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摘要：有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。教师必须具有一切为学生发展的思想，把数学学科特点、学生生理心理特点结合起来，恰当运用数学教学策略，提高数学教学的有效性，使学生乐学、学会、会学，全面发展、持续发展。
关键词：小学数学；教学；有效；开展
在新课程理念下，有效教学的目的是应以同学们的进步和发展为宗旨，关注每一个学生，另外，我们教师必须具有一切为学生发展的思想，运用有效策略，营造富有生机的学习环境，激发学生的学习积极性，促进学生自主参与，向同学们提供充分从事数学活动的平台，使他们在合作学习进行乐学，成为课堂学习的主人，为课堂教学注入新的活力，促进同学们的全面、主动和个性发展，从而实现提高课堂教学效率。下面结合本人多年教学实践经验谈几点看法，以作抛砖引玉。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。教师在数学教学开始之前要巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，才能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高学生学习数学的兴趣。兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。兴趣是创造力发展力的必要条件，人在对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索，去学习。①要建立和谐的师生关系，提高学生学习兴趣。教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。这时，学生的大脑才能处于兴奋的状态，从而提高学习兴趣。在教学中，我关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。②用游戏激发学生学习兴趣。喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，我经常组织学生开展一些适当的游戏活动，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。在教学每一堂课时我都利用猜一猜、赛一赛、扮一扮等活动，把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，使学生在玩中学，学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、鼓励参与研究，引导发现学习
研究性学习是让学生先发现问题，然后带着问题深入到课本、课外读物等去研究探索。作为小学生来讲，他们年龄较小，经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱，认知能力、感悟能力毕竟有限，思维空间狭小，这就必须要求教师在学生提出问题、研究问题的过程中要加强调控、加强引导，以防学生的思维偏离学习的轨道。尤其在研究的初步阶段，决定研究方向、收集处理信息、组织合作探究、交流汇报等诸多环节，均需要教师悉心指导。因此教师不仅要精研教材，而且要在“导”字上下功夫。在小组合作学习的过程中，教师应主动加人学生的研讨、实践活动、及时掌握信息和反馈意见，适时调整研究性学习的内容和频率。教师的适时点拨、适时引导是非常必要的。同时我们也应当把握好引导的“度”，因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果引导“过度”，便会偏离这个目的。因此，教师必须尊重学生的自主权，必须尊重他们的意愿，科学地引导他们自觉地完成研究性学习的整个过程。其次，教师应该加强对他们的学习方法指导和研究方法指导，进行宏观调控。可以进行集体指导，也可进行个别指导，针对各个学生课题小组出现的问题进行逐个指导。再次，教师在引导学生学习的过程中还要侧重于培养学生的主体性、独立性、创造性和合作精神，培养学生发现问题、运用知识、解决问题的能力。
三、創设问题情境，激发学生学习激情
创设情境有利于学生创造性思维的产生和发展，有利于知识的获得，更有利于智力的提高。这就要求我们教师要善于设计疑问，因为有了疑问，学生才会思考，在思考问题、解决问题的过程中，才能有新的发现，才能有所创造。因此，设计疑问在教学中是必不可少的。如在讲“认识人民币”一课时，我会提出这样的问题：“我们每天都有零花钱吗？都是多少？”学生立刻情绪高涨，你一言、我一语地回答起来，“一角、二角、五角、一元”等等。这时我拿出各种不同面值的人民币，接着提问：“谁认识这些人民币？”这时，有的学生高举着手站起来兴奋地说：“老师，我知道，这是一角、五角……”没等这位学生说完，另一位学生又站起来说：“这是五元、十元……”课堂气氛变得非常活跃，学生纷纷说出了人民币的面值。这时，我继续设置疑问：“我们每天的零花钱都能买些什么东西？买完东西后，应该找回多少钱？这个问题我们几个学生一组一起来讨论。”学生听后，立刻在小组内交流了起来。学生在这样轻松、愉快的氛围中，激起了创新意识，延续了他们的学习激情。
四、精心设计练习，发展学生的思维
为了面向全体学生，促进每一个学生的发展，教师在课堂教学中要根据学生的发展差异，精心设计练习。教师不但要设计不同层次的练习，还要对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。因此，我把练习分为三层：①基础性练习，这部分要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要，同时，教师注意对这些学生多鼓励表扬，让他们感到成功的喜悦，以增强他们的自信心。②综合性练习，这部分练习要求把新知与原有的知识有机结合，这是为了适应中等生的需要，他们在掌握基础知识的同时也有所发展。③发展性练习，此练习是为了适应优等生的发展，拓宽他们学习的解题思路，培养他们思维的灵活性和创造性。教师要通过精心设计练习，以满足不同层次学生的需要，使学习有困难的学生也能跟上教学进度，使学有余力的学生思维得到进一步发展，提高学生学习数学的能力，调动学生学习的主动性和创造性。
总之，在课堂教学中，我们要用新课程理念指导教学，运用多元方法，了解学生，理解教材，以学生为主体，精心设计情境过程，激发学生学习数学热情，增强自信心，扩大学习平台，培养学生思维的广阔性、灵活性、独创性。让我们共同努力，真正提高和发展学生的数学能力，使数学课堂成为发展学生个性的舞台。为全面提高同学们的数学素质，促进有效发展作出更大贡献。
参考文献
[1] 吴晓燕.对数学学习有效性的实践与思考[J].小学时代（教师），2010（05）.
关键词：小学数学；教学；有效；开展
在新课程理念下，有效教学的目的是应以同学们的进步和发展为宗旨，关注每一个学生，另外，我们教师必须具有一切为学生发展的思想，运用有效策略，营造富有生机的学习环境，激发学生的学习积极性，促进学生自主参与，向同学们提供充分从事数学活动的平台，使他们在合作学习进行乐学，成为课堂学习的主人，为课堂教学注入新的活力，促进同学们的全面、主动和个性发展，从而实现提高课堂教学效率。下面结合本人多年教学实践经验谈几点看法，以作抛砖引玉。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。教师在数学教学开始之前要巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，才能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高学生学习数学的兴趣。兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。兴趣是创造力发展力的必要条件，人在对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索，去学习。①要建立和谐的师生关系，提高学生学习兴趣。教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。这时，学生的大脑才能处于兴奋的状态，从而提高学习兴趣。在教学中，我关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。②用游戏激发学生学习兴趣。喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，我经常组织学生开展一些适当的游戏活动，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。在教学每一堂课时我都利用猜一猜、赛一赛、扮一扮等活动，把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，使学生在玩中学，学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、鼓励参与研究，引导发现学习
研究性学习是让学生先发现问题，然后带着问题深入到课本、课外读物等去研究探索。作为小学生来讲，他们年龄较小，经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱，认知能力、感悟能力毕竟有限，思维空间狭小，这就必须要求教师在学生提出问题、研究问题的过程中要加强调控、加强引导，以防学生的思维偏离学习的轨道。尤其在研究的初步阶段，决定研究方向、收集处理信息、组织合作探究、交流汇报等诸多环节，均需要教师悉心指导。因此教师不仅要精研教材，而且要在“导”字上下功夫。在小组合作学习的过程中，教师应主动加人学生的研讨、实践活动、及时掌握信息和反馈意见，适时调整研究性学习的内容和频率。教师的适时点拨、适时引导是非常必要的。同时我们也应当把握好引导的“度”，因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果引导“过度”，便会偏离这个目的。因此，教师必须尊重学生的自主权，必须尊重他们的意愿，科学地引导他们自觉地完成研究性学习的整个过程。其次，教师应该加强对他们的学习方法指导和研究方法指导，进行宏观调控。可以进行集体指导，也可进行个别指导，针对各个学生课题小组出现的问题进行逐个指导。再次，教师在引导学生学习的过程中还要侧重于培养学生的主体性、独立性、创造性和合作精神，培养学生发现问题、运用知识、解决问题的能力。
三、創设问题情境，激发学生学习激情
创设情境有利于学生创造性思维的产生和发展，有利于知识的获得，更有利于智力的提高。这就要求我们教师要善于设计疑问，因为有了疑问，学生才会思考，在思考问题、解决问题的过程中，才能有新的发现，才能有所创造。因此，设计疑问在教学中是必不可少的。如在讲“认识人民币”一课时，我会提出这样的问题：“我们每天都有零花钱吗？都是多少？”学生立刻情绪高涨，你一言、我一语地回答起来，“一角、二角、五角、一元”等等。这时我拿出各种不同面值的人民币，接着提问：“谁认识这些人民币？”这时，有的学生高举着手站起来兴奋地说：“老师，我知道，这是一角、五角……”没等这位学生说完，另一位学生又站起来说：“这是五元、十元……”课堂气氛变得非常活跃，学生纷纷说出了人民币的面值。这时，我继续设置疑问：“我们每天的零花钱都能买些什么东西？买完东西后，应该找回多少钱？这个问题我们几个学生一组一起来讨论。”学生听后，立刻在小组内交流了起来。学生在这样轻松、愉快的氛围中，激起了创新意识，延续了他们的学习激情。
四、精心设计练习，发展学生的思维
为了面向全体学生，促进每一个学生的发展，教师在课堂教学中要根据学生的发展差异，精心设计练习。教师不但要设计不同层次的练习，还要对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。因此，我把练习分为三层：①基础性练习，这部分要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要，同时，教师注意对这些学生多鼓励表扬，让他们感到成功的喜悦，以增强他们的自信心。②综合性练习，这部分练习要求把新知与原有的知识有机结合，这是为了适应中等生的需要，他们在掌握基础知识的同时也有所发展。③发展性练习，此练习是为了适应优等生的发展，拓宽他们学习的解题思路，培养他们思维的灵活性和创造性。教师要通过精心设计练习，以满足不同层次学生的需要，使学习有困难的学生也能跟上教学进度，使学有余力的学生思维得到进一步发展，提高学生学习数学的能力，调动学生学习的主动性和创造性。
总之，在课堂教学中，我们要用新课程理念指导教学，运用多元方法，了解学生，理解教材，以学生为主体，精心设计情境过程，激发学生学习数学热情，增强自信心，扩大学习平台，培养学生思维的广阔性、灵活性、独创性。让我们共同努力，真正提高和发展学生的数学能力，使数学课堂成为发展学生个性的舞台。为全面提高同学们的数学素质，促进有效发展作出更大贡献。
参考文献
[1] 吴晓燕.对数学学习有效性的实践与思考[J].小学时代（教师），2010（05）.