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摘要：在小学阶段，阅读是语文学科的重要教学内容之一，教师应重视学生阅读能力的发展，不断创新教学方法，以提升教学效果。但目前，很多教师只注意到了第一点，即雖然重视阅读教学及学生阅读能力的提升，但是教学方法陈旧老套，教学效果达不到预期，实际上起不到很好的提升学生阅读能力的作用。在此情况下，有必要强调小学语文阅读教学的生活化，让生活为小学语文阅读教学工作注入新的能量。以下从创设生活情境，联系生活经验和指导课外阅读三个主要角度，对生活化策略如何在小学语文阅读教学中的应用展开讨论。
关键词：小学语文、阅读理解、生活化教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-453
从当前的教学实践来看，许多深受传统教育观念影响的小学教师对语文阅读教学的认识还停留在多年前的水平上，阅读教学的重点放在了学生对字词等基础知识的掌握及帮助学生在阅读理解中得到所谓“标准答案”上。在这种小学语文阅读教学中，忽视了学生阅读能力的培养和提高，学生掌握的是碎片化的基础知识和处理试题的“套路”而已。很多学生因此而觉得小学语文阅读教学枯燥无聊，失去阅读兴趣，本来就难以达到当前需求的教学效果进一步降低，给学生正常的发展成长造成极大的阻碍。这种问题必须尽快加以解决。
一、创造生活情境，激发阅读兴趣
小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的，符合小学生的认知能力，兴趣方向及身心成长规律，小学生对这些内容一般会有一些天然的兴趣。但是，教学的过程就是教师带领学生去克服一个个困难的过程，只有不断突破难关，学生才能形成新的认知。所以，小学生在阅读的时候一定会遇到困难，课文内容也不可能与小学生的生活经验和认知水平完全一致。如果学生经常会产生受挫感，不能很好地理解阅读对象，他们的兴趣就会逐渐下降。为此，教师应该去创造生活情境，用生活元素将学生的阅读兴趣激发出来。
例如，在阅读学习《纳米技术就在我们身边》时，教师应该提前准备一些学生生活中经常见到，比较熟悉或者有一定兴趣的物品道具，在阅读之前将这些道具展示出来，让学生去辨认并说出这些道具的功能，然后教师总结，提出这些物品都有利用纳米技术，而这项技术与今天要学习的课文有关。在完成上述工作后，再让学生去进行阅读。学生头脑中此时已经利用上述内容初步建立起了一个与课文内容相关的生活图景，他们在学习的时候就能够带着强烈的阅读兴趣，渴望通过阅读解决此时心中对某些生活事物或现象的疑问。
二、联系生活经验，做好方法教学
在小学语文阅读教学中，教会学生正确的阅读方法是非常重要的一项内容，能够有效提升小学生的自主阅读意识与能力，使得阅读能够成为小学生全面发展的关键素养。而阅读有很多具体的方法，有较强的理论性和抽象性，小学生掌握起来并不容易。这时，教师可以从生活化的视角出发，将生活经验与阅读结合起来，帮助学生了解阅读方法的本质及其作用，鼓励小学生积极展开对阅读方法的实践。如上文所说的创造生活情境，其实就是小学生应该掌握的一种能够有效帮助自己实现阅读理解的方法。教师要去积极发现和实践。
例如，在阅读学习《猫》的时候，教师应该先了解学生的情况，看看谁的家中有饲养宠物，然后将学生分成小组，组织学生展开对宠物的交流讨论活动。在交流讨论的过程中，提醒学生与课文内容进行对比，分析总结作者是怎样观察猫并将观察的结果结合自己的感受通过文字表现出来的。在完成上述学习任务后，教师要带领学生分析总结，引导学生跳出猫这一具体的动物形象，从更高的角度思考如何去描写某种自己熟悉和喜爱的动物，又怎样体现出自己的情感。了解到这些内容，学生就具备了自主理解此类阅读对象的能力。
三、指导课外阅读，养成良好习惯
生活中的阅读主要是通过课外阅读来实现的。所以在讨论生活化于小学语文阅读教学中的应用时，课外阅读是必不可少的讨论方向之一。教师要注意的是，课外阅读作为一项课外活动，教师不宜参与过多，要给学生留出自主发挥的空间;同时又不能完全不管不问，要抓住恰当的机会去学生的课外阅读进行指导，纠正学生存在的某些问题，帮助他们养成正确的阅读习惯，推动课堂阅读与课外阅读的结合。这样就能将课堂阅读教学和生活中的课外阅读在整体上进行有效的结合，形成教学合力，让生活发挥出更大的作用。
例如，教师应该根据平时对学生的观察和了解，向学生推荐优秀的课外读物，要尽可能的多，保证学生能够有比较广阔的选择空间。而在课外阅读开展的过程中，则需要教师时常组织一些阅读活动，在活动上对学生进行渗透和指导。例如有的学生缺少毅力，阅读课外读物时遇到难度稍大的对象时会轻易放弃继续阅读，这显然不利于学生阅读能力的提升。针对这一情况，教师在分享活动中要提醒大家，课外阅读贵在坚持，一篇或一本优秀的，适合小学生阅读的对象一定有其趣味点所在，鼓励大家继续阅读，养成不半途而废的好习惯。
总之，小学语文教师应该加强对生活化阅读教学的学习和了解，在一定原则的指导下积极创新阅读教学方法，科学合理地引入生活化素材。相信在大家的努力下，一定会有更多的小学生能够沉浸到阅读对象里，从阅读中得到更多的精神食粮。
参考文献
[1]李桂华.试论让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂[J].中华少年，2019（36）：60-61.
[2]孙菊霞.浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J].课程教育研究，2019（50）：93.
关键词：小学语文、阅读理解、生活化教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-453
从当前的教学实践来看，许多深受传统教育观念影响的小学教师对语文阅读教学的认识还停留在多年前的水平上，阅读教学的重点放在了学生对字词等基础知识的掌握及帮助学生在阅读理解中得到所谓“标准答案”上。在这种小学语文阅读教学中，忽视了学生阅读能力的培养和提高，学生掌握的是碎片化的基础知识和处理试题的“套路”而已。很多学生因此而觉得小学语文阅读教学枯燥无聊，失去阅读兴趣，本来就难以达到当前需求的教学效果进一步降低，给学生正常的发展成长造成极大的阻碍。这种问题必须尽快加以解决。
一、创造生活情境，激发阅读兴趣
小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的，符合小学生的认知能力，兴趣方向及身心成长规律，小学生对这些内容一般会有一些天然的兴趣。但是，教学的过程就是教师带领学生去克服一个个困难的过程，只有不断突破难关，学生才能形成新的认知。所以，小学生在阅读的时候一定会遇到困难，课文内容也不可能与小学生的生活经验和认知水平完全一致。如果学生经常会产生受挫感，不能很好地理解阅读对象，他们的兴趣就会逐渐下降。为此，教师应该去创造生活情境，用生活元素将学生的阅读兴趣激发出来。
例如，在阅读学习《纳米技术就在我们身边》时，教师应该提前准备一些学生生活中经常见到，比较熟悉或者有一定兴趣的物品道具，在阅读之前将这些道具展示出来，让学生去辨认并说出这些道具的功能，然后教师总结，提出这些物品都有利用纳米技术，而这项技术与今天要学习的课文有关。在完成上述工作后，再让学生去进行阅读。学生头脑中此时已经利用上述内容初步建立起了一个与课文内容相关的生活图景，他们在学习的时候就能够带着强烈的阅读兴趣，渴望通过阅读解决此时心中对某些生活事物或现象的疑问。
二、联系生活经验，做好方法教学
在小学语文阅读教学中，教会学生正确的阅读方法是非常重要的一项内容，能够有效提升小学生的自主阅读意识与能力，使得阅读能够成为小学生全面发展的关键素养。而阅读有很多具体的方法，有较强的理论性和抽象性，小学生掌握起来并不容易。这时，教师可以从生活化的视角出发，将生活经验与阅读结合起来，帮助学生了解阅读方法的本质及其作用，鼓励小学生积极展开对阅读方法的实践。如上文所说的创造生活情境，其实就是小学生应该掌握的一种能够有效帮助自己实现阅读理解的方法。教师要去积极发现和实践。
例如，在阅读学习《猫》的时候，教师应该先了解学生的情况，看看谁的家中有饲养宠物，然后将学生分成小组，组织学生展开对宠物的交流讨论活动。在交流讨论的过程中，提醒学生与课文内容进行对比，分析总结作者是怎样观察猫并将观察的结果结合自己的感受通过文字表现出来的。在完成上述学习任务后，教师要带领学生分析总结，引导学生跳出猫这一具体的动物形象，从更高的角度思考如何去描写某种自己熟悉和喜爱的动物，又怎样体现出自己的情感。了解到这些内容，学生就具备了自主理解此类阅读对象的能力。
三、指导课外阅读，养成良好习惯
生活中的阅读主要是通过课外阅读来实现的。所以在讨论生活化于小学语文阅读教学中的应用时，课外阅读是必不可少的讨论方向之一。教师要注意的是，课外阅读作为一项课外活动，教师不宜参与过多，要给学生留出自主发挥的空间;同时又不能完全不管不问，要抓住恰当的机会去学生的课外阅读进行指导，纠正学生存在的某些问题，帮助他们养成正确的阅读习惯，推动课堂阅读与课外阅读的结合。这样就能将课堂阅读教学和生活中的课外阅读在整体上进行有效的结合，形成教学合力，让生活发挥出更大的作用。
例如，教师应该根据平时对学生的观察和了解，向学生推荐优秀的课外读物，要尽可能的多，保证学生能够有比较广阔的选择空间。而在课外阅读开展的过程中，则需要教师时常组织一些阅读活动，在活动上对学生进行渗透和指导。例如有的学生缺少毅力，阅读课外读物时遇到难度稍大的对象时会轻易放弃继续阅读，这显然不利于学生阅读能力的提升。针对这一情况，教师在分享活动中要提醒大家，课外阅读贵在坚持，一篇或一本优秀的，适合小学生阅读的对象一定有其趣味点所在，鼓励大家继续阅读，养成不半途而废的好习惯。
总之，小学语文教师应该加强对生活化阅读教学的学习和了解，在一定原则的指导下积极创新阅读教学方法，科学合理地引入生活化素材。相信在大家的努力下，一定会有更多的小学生能够沉浸到阅读对象里，从阅读中得到更多的精神食粮。
参考文献
[1]李桂华.试论让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂[J].中华少年，2019（36）：60-61.
[2]孙菊霞.浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J].课程教育研究，2019（50）：93.