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【摘 要】
语文作为一门人文学科包含了很多丰富的内容，除了需要学生学习的课本内容之外，还渗透了很多德育教学和文化教学。在很多古诗词和文言文中也包含了很多优秀的中国传统文化。文本的写作目的就是分析如何更好地在高中语文教学中进行中国传统文化的渗透。
【关键词】
高中语文教学 传统文化 情感
高中语文涉及到很多部分，有课文、诗词、文言文、戏剧和话本等等。在丰富的文学形式中本来可以对学生进行过很多方面的拓展教育。但是在现有的高中语文教学中，教学目标主要是针对考纲，很多应该在教学中进行渗透和拓展的知识都变成了高考知识点的反复讲述。忽略了知识的拓展和对传统文化的渗透。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
1.深入挖掘语文教材
高中语文教材中选入了很多非常优秀的课文，他们往往含义丰富，文笔优美，或蕴含着很丰富的哲理，或表达了十分真挚的情感。【1】很多文章中都传达了源远流长的优秀的中国传统文化但是一些教师在教学中却忽略了文章传达出来的文化和情感，使学生丧失了学习和深入了解中国传统文化的机会。所以教师在教学中应该对教材进行深入挖掘，准确的剖析。对于课文中展示出的优秀的传统文化要尽可能的为学生展示出来，并进行强调和升华。例如在《荆轲刺秦王》中就表现了荆轲注重大义，对于强大而又残暴的秦国统治勇于反抗，甚至不惜牺牲自己的生命，塑造了荆轲的伟大英雄形象。同时在临行前，荆轲曾写下“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”表达了一种大无畏的精神。同时荆轲本来还制定了周密的计划，特制了锋利又有毒的匕首，同时假借为秦王献地图的人机会对秦王进行刺杀。在大殿上，看到露怯的秦舞阳，荆轲明知此次刺杀成功无望，但是却依然选择按计划进行，表达了荆轲的决心和勇气。利用荆轲这个人物教师就可以为学生渗透家国大义、丰富的智慧和英雄的气概。通过对课文细节的深入挖掘，让学生感受到古代侠客的侠义精神和大无谓精神。
2.通过深入分析写作背景渗透传统文化
很多文章的写作时间离我们现在生活的时间较远，学生理解起来可能有些困难，对于文章中所表达的优秀传统文化在理解上可能就更觉得有些困难。所以教师在教授相关内容时应该注意联系时代背景和作者自身的生活背景进行教学。【2】让学生对文章的理解更饱满，让学生对文章内容所表达的情感和传统文化更好的进行理解。例如李密的《陈情表》就是李密为了照顾自己的祖母拒绝皇上想让他做官的请求，通篇文章情感真摯，感动人心。表达了对传统文化中的“孝”，在文学评论中甚至有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。说明了这篇文章在文学中的地位。但是光凭着翻译过来的文言文，学生很难体会文章所表达出来的各种复杂情感和对孝顺的理解。这时就需要教师为学生详细介绍李密从小时的特殊生活背景，让学生明白祖母对于李密来说是多么重要，是他不可或缺的最珍视最需要照顾的人，然后学生才能带入到文章中去，理解文章中李密表达的对祖母养育之恩的感激。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。也表达了当时整个朝代对于孝顺的理解和敬重，纵然李密拒绝了皇上给予自己的官职，但皇上却并未因此责怪他，反而对他的孝顺很感动和理解，还给了他额外的补助，说明在传统文化中对孝道的重视。
3.对课文内容进行拓展教学
为了更好的在教学中渗透传统文化教育，还需要教师在教学过程中对相关的作品进行拓展教学，拓展教学可以包括同类表达相同情感的作品，相同作者不同时期的作品，相同背景时代的传统文化特点，现在学习的文章和过于学过文章之间的联系等等。【3】拓展学生的知识面和视野，让学生更好的学好语文，在学好语文的过程中感受中国的传统文化。例如在学习《寡人之于国也》这篇文章主要是劝诫君主要是行仁政，要正确理解爱民的含义，不流于表面而是真正使百姓过上幸福安定的生活。这篇文章体现了儒家传统文化中的仁政和爱民思想。以及臣子敢于向管理者进言的优良传统。这在很多相关文章中都有体现。；例如联系初中学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》之中也是一名臣子对君主的劝诫之言。他巧妙的运用了迂回的劝诫方式，劝说君主纳谏，而且齐王也能够虚心接受大臣提出的意见，之后广开言路，改良政治的故事。通过这两篇文章的联结，让学生理解到传统文化中臣子对君主的忠诚和对国家建设的关心，以及管理者虚心纳谏和臣子共同建设好国家的优秀传统文化，也让学生看到相同主题的不同文章在运用的方式和写法上都有所不同。让学生在有限的课堂内学到更多的知识。
二、结束语
我国的传统文化源远流长博大精深，潜移默化的影响着一代又一代的中国人。在高中语文教学中对学生渗透优秀的传统文化，有利于增加学生对传统文化的理解，帮助学生形成更加优秀的品格，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。让学生在提高学习课文内容能力的同时接受良好的文化熏陶，对我国优秀的传统文化进行学习和传承，形成更高尚的品德。
【参考文献】
【1】陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合【J】.文学教育（中） ，2011（3）
【2】廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议【J】.课外语文（教研版），2013（10）
【3】赵晓辉.探讨为何在语文教学中进行中华传统文化教育【J】.科技创新导报，2012（18）
语文作为一门人文学科包含了很多丰富的内容，除了需要学生学习的课本内容之外，还渗透了很多德育教学和文化教学。在很多古诗词和文言文中也包含了很多优秀的中国传统文化。文本的写作目的就是分析如何更好地在高中语文教学中进行中国传统文化的渗透。
【关键词】
高中语文教学 传统文化 情感
高中语文涉及到很多部分，有课文、诗词、文言文、戏剧和话本等等。在丰富的文学形式中本来可以对学生进行过很多方面的拓展教育。但是在现有的高中语文教学中，教学目标主要是针对考纲，很多应该在教学中进行渗透和拓展的知识都变成了高考知识点的反复讲述。忽略了知识的拓展和对传统文化的渗透。
一、在高中语文教学中渗透传统文化的可行策略
1.深入挖掘语文教材
高中语文教材中选入了很多非常优秀的课文，他们往往含义丰富，文笔优美，或蕴含着很丰富的哲理，或表达了十分真挚的情感。【1】很多文章中都传达了源远流长的优秀的中国传统文化但是一些教师在教学中却忽略了文章传达出来的文化和情感，使学生丧失了学习和深入了解中国传统文化的机会。所以教师在教学中应该对教材进行深入挖掘，准确的剖析。对于课文中展示出的优秀的传统文化要尽可能的为学生展示出来，并进行强调和升华。例如在《荆轲刺秦王》中就表现了荆轲注重大义，对于强大而又残暴的秦国统治勇于反抗，甚至不惜牺牲自己的生命，塑造了荆轲的伟大英雄形象。同时在临行前，荆轲曾写下“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”表达了一种大无畏的精神。同时荆轲本来还制定了周密的计划，特制了锋利又有毒的匕首，同时假借为秦王献地图的人机会对秦王进行刺杀。在大殿上，看到露怯的秦舞阳，荆轲明知此次刺杀成功无望，但是却依然选择按计划进行，表达了荆轲的决心和勇气。利用荆轲这个人物教师就可以为学生渗透家国大义、丰富的智慧和英雄的气概。通过对课文细节的深入挖掘，让学生感受到古代侠客的侠义精神和大无谓精神。
2.通过深入分析写作背景渗透传统文化
很多文章的写作时间离我们现在生活的时间较远，学生理解起来可能有些困难，对于文章中所表达的优秀传统文化在理解上可能就更觉得有些困难。所以教师在教授相关内容时应该注意联系时代背景和作者自身的生活背景进行教学。【2】让学生对文章的理解更饱满，让学生对文章内容所表达的情感和传统文化更好的进行理解。例如李密的《陈情表》就是李密为了照顾自己的祖母拒绝皇上想让他做官的请求，通篇文章情感真摯，感动人心。表达了对传统文化中的“孝”，在文学评论中甚至有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。说明了这篇文章在文学中的地位。但是光凭着翻译过来的文言文，学生很难体会文章所表达出来的各种复杂情感和对孝顺的理解。这时就需要教师为学生详细介绍李密从小时的特殊生活背景，让学生明白祖母对于李密来说是多么重要，是他不可或缺的最珍视最需要照顾的人，然后学生才能带入到文章中去，理解文章中李密表达的对祖母养育之恩的感激。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。也表达了当时整个朝代对于孝顺的理解和敬重，纵然李密拒绝了皇上给予自己的官职，但皇上却并未因此责怪他，反而对他的孝顺很感动和理解，还给了他额外的补助，说明在传统文化中对孝道的重视。
3.对课文内容进行拓展教学
为了更好的在教学中渗透传统文化教育，还需要教师在教学过程中对相关的作品进行拓展教学，拓展教学可以包括同类表达相同情感的作品，相同作者不同时期的作品，相同背景时代的传统文化特点，现在学习的文章和过于学过文章之间的联系等等。【3】拓展学生的知识面和视野，让学生更好的学好语文，在学好语文的过程中感受中国的传统文化。例如在学习《寡人之于国也》这篇文章主要是劝诫君主要是行仁政，要正确理解爱民的含义，不流于表面而是真正使百姓过上幸福安定的生活。这篇文章体现了儒家传统文化中的仁政和爱民思想。以及臣子敢于向管理者进言的优良传统。这在很多相关文章中都有体现。；例如联系初中学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》之中也是一名臣子对君主的劝诫之言。他巧妙的运用了迂回的劝诫方式，劝说君主纳谏，而且齐王也能够虚心接受大臣提出的意见，之后广开言路，改良政治的故事。通过这两篇文章的联结，让学生理解到传统文化中臣子对君主的忠诚和对国家建设的关心，以及管理者虚心纳谏和臣子共同建设好国家的优秀传统文化，也让学生看到相同主题的不同文章在运用的方式和写法上都有所不同。让学生在有限的课堂内学到更多的知识。
二、结束语
我国的传统文化源远流长博大精深，潜移默化的影响着一代又一代的中国人。在高中语文教学中对学生渗透优秀的传统文化，有利于增加学生对传统文化的理解，帮助学生形成更加优秀的品格，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。让学生在提高学习课文内容能力的同时接受良好的文化熏陶，对我国优秀的传统文化进行学习和传承，形成更高尚的品德。
【参考文献】
【1】陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合【J】.文学教育（中） ，2011（3）
【2】廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议【J】.课外语文（教研版），2013（10）
【3】赵晓辉.探讨为何在语文教学中进行中华传统文化教育【J】.科技创新导报，2012（18）