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中图分类号：G610
记得9月底，我在“喜迎国庆”这一主题背景下布置班级主题墙时，翔宇过来跟我说：“严老师，我们要过年了吗？”我问道：“为什么你觉得这是要过年了呢？”他笑眯眯地回答道：“老师，你画了很多灯笼呀，要过年啦，好开心。”当时，我只是对班级的主题墙进行了初步的整理，想不到幼儿就有如此大的反应，这给了我极大的触动。的确，环境作为一门“隐性课程”，对幼儿的智力和个性发展方面起到了巨大的影响。主题墙创设也是幼儿园环境创设中重要的组成部分，因此如何有效布置主题墙对幼儿园教育工作者来说很重要。那么教师该如何充分利用主题墙，使主题墙在有限的空间发挥最大的利用价值呢？下面我就以在“喜迎国庆”这一主题背景下所创设的主题墙为例，谈主题墙创设的现状和行之有效的实施策略。
一、【审问之】过雨看松色——国庆主题墙创设的现状
1.主题墙等于简单的装饰墙，内容单一，原创性与趣味性不够
众所周知十月一号是祖国妈妈的生日，对中华人民共和国千千万万子民来说这无疑是个重大的节日。对这个举国同庆的节日，幼儿园当然也是非常重视。每年九月中旬开始，教师们就开始忙碌的进行主题墙设计。看过很多关于“喜迎”国庆“这一主题背景下所创设的主题墙，无论幼儿园的还是在网上的。我感受最深的是大家的设计似乎都大同小异。无论是大班还是中班或是小班主题墙上总是少不了天安门和五星红旗，确实这两样是我们祖国的标志。再者很多老师会选取一些关于我国少数民族的资料，利用图片的形式张贴起来，让幼儿感受56个民族是一家，当然我们是多民族国家，这也是我们国家的一个特点。除此外老师们还会用气球、蛋糕，烟花等来点缀一下主题墙，确实这样的设计也很漂亮也很喜庆，但是这样的内容是否显的比较单一呢？这锦上是否需添花呢？
2.主题墙等同于教师的创意墙，幼儿主的体性难以体现
幼儿园的环境创设本身就是幼儿与教师共同设计，共同收集材料，共同布置，共同管理的过程。但是在现实中，环境创设中，主题墙的布置大多都是有老师一手包办的，从构思到剪、贴、画，幼儿整个过程都没有参与，而家长更是不会协助。在国庆节的主题墙布置中，只见教师独自的忙碌，似乎主题墙成了老师自己的创意墙。是的，很多老师创设的主题墙确实很美，但是少了幼儿的参与，就相当于一颗大壳花生，只有外表没有真正意义上的内在。
3.主题墙仅仅是一次性产物，缺乏延续性和拓展性
在幼儿园，我们常常可以看到，教师为喜迎国庆节这个主题布置好堪称完美的主题墙后，再也没有做过任何修改，几个星期过去了去观察，还是刚布置好的样子。不仅没有完善不当的设计更是没有为主题墙增添新的元素。从布置好的那一刻到下一个主题墙没有做过丝毫改变。而在布置下一个主题墙时，上一次的内容统统推翻，重新设计，其实很多事物还是可以利用的，但往往主题墙的创设没有这一循序渐进的过程。
4.主题墙布置的材料单一，缺乏创新
在国庆节所布置的主题墙上，我们可以很清楚的看到主题墙上一般都是用铅画纸、卡纸或者海绵纸制作的各种装饰物品，墙面的装饰材料非常单一。其实很多时候制作材料的单一会使整个墙面显的单调、缺乏新颖性。
5.主题墙等同于展览墙，难以体现其价值
老师们在国庆节期间布置主题墙是为了让幼儿在浓浓的的节日味中感受国庆节的喜悦，了解我们国家的基本情况，激发幼儿爱祖国的情感。而现在很多幼儿园的环境布置只是教师为了完成任务而创设的，教师没有向幼儿传达主题墙上的各种信息，更没有利用主题墙让幼儿自己去探索发现，形成自己的认知结构。从而主题墙的价值就难以体现。
二、【笃行之】绝知此事要躬行——国庆节主题墙创设的实践
1.丰富主题墙内涵
一块好的主题墙就是让幼儿通过实践去探索、去尝试、去寻求解决问题的办法，从而获得感性经验，形成自己的认知结构。在为幼儿创设国庆节的主题墙时，其实有很多丰富的主题内容深深吸引着幼儿，例如“祖国的名胜古迹”“各族儿童是一家”“北京天安门”“了不起的中国人”等等。我们可以在活动室内挂一副中国地图，让幼儿了解有关中国的地理位置等有关情况，扩展幼儿的认识和视野。让幼儿收集的各地土特产、服饰、特产的包装盒、袋等，举办“祖国特产展”、“民族服饰展”，师幼一同讨论展览的位置、物品的分类等。让幼儿将收集的北京名胜古迹的图片、自己游览北京及其他名胜的照片、各自画好的作品合理地组合布置。还可以展示一些我国的名胜古迹、民族文化等，让幼儿知道我国是一个多民族国家，让幼儿了解祖国的博大和美丽，认识几个主要的少数民族，初步了解其主要居住地、服饰特点和生活习俗等，激发了孩子们爱祖国、爱家乡的情感。在内容上让幼儿有更大的空间去思维，去想象，努力挖掘幼儿的潜在知识点。考虑到国庆在10月1日，已经有了初秋的味道，自然环境随着气候的已经有了变化，在国庆主题墙的布置中，我们可以创设一小块反应季节特征的墙面。相信这样丰富的布置幼儿和教师都会受益匪浅。
2.教师、家长、幼儿共同参与主题墙布置
马拉古奇在《孩子的一百种语言》中写到“孩子，是由一百组成的，孩子有：一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式：还有一百种……”这充分地说明了孩子本身就是极具发展潜能的个体。每个孩子都有自己的认识和思考，每个孩子都是能干的，教师要充分利用每个孩子的灵性，为主题墙的布置加砖添瓦。的确，我认为教师创设主题墙的关键是启发、鼓励、引导幼儿参与到主题墙的创设中。国庆节主题墙的创设应呈现幼儿多方参与的的过程，不是教师独自的创作。在布置主题墙时，首先我们要为主题墙的布置收集很多材料，在这个过程中，教师应利用家庭教育资源，让幼儿在家长的帮助下在家庭中、社会中共同收集一些对“国庆”布置有用的一些材料，像小灯笼、小国旗、彩带等等。收集资料的过程也是一种学习的过程，也在让幼儿逐步感受国庆节的喜庆。另一方面，我认为主题墙上的作品不仅仅要是教师的作品，我们可以放一些幼儿的作品，也可以放一些幼儿与家长共同制作的作品，幼儿与老师一起制作的作品。考虑到我班幼儿刚入园不久对幼儿园的环境还比较陌生，在“国庆”环境布置时，我让小朋友画一些灯笼、国旗，让他们在操作中感受国庆的快乐，小朋友都很乐意去画这些装饰物，把这些装饰物贴在主题墙上，小朋友都特别的开心。这样不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，还在很大程度上提高了主题墙的教育作用，而且对促进幼儿动手能力有很大的帮助。总之，主题墙的布置是多方参与的过程，不仅仅是教师一个人的事情。“让墙面说话”这一做法也正体现了瑞吉欧的教育理念。 3.主题墙的利用要富有伸展性
主题墙呈现的是一个动态的变化过程。这种变化伴随着幼儿的兴趣、探索内容的深入而蔓延，不断扩充、调整与更换，幼儿随时可以根据获得的知识用自己独特的方式表达在其中。这种动态化的主题墙的创设，生动、真实地再现了师幼之间近距离的“对话。在“国庆节”主题墙创设中教师要不断的投放新的材料，满足幼儿不断学习的需要。主题墙的的创设不是一劳永逸的，而是不断添加、完善的过程。主题墙的内容应随着活动的开展不断丰富变化，孩子们的能力在活动中不断提高。另外很多时候我们发现在对主题墙的创设中由于受主题墙地方大小的局限，幼儿的很多作品都不能放到墙上展示，在本次国庆主题墙布置时我让幼儿画了很多灯笼，孩子们为灯笼图上了漂亮的颜色，如果在墙上只放一部分幼儿的作品，另外一些幼儿会失望。因此我利用书本式的方式将幼儿的作品进行展示——将幼儿的作品叠加在一起，做成一本本小书挂在主题墙上，孩子平时可以翻阅，当然我们还可以用其他的方式展现，在这种动态的学习中相信孩子们会进步得更快。
4.分享经验，充分体现主题墙的价值
在幼儿园里“环境”常常被称为“无声的教师”，它潜移默化的影响着幼儿的发展，那么怎么样让这位无声的教师开口说话呢？我认为教师在设置主题墙的关键是如何启发、鼓励、引导幼儿参与到主题墙创设中，主题墙的创设本身就是一个幼儿与教师共同设计，参与收集材料，共同布置，共同参与，共同管理的过程。主题墙的价值一方面在与环境对幼儿潜移默化的影响，另一方面教师要积极引导幼儿对主题墙的认识，通过动手操作、实践探索去认知这些知识的价值。
5.充分利用周边资源，丰富布置材料
幼儿园的环境创设材料越来越丰富，但是对于主题墙的布置却还是比较单一的。在“国庆“主题墙的布置中，我觉得可以用实物灯笼、国旗、各种花朵等等来装饰主题墙，民间剪纸故事、蜡染画、布艺脸谱也是不错的选择，让幼儿感受我国民族文化的博大精深，让幼儿从小埋下爱祖国的小种子。当然幼儿园墙面的装饰除了重视民族文化和自身文化定位外，更重要的是教会幼儿继往开来的进取及创新意识。
三、【慎思之】以数言而统万象——国庆主题墙创设的启示
幼儿园的环境创设应以幼儿为主体出发，以丰富幼儿的认知、情感，激发幼儿的想象力、创造力为目标，为幼儿创设丰富且适宜的学习与生活环境。但这过程中不能单一直线式地开展相关活动，而应是多方共同合作、探索、制作的过程，包括幼儿园、家庭乃至社会，在这过程中每一方都要努力为幼儿园的环境创设做一份贡献。
1.幼儿：积极参与到环境创设中
在幼儿园里，一切活动都离不开幼儿，一切在幼儿园内发生的活动都与幼儿有着密不可分的必然关系。创设适宜幼儿身心健康发展的环境必然需要的幼儿共同参与。幼儿是学习的主人，在幼儿园教师要积极的引导幼儿参与到各种环境创设中，幼儿本身就是一个极具发展灵性的个体，在幼儿的参与中教师会发现很多与以往不同的“奇思妙想”，幼儿也很乐意参与到环境创设中。
2、家庭：支持幼儿园的环境创设，积极配合教师，协助幼儿
据相关研究表明家长参与的幼儿园活动，往往幼儿的学习积极性比较高，幼儿对知识的掌握较深刻。家长在教育幼儿的过程中应该树立正确的人才观和教子观，端正教育动机。只有端正了教育动机，家长才能够实施正确的教育行为，并用科学的方法去实践它。在孩子上幼儿园阶段，老师们常常要求幼儿带一些成人眼中的“废弃品”，很多家长很疑惑，为什么要带这些东西呢，又有些家长会嫌麻烦。所以，我们要请家长们相信，这些“废弃品”在孩子们的手中会变成一件件好玩且有意义的玩具，让家长的积极、主动参与在幼儿园的环境创设中起到应有的作用，促进幼儿的全面发展。
3.幼儿园：主导家园合作、充分利用家庭教育资源
苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”因此，对幼儿的教育应加强家园合一，这样才能达到事半功倍的效果。的确，幼儿教育活动不是幼儿园单独承担的工作，而是家园共同承担的教育活动。在环境创设中，首先教师要帮助家长树立正确的教育观念，架起幼儿园与家庭之间的桥梁，充分利用家庭教育资源。另外幼儿园要从幼儿的年龄特点和现状出发，不断思索、进取发觉多种材料、多种形式，为幼儿创设一个美观、舒适并且有教育意义的环境。
4.社会：支持幼儿园、家庭教育
孩子作为社会的一份子，他们的成长里不开社会这个大家庭。社会资源有很多，包括物质资源、人文资源等。物质资源是指博物馆、科技馆等这些以幼儿生活为背景的场所。社会要积极支持幼儿园所开展的活动，为幼儿提供一个适合的物质环境。人文资源是指千百年来，人类在生活中创造的丰富的文化生活。只有在良好的文化背景下才能有效实施幼儿园、家庭的教育活动。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，环境这位无声的教师，越来越受到重视，而家庭、幼儿园、社会，这三者与幼儿的成长都息息相关，环境创设不再是教师一个人的手工劳动，多方应积极参与，达到润物细无声的教育作用。
记得9月底，我在“喜迎国庆”这一主题背景下布置班级主题墙时，翔宇过来跟我说：“严老师，我们要过年了吗？”我问道：“为什么你觉得这是要过年了呢？”他笑眯眯地回答道：“老师，你画了很多灯笼呀，要过年啦，好开心。”当时，我只是对班级的主题墙进行了初步的整理，想不到幼儿就有如此大的反应，这给了我极大的触动。的确，环境作为一门“隐性课程”，对幼儿的智力和个性发展方面起到了巨大的影响。主题墙创设也是幼儿园环境创设中重要的组成部分，因此如何有效布置主题墙对幼儿园教育工作者来说很重要。那么教师该如何充分利用主题墙，使主题墙在有限的空间发挥最大的利用价值呢？下面我就以在“喜迎国庆”这一主题背景下所创设的主题墙为例，谈主题墙创设的现状和行之有效的实施策略。
一、【审问之】过雨看松色——国庆主题墙创设的现状
1.主题墙等于简单的装饰墙，内容单一，原创性与趣味性不够
众所周知十月一号是祖国妈妈的生日，对中华人民共和国千千万万子民来说这无疑是个重大的节日。对这个举国同庆的节日，幼儿园当然也是非常重视。每年九月中旬开始，教师们就开始忙碌的进行主题墙设计。看过很多关于“喜迎”国庆“这一主题背景下所创设的主题墙，无论幼儿园的还是在网上的。我感受最深的是大家的设计似乎都大同小异。无论是大班还是中班或是小班主题墙上总是少不了天安门和五星红旗，确实这两样是我们祖国的标志。再者很多老师会选取一些关于我国少数民族的资料，利用图片的形式张贴起来，让幼儿感受56个民族是一家，当然我们是多民族国家，这也是我们国家的一个特点。除此外老师们还会用气球、蛋糕，烟花等来点缀一下主题墙，确实这样的设计也很漂亮也很喜庆，但是这样的内容是否显的比较单一呢？这锦上是否需添花呢？
2.主题墙等同于教师的创意墙，幼儿主的体性难以体现
幼儿园的环境创设本身就是幼儿与教师共同设计，共同收集材料，共同布置，共同管理的过程。但是在现实中，环境创设中，主题墙的布置大多都是有老师一手包办的，从构思到剪、贴、画，幼儿整个过程都没有参与，而家长更是不会协助。在国庆节的主题墙布置中，只见教师独自的忙碌，似乎主题墙成了老师自己的创意墙。是的，很多老师创设的主题墙确实很美，但是少了幼儿的参与，就相当于一颗大壳花生，只有外表没有真正意义上的内在。
3.主题墙仅仅是一次性产物，缺乏延续性和拓展性
在幼儿园，我们常常可以看到，教师为喜迎国庆节这个主题布置好堪称完美的主题墙后，再也没有做过任何修改，几个星期过去了去观察，还是刚布置好的样子。不仅没有完善不当的设计更是没有为主题墙增添新的元素。从布置好的那一刻到下一个主题墙没有做过丝毫改变。而在布置下一个主题墙时，上一次的内容统统推翻，重新设计，其实很多事物还是可以利用的，但往往主题墙的创设没有这一循序渐进的过程。
4.主题墙布置的材料单一，缺乏创新
在国庆节所布置的主题墙上，我们可以很清楚的看到主题墙上一般都是用铅画纸、卡纸或者海绵纸制作的各种装饰物品，墙面的装饰材料非常单一。其实很多时候制作材料的单一会使整个墙面显的单调、缺乏新颖性。
5.主题墙等同于展览墙，难以体现其价值
老师们在国庆节期间布置主题墙是为了让幼儿在浓浓的的节日味中感受国庆节的喜悦，了解我们国家的基本情况，激发幼儿爱祖国的情感。而现在很多幼儿园的环境布置只是教师为了完成任务而创设的，教师没有向幼儿传达主题墙上的各种信息，更没有利用主题墙让幼儿自己去探索发现，形成自己的认知结构。从而主题墙的价值就难以体现。
二、【笃行之】绝知此事要躬行——国庆节主题墙创设的实践
1.丰富主题墙内涵
一块好的主题墙就是让幼儿通过实践去探索、去尝试、去寻求解决问题的办法，从而获得感性经验，形成自己的认知结构。在为幼儿创设国庆节的主题墙时，其实有很多丰富的主题内容深深吸引着幼儿，例如“祖国的名胜古迹”“各族儿童是一家”“北京天安门”“了不起的中国人”等等。我们可以在活动室内挂一副中国地图，让幼儿了解有关中国的地理位置等有关情况，扩展幼儿的认识和视野。让幼儿收集的各地土特产、服饰、特产的包装盒、袋等，举办“祖国特产展”、“民族服饰展”，师幼一同讨论展览的位置、物品的分类等。让幼儿将收集的北京名胜古迹的图片、自己游览北京及其他名胜的照片、各自画好的作品合理地组合布置。还可以展示一些我国的名胜古迹、民族文化等，让幼儿知道我国是一个多民族国家，让幼儿了解祖国的博大和美丽，认识几个主要的少数民族，初步了解其主要居住地、服饰特点和生活习俗等，激发了孩子们爱祖国、爱家乡的情感。在内容上让幼儿有更大的空间去思维，去想象，努力挖掘幼儿的潜在知识点。考虑到国庆在10月1日，已经有了初秋的味道，自然环境随着气候的已经有了变化，在国庆主题墙的布置中，我们可以创设一小块反应季节特征的墙面。相信这样丰富的布置幼儿和教师都会受益匪浅。
2.教师、家长、幼儿共同参与主题墙布置
马拉古奇在《孩子的一百种语言》中写到“孩子，是由一百组成的，孩子有：一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式：还有一百种……”这充分地说明了孩子本身就是极具发展潜能的个体。每个孩子都有自己的认识和思考，每个孩子都是能干的，教师要充分利用每个孩子的灵性，为主题墙的布置加砖添瓦。的确，我认为教师创设主题墙的关键是启发、鼓励、引导幼儿参与到主题墙的创设中。国庆节主题墙的创设应呈现幼儿多方参与的的过程，不是教师独自的创作。在布置主题墙时，首先我们要为主题墙的布置收集很多材料，在这个过程中，教师应利用家庭教育资源，让幼儿在家长的帮助下在家庭中、社会中共同收集一些对“国庆”布置有用的一些材料，像小灯笼、小国旗、彩带等等。收集资料的过程也是一种学习的过程，也在让幼儿逐步感受国庆节的喜庆。另一方面，我认为主题墙上的作品不仅仅要是教师的作品，我们可以放一些幼儿的作品，也可以放一些幼儿与家长共同制作的作品，幼儿与老师一起制作的作品。考虑到我班幼儿刚入园不久对幼儿园的环境还比较陌生，在“国庆”环境布置时，我让小朋友画一些灯笼、国旗，让他们在操作中感受国庆的快乐，小朋友都很乐意去画这些装饰物，把这些装饰物贴在主题墙上，小朋友都特别的开心。这样不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，还在很大程度上提高了主题墙的教育作用，而且对促进幼儿动手能力有很大的帮助。总之，主题墙的布置是多方参与的过程，不仅仅是教师一个人的事情。“让墙面说话”这一做法也正体现了瑞吉欧的教育理念。 3.主题墙的利用要富有伸展性
主题墙呈现的是一个动态的变化过程。这种变化伴随着幼儿的兴趣、探索内容的深入而蔓延，不断扩充、调整与更换，幼儿随时可以根据获得的知识用自己独特的方式表达在其中。这种动态化的主题墙的创设，生动、真实地再现了师幼之间近距离的“对话。在“国庆节”主题墙创设中教师要不断的投放新的材料，满足幼儿不断学习的需要。主题墙的的创设不是一劳永逸的，而是不断添加、完善的过程。主题墙的内容应随着活动的开展不断丰富变化，孩子们的能力在活动中不断提高。另外很多时候我们发现在对主题墙的创设中由于受主题墙地方大小的局限，幼儿的很多作品都不能放到墙上展示，在本次国庆主题墙布置时我让幼儿画了很多灯笼，孩子们为灯笼图上了漂亮的颜色，如果在墙上只放一部分幼儿的作品，另外一些幼儿会失望。因此我利用书本式的方式将幼儿的作品进行展示——将幼儿的作品叠加在一起，做成一本本小书挂在主题墙上，孩子平时可以翻阅，当然我们还可以用其他的方式展现，在这种动态的学习中相信孩子们会进步得更快。
4.分享经验，充分体现主题墙的价值
在幼儿园里“环境”常常被称为“无声的教师”，它潜移默化的影响着幼儿的发展，那么怎么样让这位无声的教师开口说话呢？我认为教师在设置主题墙的关键是如何启发、鼓励、引导幼儿参与到主题墙创设中，主题墙的创设本身就是一个幼儿与教师共同设计，参与收集材料，共同布置，共同参与，共同管理的过程。主题墙的价值一方面在与环境对幼儿潜移默化的影响，另一方面教师要积极引导幼儿对主题墙的认识，通过动手操作、实践探索去认知这些知识的价值。
5.充分利用周边资源，丰富布置材料
幼儿园的环境创设材料越来越丰富，但是对于主题墙的布置却还是比较单一的。在“国庆“主题墙的布置中，我觉得可以用实物灯笼、国旗、各种花朵等等来装饰主题墙，民间剪纸故事、蜡染画、布艺脸谱也是不错的选择，让幼儿感受我国民族文化的博大精深，让幼儿从小埋下爱祖国的小种子。当然幼儿园墙面的装饰除了重视民族文化和自身文化定位外，更重要的是教会幼儿继往开来的进取及创新意识。
三、【慎思之】以数言而统万象——国庆主题墙创设的启示
幼儿园的环境创设应以幼儿为主体出发，以丰富幼儿的认知、情感，激发幼儿的想象力、创造力为目标，为幼儿创设丰富且适宜的学习与生活环境。但这过程中不能单一直线式地开展相关活动，而应是多方共同合作、探索、制作的过程，包括幼儿园、家庭乃至社会，在这过程中每一方都要努力为幼儿园的环境创设做一份贡献。
1.幼儿：积极参与到环境创设中
在幼儿园里，一切活动都离不开幼儿，一切在幼儿园内发生的活动都与幼儿有着密不可分的必然关系。创设适宜幼儿身心健康发展的环境必然需要的幼儿共同参与。幼儿是学习的主人，在幼儿园教师要积极的引导幼儿参与到各种环境创设中，幼儿本身就是一个极具发展灵性的个体，在幼儿的参与中教师会发现很多与以往不同的“奇思妙想”，幼儿也很乐意参与到环境创设中。
2、家庭：支持幼儿园的环境创设，积极配合教师，协助幼儿
据相关研究表明家长参与的幼儿园活动，往往幼儿的学习积极性比较高，幼儿对知识的掌握较深刻。家长在教育幼儿的过程中应该树立正确的人才观和教子观，端正教育动机。只有端正了教育动机，家长才能够实施正确的教育行为，并用科学的方法去实践它。在孩子上幼儿园阶段，老师们常常要求幼儿带一些成人眼中的“废弃品”，很多家长很疑惑，为什么要带这些东西呢，又有些家长会嫌麻烦。所以，我们要请家长们相信，这些“废弃品”在孩子们的手中会变成一件件好玩且有意义的玩具，让家长的积极、主动参与在幼儿园的环境创设中起到应有的作用，促进幼儿的全面发展。
3.幼儿园：主导家园合作、充分利用家庭教育资源
苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”因此，对幼儿的教育应加强家园合一，这样才能达到事半功倍的效果。的确，幼儿教育活动不是幼儿园单独承担的工作，而是家园共同承担的教育活动。在环境创设中，首先教师要帮助家长树立正确的教育观念，架起幼儿园与家庭之间的桥梁，充分利用家庭教育资源。另外幼儿园要从幼儿的年龄特点和现状出发，不断思索、进取发觉多种材料、多种形式，为幼儿创设一个美观、舒适并且有教育意义的环境。
4.社会：支持幼儿园、家庭教育
孩子作为社会的一份子，他们的成长里不开社会这个大家庭。社会资源有很多，包括物质资源、人文资源等。物质资源是指博物馆、科技馆等这些以幼儿生活为背景的场所。社会要积极支持幼儿园所开展的活动，为幼儿提供一个适合的物质环境。人文资源是指千百年来，人类在生活中创造的丰富的文化生活。只有在良好的文化背景下才能有效实施幼儿园、家庭的教育活动。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，环境这位无声的教师，越来越受到重视，而家庭、幼儿园、社会，这三者与幼儿的成长都息息相关，环境创设不再是教师一个人的手工劳动，多方应积极参与，达到润物细无声的教育作用。