维来审视问题，从而对原有的知识提出质疑。因此，培养创造性思维有利于培养学生的质疑能力，使学生敢于质疑、有能力質疑，并通过质疑对知识有更全面的认识与理解。
例如在学习“指数函数”的相关知识时，我鼓励学生运用创造性思维对指数函数的知识进行思考，并勇于提出问题。而经过思考之后，有几位学生表示对“指数函数是非奇非偶函数”这一性质存在质疑，那么我对这几位提出质疑的学生进行表扬，并鼓励学生都学习这几位学生发散思维、敢于质疑的学习精神。然后带领学生通过画函数图像、代入公式计算等方式，解答学生的疑惑，从而深化学生对知识的理解。这样我就通过让学生调动创造性思维实现了质疑能力的提高，这对于学生逻辑思维能力的成熟与发展具有非凡的意义。
总之，数学创造性思维对提高知识的灵活运用能力、凸显学生主体地位以及培养学生的质疑能力具有十分显著的作用，而这三个方面的能力是学生学好高中数学的关键，因此教师要在日常学习中着重去培养和提升学生的创造性思维能力，以促进学生数学思维能力的发展。
参考文献：
[1] 董志军.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2017（1）.
[2] 茅红钢.高中数学中学生创造性思维的培养[J].文理导航（中旬），2015（5）.
作者简介：何儒彬，曹尔欣，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一中学。
关键词：创造性思维；中学数学；主体地位；质疑能力
高中数学知识具有逻辑性强以及抽象性、复杂性等特点，因此要想学好高中数学，就必须要在学习中培养起创造性思维，并逐步学会利用创造性思维来提高数学学习能力和解题能力。简而言之，创造性思维在高中数学学习过程中非常重要。下面本文就创造性思维的重要性来展开论述，以提高广大教师和学生对培养创造性思维的重视程度。
一、 有助于学生灵活运用知识
只学会了知识本身而不懂得如何灵活地运用，那么这样的学习是失败的，也是毫无意义的。也就是说，学会灵活运用知识才是数学学习的关键之处。而培养创造性思维正好可以提高学生灵活运用知识的能力，这主要体现在，具备了创造性思维的学生，就会以创造性的眼光和创造性的思路来学习知识，并主动发散思维去思考这些知识还可以运用到哪些题目中，从而将知识进行拓展和延伸，也就提升了灵活运用知识的能力。因此教师要认识到创造性思维培养的重要性，并利用其来使学生灵活地运用数学知识。
例如在学习“函数的基本性质”时，由于指数函数、对数函数、幂函数的学习都是建立在函数的概念以及函数的基本性质等知识的基础之上的。因此我在讲解“函数的基本性质”的内容时，我要求学生，学习这部分知识不能只是停留在学习知识本身，而是要从多角度考虑知识，并对其进行创造性思考，用创造性思维来学习知识。而学生在以后学习具体的函数类型、函数方程以及函数模型等知识时，就可以将函数的概念以及基本性质等运用到其中去，从而实现知识的灵活运用。这样我就通过培养学生的数学创造性思维，使学生学会了数学知识的迁移和灵活运用，同时提高了数学学习效率。
二、 有助于凸显学生主体地位
凸显学生在课堂中的主体地位是高中数学教育一贯追求的目标，但在实际教学中，要想达成这样的目标并不容易。而究其原因，我们发现学生自身的创造性思维缺失是学生主体地位难以凸显的重要原因之一。我们不妨试想，教师为了让学生成为学习中的主体，把课堂完全交给学生，而学生缺乏创造性思维，不会进行创造性思考，那么就无法自主地对课程内容展开探究，就会使课堂气氛沉闷，也就导致了低效率、低质量的数学课堂。反之，如果学生的创造性思维较强，也就会在课堂上主动探究和思考课程内容，并提出问题，进而运用创造性思维解决问题。而在这个自主探究的过程中，学生充分发挥主观能动性，也就成为了课堂学习的主体。因此，培养创造性思维能力在凸显学生主体地位中的作用是显而易见的，教师应该注重利用创造性思维的这一功能来凸显学生的主体地位。
例如在学习“正弦定理”的相关知识时，我让学生对这部分知识进行自主探究，并要求学生用创造性思维来进行学习和讨论。而在自主学习的过程中，学生们在我的引导下认真思考，并互相讨论，而且很多学生从不同的角度对正弦定理的公式和公式的应用提出了创造性观点。看到学生们热火朝天地讨论和全神贯注地沉思，我深深地感受到学生为主体的课堂氛围的感染力并认识到创造性思维的重要性。由此可见，创造性思维对于凸显学生的课堂主体地位具有显著的作用。
三、 有助于培养学生质疑能力
由于传统的数学教育强调课本知识的灌输，而不注重创造性思维的培养，导致质疑能力是当前高中学生比较薄弱的能力，而怎样才能改变学生“顺从”的一贯学习思维，使学生敢于质疑呢？那么培养创造性思维是最好的答案。具体来说，一个学生只有具备了创造性思维，才能在原有的知识基础上，形成有意义的思考，并在思考中发现问题，运用自己的创造性思维来审视问题，从而对原有的知识提出质疑。因此，培养创造性思维有利于培养学生的质疑能力，使学生敢于质疑、有能力質疑，并通过质疑对知识有更全面的认识与理解。
例如在学习“指数函数”的相关知识时，我鼓励学生运用创造性思维对指数函数的知识进行思考，并勇于提出问题。而经过思考之后，有几位学生表示对“指数函数是非奇非偶函数”这一性质存在质疑，那么我对这几位提出质疑的学生进行表扬，并鼓励学生都学习这几位学生发散思维、敢于质疑的学习精神。然后带领学生通过画函数图像、代入公式计算等方式，解答学生的疑惑，从而深化学生对知识的理解。这样我就通过让学生调动创造性思维实现了质疑能力的提高，这对于学生逻辑思维能力的成熟与发展具有非凡的意义。
总之，数学创造性思维对提高知识的灵活运用能力、凸显学生主体地位以及培养学生的质疑能力具有十分显著的作用，而这三个方面的能力是学生学好高中数学的关键，因此教师要在日常学习中着重去培养和提升学生的创造性思维能力，以促进学生数学思维能力的发展。
参考文献：
[1] 董志军.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2017（1）.
[2] 茅红钢.高中数学中学生创造性思维的培养[J].文理导航（中旬），2015（5）.
作者简介：何儒彬，曹尔欣，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一中学。