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摘 要：伴随现代教育体制改革进程的有序推进，新时期在技工院校教学管理工作中也在积极探索教育管理新理念、新模式，以期不断提升教育成效。本文围绕技工院校photoshop图像处理课程，分析了目前教学的现状，然后阐述了加强技工院校photoshop图像处理课程教学中学生实践能力培养的重要意义，最后结合实际提出了如何构建photoshop图像处理教学实践课程体系的具体措施，以供参考。
关键词：photoshop图像处理;技工院校;教学实践;课程设计
作为一门专业化的图像处理软件，photoshop近年来应用越來越广泛，在数码图像的处理、广告摄影以及平面设计、视觉创意等领域都得以广泛应用，并且随着现代信息技术的不断升级发展，photoshop图像处理软件的功能也越来越强大。在计算机科学与技术课程教学中，photoshop图像处理是一门重要的课程，目前在教学中受到教学模式、师资力量与素质以及教学方法等方面的制约和局限性，导致教学实践效果不佳，学生对photoshop图像处理相关的技术和实践应用水平等还需要进一步提升。加强技工院校photoshop图像处理教学实践课程探索意义深远。
一、目前photoshop图像处理教学现状分析
目前在技工院校计算机科学与技术专业教学中，photoshop图像处理是一门重要的基础性课程，注重突出学生使用基本方法和技巧的培养，着重提升学生的图像处理能力和创作意识而开设的这门课程。总结分析目前photoshop图像处理在技工院校的开设现状，主要存在以下几个方面的问题：
1.课时安排相对较少，且教师的自身素养有待提升
目前在photoshop图像处理课程教学中，其主要是作为计算机科学与技术专业课程体系的组成部分来进行开设，虽然比较重视，但是安排的课时还是相对比较局限，且配置的相应的设备设施等教学工具不够完善。随着计算机软件系统不断升级等，photoshop图像处理相关的软件版本也在不断发生变化，增加了很多的实用功能，学校在这方面的设施配置等也不够完善，教材更新不及时，教学内容体系不够系统化，从而不利于夯实学生的学习基础，另外教师在这方面的研究投入精力等比较有限，自身的技术和素养也有待进一步提高。
2.教师的教学模式比较固化单一，学生的学习积极性不够高
在photoshop图像处理课程教学中，主要的教学模式是教师进行基础内容的讲解和技术的演示，然后学生按照教师的讲解来进行模仿和处理，在进行理论教学的基础上通过一些简单的教学案例等进行展示，这种教学模式不利于激发学生的主动探究意识，甚至限制了学生的思维，降低了学生的学习兴趣等。
3.对学生创新能力的培养不够重视，教学实践体系有待完善
一方面目前教师在开展photoshop图像处理课程教学时主要是根据教科书的内容和相关的教学流程来进行教学，按照相关的要求设定考核评价方法来对学生进行测试评价，忽视了学生创新能力的培养这方面的研究，过于拘泥于传统的授课模式，不利于培养学生的创新意识。另一方面photoshop图像处理教学实践体系还不够完善，由于教学任务比较多，教学内容较为分散，教师在实践部分的安排比较少，且缺乏目的性，这样不利于引导学生将所学的知识系统地应用于实践中，也不利于提高学生的实践探索能力。
二、加强photoshop图像处理学生实践能力培养的意义分析
photoshop图像处理课程本身是一门技术性和实践性较强的课程，进行理论知识的学习固然重要，可以为学生开展实践探索等奠定基础，提供指导。在教学中加强学生实践能力的培养更为重要，一方面可以引导学生更好地联系所学的知识等在实践中进行锻炼，总结经验和方法，激发创新意识，提高知识的融会贯通能力;另一方面也可以不断提升学生的学习自信。通过将教师讲述的方法和技巧等结合自己的理解来进行研究，通过实践探索的方式进行学习成果的转化，并与大家进行交流探索等，可以促进知识的共享，更有助于提高学习成效，也在潜移默化中提升了学生的核心素养和综合技能。
三、技工院校photoshop图像处理教学实践探索
为了进一步提高技工院校校photoshop图像处理实践教学成效，切实为学生的未来成长与知识的应用等提供更多的指导和帮助，建议从以下几个方面进行探索实践：
1.提高教师的实践能力，构建系统的photoshop图像处理实践教学体系
教师在photoshop图像处理实践课程教学中发挥的作用非常重要，所以应当着重加强教师能力和素养的提升，提高他们对photoshop图像处理实践教学的重视程度，并根据新课程标准的要求、教学目标以及学生的具体情况等不断研究和探索更多在教学方面的理论知识和教学实践经验，总结方式方法，不断提高自身对新技术、新知识的研究深度。通过学术探索和实践等方式增强自身的综合素质，这样也有助于为学生提供更专业的指导帮助，同时还应当注重教学实践体系的构建。photoshop图像处理是一门综合性课程，要基于培养学生的实践能力视角进行教学课程体系的探索，开设更多和实践技能培养相关的内容和课程，针对不同年级学生的情况合理安排photoshop图像处理理论和实践课时、具体的课程内容以及教学重点等，提高实践能力培养的针对性和系统性。
2.加强教学模式的探索创新
实践能力的培养要设计科学的教学模式，可以引入教—学—践—评系统化实践授课模式，通过教师进行photoshop图像处理相关的教学项目案例的示范，对相关的实践设计任务进行演示、操作并开展基础理论知识的讲述，然后为学生设定相关的实践项目训练的案例或者任务，提出具体的任务要求和时限等，为学生可以提供相关的参考资料或者知识等。然后学生进行实践项目的训练和操作，教师在这其中进行监督和指导，最后教师根据任务的完成情况和学生的表现等进行测评分析和综合评价。整个过程突出学生的主体地位，在项目演示阶段可以让学生提出自己的想法和建议，在项目任务的布置阶段可以采用分层教学的模式，根据学生的个体差异、学习兴趣、专业理论基础等设定不同的案例进行分类实践探索，根据具体情况在实践课程中适当增加计算机领域的新技术和新方法等讲解和演示，还可以根据不同的前沿技术等设定不同的教学模块等，让课堂实践教学更具有灵活性。在教学评价阶段要注意进行综合测评，全面考虑学生的日常作业完成情况、实验参与情况、课堂问答和讨论情况以及实验报告等，提高测试的全面性和有效性，并根据测评结果进行反馈和共同总结探索。
3.注重教学方法的创新设计
photoshop图像处理实践课程的设计还需要和教学方法进行融合，教师可以引入多元化的授课方法，这样可以激发学生的学习潜能，提升自主实践意识和水平。比如教师可以比较常用的案例引导教学方法，通过引入相关的案例，然后让学生根据案例进行内容的提炼和演示操作等，引导学生深入课程内容进行自主探索。又如教师还可以引入讲解结合的方法，借助计算机技术平台等，为学生提供丰富的实践场景，根据教师讲述的内容及时在课堂上借助计算机进行体验，提高知识的理解和应用能力。此外还有讨论式教学方法、小组合作学习方法、慕课教学方法等等。这需要教师结合实践教学的内容选择恰当的教学方法，总结教学经验，弥补不足，征求学生的意见建议，鼓励学生全面参与到实践课程设计和评价中，这样才能不断提升学生的实践综合能力。
结语：
总之，在技工院校photoshop图像处理实践教学中需要从教师队伍建设、教学模式和教学技术创新等多个角度进行教学探索和分析，这样才能更好地提高教学成效。
参考文献：
[1]钱文华;徐瑾;何磊;徐丹.Photoshop图像处理课程的教学探讨[J]，课程教育研究，2018（06）
[2]程艳静.基于Moodle的翻转课堂在《PhotoshopCS3图形图像处理》中的实践研究[J]，内蒙古师范大学，2014（06）
[3]王艳华.微课在中职Photoshop教学中的应用研究[J]，山东师范大学，2016（04）
[4]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[J]，山东师范大学，2013（06）
关键词：photoshop图像处理;技工院校;教学实践;课程设计
作为一门专业化的图像处理软件，photoshop近年来应用越來越广泛，在数码图像的处理、广告摄影以及平面设计、视觉创意等领域都得以广泛应用，并且随着现代信息技术的不断升级发展，photoshop图像处理软件的功能也越来越强大。在计算机科学与技术课程教学中，photoshop图像处理是一门重要的课程，目前在教学中受到教学模式、师资力量与素质以及教学方法等方面的制约和局限性，导致教学实践效果不佳，学生对photoshop图像处理相关的技术和实践应用水平等还需要进一步提升。加强技工院校photoshop图像处理教学实践课程探索意义深远。
一、目前photoshop图像处理教学现状分析
目前在技工院校计算机科学与技术专业教学中，photoshop图像处理是一门重要的基础性课程，注重突出学生使用基本方法和技巧的培养，着重提升学生的图像处理能力和创作意识而开设的这门课程。总结分析目前photoshop图像处理在技工院校的开设现状，主要存在以下几个方面的问题：
1.课时安排相对较少，且教师的自身素养有待提升
目前在photoshop图像处理课程教学中，其主要是作为计算机科学与技术专业课程体系的组成部分来进行开设，虽然比较重视，但是安排的课时还是相对比较局限，且配置的相应的设备设施等教学工具不够完善。随着计算机软件系统不断升级等，photoshop图像处理相关的软件版本也在不断发生变化，增加了很多的实用功能，学校在这方面的设施配置等也不够完善，教材更新不及时，教学内容体系不够系统化，从而不利于夯实学生的学习基础，另外教师在这方面的研究投入精力等比较有限，自身的技术和素养也有待进一步提高。
2.教师的教学模式比较固化单一，学生的学习积极性不够高
在photoshop图像处理课程教学中，主要的教学模式是教师进行基础内容的讲解和技术的演示，然后学生按照教师的讲解来进行模仿和处理，在进行理论教学的基础上通过一些简单的教学案例等进行展示，这种教学模式不利于激发学生的主动探究意识，甚至限制了学生的思维，降低了学生的学习兴趣等。
3.对学生创新能力的培养不够重视，教学实践体系有待完善
一方面目前教师在开展photoshop图像处理课程教学时主要是根据教科书的内容和相关的教学流程来进行教学，按照相关的要求设定考核评价方法来对学生进行测试评价，忽视了学生创新能力的培养这方面的研究，过于拘泥于传统的授课模式，不利于培养学生的创新意识。另一方面photoshop图像处理教学实践体系还不够完善，由于教学任务比较多，教学内容较为分散，教师在实践部分的安排比较少，且缺乏目的性，这样不利于引导学生将所学的知识系统地应用于实践中，也不利于提高学生的实践探索能力。
二、加强photoshop图像处理学生实践能力培养的意义分析
photoshop图像处理课程本身是一门技术性和实践性较强的课程，进行理论知识的学习固然重要，可以为学生开展实践探索等奠定基础，提供指导。在教学中加强学生实践能力的培养更为重要，一方面可以引导学生更好地联系所学的知识等在实践中进行锻炼，总结经验和方法，激发创新意识，提高知识的融会贯通能力;另一方面也可以不断提升学生的学习自信。通过将教师讲述的方法和技巧等结合自己的理解来进行研究，通过实践探索的方式进行学习成果的转化，并与大家进行交流探索等，可以促进知识的共享，更有助于提高学习成效，也在潜移默化中提升了学生的核心素养和综合技能。
三、技工院校photoshop图像处理教学实践探索
为了进一步提高技工院校校photoshop图像处理实践教学成效，切实为学生的未来成长与知识的应用等提供更多的指导和帮助，建议从以下几个方面进行探索实践：
1.提高教师的实践能力，构建系统的photoshop图像处理实践教学体系
教师在photoshop图像处理实践课程教学中发挥的作用非常重要，所以应当着重加强教师能力和素养的提升，提高他们对photoshop图像处理实践教学的重视程度，并根据新课程标准的要求、教学目标以及学生的具体情况等不断研究和探索更多在教学方面的理论知识和教学实践经验，总结方式方法，不断提高自身对新技术、新知识的研究深度。通过学术探索和实践等方式增强自身的综合素质，这样也有助于为学生提供更专业的指导帮助，同时还应当注重教学实践体系的构建。photoshop图像处理是一门综合性课程，要基于培养学生的实践能力视角进行教学课程体系的探索，开设更多和实践技能培养相关的内容和课程，针对不同年级学生的情况合理安排photoshop图像处理理论和实践课时、具体的课程内容以及教学重点等，提高实践能力培养的针对性和系统性。
2.加强教学模式的探索创新
实践能力的培养要设计科学的教学模式，可以引入教—学—践—评系统化实践授课模式，通过教师进行photoshop图像处理相关的教学项目案例的示范，对相关的实践设计任务进行演示、操作并开展基础理论知识的讲述，然后为学生设定相关的实践项目训练的案例或者任务，提出具体的任务要求和时限等，为学生可以提供相关的参考资料或者知识等。然后学生进行实践项目的训练和操作，教师在这其中进行监督和指导，最后教师根据任务的完成情况和学生的表现等进行测评分析和综合评价。整个过程突出学生的主体地位，在项目演示阶段可以让学生提出自己的想法和建议，在项目任务的布置阶段可以采用分层教学的模式，根据学生的个体差异、学习兴趣、专业理论基础等设定不同的案例进行分类实践探索，根据具体情况在实践课程中适当增加计算机领域的新技术和新方法等讲解和演示，还可以根据不同的前沿技术等设定不同的教学模块等，让课堂实践教学更具有灵活性。在教学评价阶段要注意进行综合测评，全面考虑学生的日常作业完成情况、实验参与情况、课堂问答和讨论情况以及实验报告等，提高测试的全面性和有效性，并根据测评结果进行反馈和共同总结探索。
3.注重教学方法的创新设计
photoshop图像处理实践课程的设计还需要和教学方法进行融合，教师可以引入多元化的授课方法，这样可以激发学生的学习潜能，提升自主实践意识和水平。比如教师可以比较常用的案例引导教学方法，通过引入相关的案例，然后让学生根据案例进行内容的提炼和演示操作等，引导学生深入课程内容进行自主探索。又如教师还可以引入讲解结合的方法，借助计算机技术平台等，为学生提供丰富的实践场景，根据教师讲述的内容及时在课堂上借助计算机进行体验，提高知识的理解和应用能力。此外还有讨论式教学方法、小组合作学习方法、慕课教学方法等等。这需要教师结合实践教学的内容选择恰当的教学方法，总结教学经验，弥补不足，征求学生的意见建议，鼓励学生全面参与到实践课程设计和评价中，这样才能不断提升学生的实践综合能力。
结语：
总之，在技工院校photoshop图像处理实践教学中需要从教师队伍建设、教学模式和教学技术创新等多个角度进行教学探索和分析，这样才能更好地提高教学成效。
参考文献：
[1]钱文华;徐瑾;何磊;徐丹.Photoshop图像处理课程的教学探讨[J]，课程教育研究，2018（06）
[2]程艳静.基于Moodle的翻转课堂在《PhotoshopCS3图形图像处理》中的实践研究[J]，内蒙古师范大学，2014（06）
[3]王艳华.微课在中职Photoshop教学中的应用研究[J]，山东师范大学，2016（04）
[4]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[J]，山东师范大学，2013（06）