利用导学案进行物理合作探究教学

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  摘要:本文结合备课组编制导学案,进行物理课的有效教学,打造高效课堂的指导思想。具体从导学案编制出发,导学案在教师层面上实施的备课模式、学生层面上学习的模式来阐述。
  关键词:物理;导学案;合作探究;高效课堂
  中图分类号:G961文献标识码:B文章编号:1006-5962(2013)02-0190-02
  在新课程理念的引领下,我采用了导学案与多媒体结合的教学方式,努力创建高效物理课堂,让学生走向自主探究、减负高效的学习之路。
  导学案首先作为变传统的讲授式的"要我学"为学生积极主动参与式的"我要学"更是"我会学"的研究性学习模式,它能促使学生素质真正得到提高。再次教师的角色也重新得到定位:是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者,而非传授者、指挥者、对立者;教师更多的是授予学习方法,及时引导学生解决问题,消化问题,归纳问题。这样既巩固所学又使学生学有所用,还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学,打造高效课堂的需要。正是这样才能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;才能很好发挥学生的主动性和创造性;才能推动社会不断进步。
  近几年从事学案研究者甚多,学案设计总体分为三大模块:课前预学、课堂讨论、课后检测。课前预学内容由两部分组成:第一部分预学能掌握的内容,以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识;以思考题和填空题的形式列出。学生通过阅读教材能够掌握的知识;第二部分由学生列出预学过程中的疑难问题。课堂讨论内容由三部分组成:第一部分依据《课程标准》和《高中物理教学要求》列出2~3条学习要求。第二部分将本课时的教学内容分为3~4个知识点(一般为填空形式),每个知识点下设:探究讨论、核心解读、典例导学、第三部分随堂训练。课后检测一般为12~15题,其中选择题8~10题,非选择题4~5题。练习题易、中、难比例约为5:3:2。时间约30分钟。此处也不要求学生课前做,当然不排除有的同学想要挑战一下,这是提倡并且大力表扬的。
  针对学生而言的"导学案"的学习模式:"课前预习质疑、课堂互动掌握、课后提高反思"。利用"导学案",我将教学新授分为五环节。①边导边学。每一个知识点的学习都是导在先。学生先讨论交流,得出初步意见,教师引导学生一起归纳得出结论。在导学过程中,如何能够激发学生对物理学习的兴趣,使学生对所学知识感到新奇,注意力集中,始终处于积极主动的求知状态是关键。我配合多媒体形象直观的图片、声音、视频和实验展示,来提高学生学习兴趣和求知欲望。②边学边练。在学案中设置一个知识点后就跟着相应的练习,把知识点都设成理由,进一步复习学习内容,再紧接着练习,有学有练,学练结合。③知识梳理。放手让学生把本节课零散的知识点概括归纳,形成系统化的知识链,并将学生的知识梳理后进行展示。④当堂检测。针对本节知识精心设计几个小题,督促学生当堂解决,不要把问题留到课下,要充分利用课上时间,做到堂堂清。⑤自我反思。这一环节让学生对这节课自己的学习内容、学习策略,乃至学习态度,自我反思,看看有哪些疑惑,哪些策略用得恰当,各自的疑问和好的策略在组内交流。通过这五个环节的学习,逐渐培养了学生的自主学习能力,综合能力、归纳能力、创新能力和运用能力。
  导学案的实施对教学工作,确实起到了无可比拟的促进作用,不仅大大提高课堂效率,更使不同层次的学生都能得到更加个性化的导学。而"导学案"设计的核心在"课堂讨论"部分,怎样设计才有利于教学。下面以物理选修3-2"楞次定律"为例,分析设计中解决的几个问题。
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