提问式教学法通过提问的方法或策略来激发学生的学习潜能，让学生感觉到学习是一种习得知识的快乐，是一种追求真知的享受，在问题的引领下主动地学习，从而提高综合素质。
　　提问式教学法的优点有很多。首先，它虽然是一种适用已久的教学方法，但是它依然符合现代教学的理念，能体现学生的主体地位，发挥学生自主学习的积极性与主动性。其次，知识的习得正是在不断解决问题的过程中实现的。再次，提问式教学法可以和许多新的教学方法配合使用，一并进行，所以它虽然是一种常用的教学法，但可以常用常新。最后，提问式教学法更加符合素质教学的要求，教师根据学生的学习水平，针对不同水平的学生提出不同的问题，这是在素质教学的过程中提问式教学法的生命力的体现。
　　提问式教学法的关键在于问题设置的技术性与艺术性。适时适当的提问起到提高教学效果的作用，而没有“含金量”的提问只会白白浪费时间。所以在语文教学中，教师尤其要注重提问的艺术，把问题问得适时、适当、精彩、到位，才能实现课堂教学的高效。在教学实践中，笔者就提问的艺术进行了探索与总结，并依据不同的教学时段和不同的教学内容去设计问题，让艺术的提问贯穿于一堂课的始终。
　　一、开启新课，导入提问
　　一堂课的成功导入可以以提问的形式开启，问题的设置要注意起到激发兴趣与导入新课的两重作用，让学生在兴趣的引导下进入新课的学习中。如在教学《毛泽东诗词二首》时，我是通过这样的提问导入的：“在我的书房里，挂着我上大学时老师送给我的书法横幅：书生意气，挥斥方遒。（出示照片）哪位同学能给大家介绍一下这八个字的含义？”学生纷纷按照自己的理解去解释它的意思，教师引导学生由它的含义过渡到这首词的作者，然后联系作者写这首词的背景，渐渐进入到新课的教学中。这种把诗词中最经典的语句抽离出来放入生活中，由生活中的情境带着问题去导入，是学生非常容易接受的导入方法，它能自然而然地将学生的注意力吸引到新课的学习中去。
　　二、研究重点，探究提问
　　在讲课过程中，教师作为主导应把握好教学的重点。教学重点内容时，为体现学生的主体地位，应以教师的提问为主线引导学生去学习，在寻找问题的答案的过程中实现探究学习的全过程。好的问题设置的确能如同磁石般吸引学生的关注，激发学生思维的火花。学生在问题的引导下进入思辨状态，进而寻求到知识的真谛。如在《林黛玉进贾府》一文中，环境描写的作用是本课的一个重点。教师要引领学生一步步进行分析：描写内容——分析人物——分析环境——分析作用。让问题引导着学生思维的进程。
　　三、突破难点，分层提问
　　分层提问有两个方面。一是对内容的分层。对于难点问题，我们需要化整为零，化难为易，这是处理难题、应对教学难点的一个好办法。二是对学生的分层。分层提问还需针对学生的不同水平去提问，为难点打基础、作铺垫的基本问题由水平相对较差的学生来完成，随着难度的提升而选择不同水平的学生来回答，在突破难点时，力求全员参与，共同提高，使每个学生在原有的基础上都有所发展。
　　四、综合学习，比较提问
　　相同题材的文章有可比之处，相同体裁的文章也有可比之处，在分析问题的过程中思考的角度不同时也会出现对比性。这时，我们可采用学生发现问题后提出问题的方式去学习，也可采用教师同类相比提问的方式去展开学习。如学习《荷塘月色》时，教师可提问：全文中作者的感情变化是怎样的？你还知道哪篇散文是这样的结构的？这样，在比较中把所学过的知识综合起来分析。
　　五、联系写作，拓展提问
　　许多课内的篇目中蕴含着写作的素材，阅读教学要与写作教学融为一体，所以拓展式的提问对于从阅读教学中提高写作能力、积累写作素材很有帮助。如学完《再别康桥》后，教师提问：这些诗句中你最喜欢哪句，在写作中如何运用？你积累了哪些惜别深情的诗句？这样的拓展性提问能起到很好的拓展作用，使学生开阔视野，学以致用。
　　六、结合内容，目的提问
　　教师采用哪种提问方式需要结合不同的教学内容与教学情境。当学生对问题的思考感到难解时，不妨采用提示性提问；当学生对问题的思考无从下手时，不妨采用启发式提问；当学生对所学的内容基本掌握时，不妨采用质疑式提问。艺术的提问应体现教师对教学目标的充分理解，对教学内容的整体把握，对课堂教学进程的全局掌控。
　　总之，有效的提问是贯穿课堂教学的主线，将知识的宝石串起，艺术的提问是有效教学的重要组成部分。教师在备课中，在讲课时，多在提问的艺术上精心设计，必将使语文课堂更加高效。
　　（责任编辑陈剑平）