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【摘要】在小学数学教学中，教师要主动适应新课程改革需要，在新课程改革的背景下，提升教学研究能力，转变教学理念、创新教学策略、改进教学方法，创设一种“民主、宽松、愉悦”的教学情境，构建一种“融洽、互动、和谐” 新型的师生关系，将新课程改革理念贯彻落实到教育教学过程之中，让学生自主学习、合作探究、深入思考，不断提高教学成效，全力促进教学相长。
【关键词】小学数学 创新策略 培养情感 提高成效
小学数学教学实践中教师要围绕素质教育理念，以培养学生数学情感、兴趣爱好、学习技能为出发点，以提高学生思维层次、思辨能力、思想素质为落脚点，教师要注重从报刊、杂志、网络等现代传媒学习前沿理论知识、教学技能，提升自身的人文素养和履如能力，全力营造“亲师信道”的教学氛围，让学生“喜学、乐学、爱学”数学，在数学学习中获得情感体验，体会成长，获得成功。
一、营造愉悦情境，催生学习情感，培养学生数学学习兴趣
在小学数学教学中教师要注重营造一种宽松、愉悦、和谐的教学情境，在激情引趣中调动学生学习积极性。首先，教师要发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，尊重学生的情感体验，改变传统的教师主动“讲”、学生被动“学”教学模式，将学习的主动权交给学生。教学中，教师要善于精心设计教学过程、设置问题情境、启迪学生智慧、发散学生思维，提高学生积极参与的热情，让学生依靠自己的能力通过探究活动来解决问题，激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，实现教学效益的最大化。其次，教师要通过强化师生双边活动，放手让学生独立完成教学活动，教师在学生开展探究的过程中，发挥好示范、引导、点拨、启发作用，给学生一个思考的空间，鼓励“敢问”，引导“勤问”，教会“会问”，把自身的数学技能、解题方法、解题思路讲解给学生，将自己的所学、所思、所得悉心传授给学生，让他们“亲其师，信其道”。笔者在教学中，注重所学知识与日常生活的联系，让学生结合实际、衍接生活学用数学知识、解决数学问题，催生学习情感，让学生用所学知识解决现实问题。第三，教师要鼓励学生。在学生经过一段的时间学习后，对学生取得成绩、进步要及时有给予表扬、肯定，让学生感受到成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
二、凸显主体地位，引导合作交流，培养学生自主学习能力
在小学数学教学实践中，教师在发挥自身主导作用的同时要凸显学生的主体地位，最大限度地挖掘学生学习潜能，培养自主学习能力。要精心设计教学过程，教学中，要考虑学生的认知能力、智力因素和学习基础，对于学习成绩比较优秀的学生，要注重发掘优秀生的潜力，安排一些难度较大的题目进行拔高训练，对于成绩中等的学生，要求其掌握基础知识，教学要求相对要低一点，让他们体会成功，品尝喜悦。在教学提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同的问题让学生回答，教师要兼顾学生的认知实际，为不同学习水平、认知能力的学生布置难度不一的习题，达到不同的学习目标、生成不同的情感体验，让学生在最近发展区获得提高，激发学生的学习热情。教学实践中，教师要鼓励学生大胆质疑，把教学内容设计成探究问题，让学生通过分组学习探究，使学生在合作探究过程中发现问题、剖析问题、解决问题，教师在此过程中给予必要的指导、点拨、引导，在进行点拨时，要注重对学生解题方法、思维活动进行指点，不要将问题的答案直接交给学生，让学生通过对话、交流、讨论，引导学生发挥各自的聪明才智，得出不同的方法，获得不同的体验，体会一题多解的乐趣。笔者在教学中，注重将教学活动设计为学生自主学习探究、教师示范、点拨、引导为辅的教学过程。首先，笔者在教学“平行四边形”计算公式推理过程时，我引发学生进行思考，让学生通过图形拼接的方法将平行四边形演变长方形，设计了这样的问题情景，让学生观察变化后的图形和原来的图形在面积上是什么关系？变化后的长和宽分别相当于原来平行四边形里面的什么？等问题，让学生计算长方形的面积，并推导出平行四边形面积计算方法。学生通过合作探究得出平行四边形的面积计算公式，提高了学习探究和逻辑分析能力。
三、发挥电化作用，活化教学过程，激发学生数学探究欲望
小学生天性好动，对新鲜事物喜欢刨根问底，探究欲望强烈，针对这一情况，教师要走进学生心扉，了解把握学生的情感爱好、感知能力，通过创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生乐于接受、勤于学习、勇于探究、敢于创新的情境，将以多媒体为代表的现代教学方法引入到教学过程之中，使学生喜欢数学、钻研数学，提高教学过程的生动性、互动性、形象性。一方面，提高学生的理解程度。另一方面，突破教学重点难点。如，在有关数学应用题中教学中，一些相遇、相向、追击等行程问题历来是学生一时难以掌握的重点和难点，对于这样的综合的题型，学生因脑海中没有遇到过类似的现实问题，往往会因搞不清问题所给的要素关系而陷入思维困境，此时教师可发挥多媒体动画演示的主法，让两个模拟的动画人物在大屏上演示相遇、相向、追击的情境，增强学生的形象感知，理解各种行程问题之间变量的关系，这样一来，让学生对问题中蕴含的要素、规律一目了然，可以快速地突破教学重点、难点，不断提高教学成效。
（作者单位：盐城市建军路小学）
编辑/杨俊飞
【关键词】小学数学 创新策略 培养情感 提高成效
小学数学教学实践中教师要围绕素质教育理念，以培养学生数学情感、兴趣爱好、学习技能为出发点，以提高学生思维层次、思辨能力、思想素质为落脚点，教师要注重从报刊、杂志、网络等现代传媒学习前沿理论知识、教学技能，提升自身的人文素养和履如能力，全力营造“亲师信道”的教学氛围，让学生“喜学、乐学、爱学”数学，在数学学习中获得情感体验，体会成长，获得成功。
一、营造愉悦情境，催生学习情感，培养学生数学学习兴趣
在小学数学教学中教师要注重营造一种宽松、愉悦、和谐的教学情境，在激情引趣中调动学生学习积极性。首先，教师要发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，尊重学生的情感体验，改变传统的教师主动“讲”、学生被动“学”教学模式，将学习的主动权交给学生。教学中，教师要善于精心设计教学过程、设置问题情境、启迪学生智慧、发散学生思维，提高学生积极参与的热情，让学生依靠自己的能力通过探究活动来解决问题，激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，实现教学效益的最大化。其次，教师要通过强化师生双边活动，放手让学生独立完成教学活动，教师在学生开展探究的过程中，发挥好示范、引导、点拨、启发作用，给学生一个思考的空间，鼓励“敢问”，引导“勤问”，教会“会问”，把自身的数学技能、解题方法、解题思路讲解给学生，将自己的所学、所思、所得悉心传授给学生，让他们“亲其师，信其道”。笔者在教学中，注重所学知识与日常生活的联系，让学生结合实际、衍接生活学用数学知识、解决数学问题，催生学习情感，让学生用所学知识解决现实问题。第三，教师要鼓励学生。在学生经过一段的时间学习后，对学生取得成绩、进步要及时有给予表扬、肯定，让学生感受到成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
二、凸显主体地位，引导合作交流，培养学生自主学习能力
在小学数学教学实践中，教师在发挥自身主导作用的同时要凸显学生的主体地位，最大限度地挖掘学生学习潜能，培养自主学习能力。要精心设计教学过程，教学中，要考虑学生的认知能力、智力因素和学习基础，对于学习成绩比较优秀的学生，要注重发掘优秀生的潜力，安排一些难度较大的题目进行拔高训练，对于成绩中等的学生，要求其掌握基础知识，教学要求相对要低一点，让他们体会成功，品尝喜悦。在教学提问中，教师要针对不同层次的学生设计不同的问题让学生回答，教师要兼顾学生的认知实际，为不同学习水平、认知能力的学生布置难度不一的习题，达到不同的学习目标、生成不同的情感体验，让学生在最近发展区获得提高，激发学生的学习热情。教学实践中，教师要鼓励学生大胆质疑，把教学内容设计成探究问题，让学生通过分组学习探究，使学生在合作探究过程中发现问题、剖析问题、解决问题，教师在此过程中给予必要的指导、点拨、引导，在进行点拨时，要注重对学生解题方法、思维活动进行指点，不要将问题的答案直接交给学生，让学生通过对话、交流、讨论，引导学生发挥各自的聪明才智，得出不同的方法，获得不同的体验，体会一题多解的乐趣。笔者在教学中，注重将教学活动设计为学生自主学习探究、教师示范、点拨、引导为辅的教学过程。首先，笔者在教学“平行四边形”计算公式推理过程时，我引发学生进行思考，让学生通过图形拼接的方法将平行四边形演变长方形，设计了这样的问题情景，让学生观察变化后的图形和原来的图形在面积上是什么关系？变化后的长和宽分别相当于原来平行四边形里面的什么？等问题，让学生计算长方形的面积，并推导出平行四边形面积计算方法。学生通过合作探究得出平行四边形的面积计算公式，提高了学习探究和逻辑分析能力。
三、发挥电化作用，活化教学过程，激发学生数学探究欲望
小学生天性好动，对新鲜事物喜欢刨根问底，探究欲望强烈，针对这一情况，教师要走进学生心扉，了解把握学生的情感爱好、感知能力，通过创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生乐于接受、勤于学习、勇于探究、敢于创新的情境，将以多媒体为代表的现代教学方法引入到教学过程之中，使学生喜欢数学、钻研数学，提高教学过程的生动性、互动性、形象性。一方面，提高学生的理解程度。另一方面，突破教学重点难点。如，在有关数学应用题中教学中，一些相遇、相向、追击等行程问题历来是学生一时难以掌握的重点和难点，对于这样的综合的题型，学生因脑海中没有遇到过类似的现实问题，往往会因搞不清问题所给的要素关系而陷入思维困境，此时教师可发挥多媒体动画演示的主法，让两个模拟的动画人物在大屏上演示相遇、相向、追击的情境，增强学生的形象感知，理解各种行程问题之间变量的关系，这样一来，让学生对问题中蕴含的要素、规律一目了然，可以快速地突破教学重点、难点，不断提高教学成效。
（作者单位：盐城市建军路小学）
编辑/杨俊飞