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摘要： 在小学语文教学中，有一种学生很是特殊，他们在学生群体中没有表现出智力能力的缺陷，可是一到语文学习之上便显现出学习的困难，这种学生被我们形象的形容为：“学困生”。我们相信只要通过合理的手段，绝大多数的“学困生”都能被转化为学习较好的学生。“学困生”之困往往在于其内在的心理因素，而不是他们缺乏学习的能力。
关键词： 小学语文；学困生；转化策略
对于小学语文学科中的“学困生”，我们相信只要他们找到了合理的学习方法，绝大多数都能大幅提升学习质量。对于学困生的转化，首先要了解其学习困难的原因，针对每个学生不同的原因帮助他们进行分析。并告诉他们，他们只要转变学习态度，就可以学习得更好。在课堂教学中多向他们提出一些简单的问题，帮助他们树立自信。为他们明确学习的重要性、拓展学习的兴趣，从“要我学”转向“我要學”。经过这样几种策略的实施，绝大多数学困生的学习都不再困难，摘掉了“学困生”的帽子。
一、学困生的转化首先要了解其学习困难的原因
我们在教学中遇到的学困生，除了极个别的学生是由于智力因素造成学习困难的，绝大多数都是由于心理原因而造成学习困难的。在学困生的转化过程中，我们要相信绝大多数学困生都是和其他同学一样聪明、一样上进的，只是他们没有找到适合自己的学习方法。我们需要针对每个学困生不同的特点，找出它们学习困难的不同原因。从主观原因与客观原因上帮助他们分析、解决，用以提升他们的学习质量。
就如我们曾经的学生刘某，他上课总是睡觉，到了下课却又精神焕发。经过我和他谈心，他认为小学语文课程较为简单，只要掌握了生字生词就可以睡觉了，对于阅读教学、写作教学等只要在生活中多进行与人沟通自然也能达到相应的水平。我开导他要认真听讲，在生活中的人际沟通语言与语文学科不能完全对等。语文学科研究的语言文字都是名师大家所创作出来的，其文化底蕴与整体质量是人们在日常交流中无法企及的。因此小刘听从了我的劝导，在课上再也没有睡觉了，语文学习成绩也得到了显著的提升。
二、相信绝大多数的学困生可以学习得更好
对于绝大多数的“学困生”来说，他们本身的学习能力并不比其他同学差，只要能够找到适合自己的学习方法都可以学习得更好。我们在学困生转化的过程中，不断告诉他们这个道理，让他们能够相信自己只要能够认真学习，学习状况就能得到良好的改观。并在课堂教学中为“学困生”提出一些简单的问题，帮助学困生树立在学习之上的自信。在他们自信积累的同时，为他们说明只要在思想上解决学习的困难，那么在学习过程中将会很轻松地得到提升。要求他们转变学习态度，力争摆脱“学困生”的头衔。
例如我们在五年级《七律-长征》一课的教学中，我就为“学困生”陈某提出“诗中红军都走过了哪些主要地点？”这一简单的问题。陈某观看诗词回答出“五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山”的答案。班级中的其他同学对他的正确回答很是意外。我则表示陈某的回答非常正确，希望他以后继续努力，取得更好的学习成果。陈某因此也树立了自信，在之后的学习中更加努力和认真了。
三、帮助学困生从“要我学”转向“我要学”
在很大一部分“学困生”的心里，学习是一种被动的过程，是教师和家长让他们学习的过程。对于这一现象产生的原因，一是学生不明确学习的重要性；更主要的是学生的学习兴趣没有得到发展，觉得学习过于枯燥。对于这一部分“学困生”的转化，首先需要为他们明确学习是为自身积累知识、增长能力的过程。小学阶段的语文学习，尤其是为他们今后终身的学习、生活以及工作打下良好基础的重要过程。之后是在课程中想方设法地激发他们的学习兴趣，使他们最终从“要我学”转向“我要学”。真正转变学困生学习的困境，成为一名能够主动学习的学生。
例如在《猴王出世》一课，我就为学生们剪辑了电视剧西游记中孙悟空出世的一段视频，为学生进行课堂播放，用以激发他们的学习兴趣。学生们见到了熟悉的电视镜头，纷纷感到《猴王出世》这一课应该很有趣。之后我选择了几名“学困生”，让他们对全班同学讲述一个自己最熟悉的《西游记》故事。他们的兴趣被有效激起了，分别讲述了“三打白骨精”、“大闹天宫”、“大战牛魔王”等故事，赢得了班里同学的阵阵喝彩。在之后的课文学习中，由于他们的学习兴趣被调动了起来，听得也格外认真。在教学结束后我又向这几个“学困生”提出了几个阅读问题，他们都对答如流，可见兴趣的激发取得了成效。
总而言之，对于学困生的转化我们首先不能因为他们对于学习有一定的困难就加以区别对待，我们要相信学困生所面临的学习困难只是他们暂时没有找到适合自己的学习方法。我们的转化策略基于为学困生树立自尊、自信、自强的信念，通过交流谈心、课堂提问、激发兴趣等手段使他们走出学习困难的阴霾，获得了学习质量上的提升。
参考文献：
[1] 冯砚玉.小学学困生转化策略的研究[J].《成功：教育》，2011，（12）：214-214
[2] 杜东明.浅谈农村中小学学困生转化策略[J].《东西南北：教育》，2017，（3）：22-22
（作者单位：贵州省黔西南州兴仁县第一小学 562300）
关键词： 小学语文；学困生；转化策略
对于小学语文学科中的“学困生”，我们相信只要他们找到了合理的学习方法，绝大多数都能大幅提升学习质量。对于学困生的转化，首先要了解其学习困难的原因，针对每个学生不同的原因帮助他们进行分析。并告诉他们，他们只要转变学习态度，就可以学习得更好。在课堂教学中多向他们提出一些简单的问题，帮助他们树立自信。为他们明确学习的重要性、拓展学习的兴趣，从“要我学”转向“我要學”。经过这样几种策略的实施，绝大多数学困生的学习都不再困难，摘掉了“学困生”的帽子。
一、学困生的转化首先要了解其学习困难的原因
我们在教学中遇到的学困生，除了极个别的学生是由于智力因素造成学习困难的，绝大多数都是由于心理原因而造成学习困难的。在学困生的转化过程中，我们要相信绝大多数学困生都是和其他同学一样聪明、一样上进的，只是他们没有找到适合自己的学习方法。我们需要针对每个学困生不同的特点，找出它们学习困难的不同原因。从主观原因与客观原因上帮助他们分析、解决，用以提升他们的学习质量。
就如我们曾经的学生刘某，他上课总是睡觉，到了下课却又精神焕发。经过我和他谈心，他认为小学语文课程较为简单，只要掌握了生字生词就可以睡觉了，对于阅读教学、写作教学等只要在生活中多进行与人沟通自然也能达到相应的水平。我开导他要认真听讲，在生活中的人际沟通语言与语文学科不能完全对等。语文学科研究的语言文字都是名师大家所创作出来的，其文化底蕴与整体质量是人们在日常交流中无法企及的。因此小刘听从了我的劝导，在课上再也没有睡觉了，语文学习成绩也得到了显著的提升。
二、相信绝大多数的学困生可以学习得更好
对于绝大多数的“学困生”来说，他们本身的学习能力并不比其他同学差，只要能够找到适合自己的学习方法都可以学习得更好。我们在学困生转化的过程中，不断告诉他们这个道理，让他们能够相信自己只要能够认真学习，学习状况就能得到良好的改观。并在课堂教学中为“学困生”提出一些简单的问题，帮助学困生树立在学习之上的自信。在他们自信积累的同时，为他们说明只要在思想上解决学习的困难，那么在学习过程中将会很轻松地得到提升。要求他们转变学习态度，力争摆脱“学困生”的头衔。
例如我们在五年级《七律-长征》一课的教学中，我就为“学困生”陈某提出“诗中红军都走过了哪些主要地点？”这一简单的问题。陈某观看诗词回答出“五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山”的答案。班级中的其他同学对他的正确回答很是意外。我则表示陈某的回答非常正确，希望他以后继续努力，取得更好的学习成果。陈某因此也树立了自信，在之后的学习中更加努力和认真了。
三、帮助学困生从“要我学”转向“我要学”
在很大一部分“学困生”的心里，学习是一种被动的过程，是教师和家长让他们学习的过程。对于这一现象产生的原因，一是学生不明确学习的重要性；更主要的是学生的学习兴趣没有得到发展，觉得学习过于枯燥。对于这一部分“学困生”的转化，首先需要为他们明确学习是为自身积累知识、增长能力的过程。小学阶段的语文学习，尤其是为他们今后终身的学习、生活以及工作打下良好基础的重要过程。之后是在课程中想方设法地激发他们的学习兴趣，使他们最终从“要我学”转向“我要学”。真正转变学困生学习的困境，成为一名能够主动学习的学生。
例如在《猴王出世》一课，我就为学生们剪辑了电视剧西游记中孙悟空出世的一段视频，为学生进行课堂播放，用以激发他们的学习兴趣。学生们见到了熟悉的电视镜头，纷纷感到《猴王出世》这一课应该很有趣。之后我选择了几名“学困生”，让他们对全班同学讲述一个自己最熟悉的《西游记》故事。他们的兴趣被有效激起了，分别讲述了“三打白骨精”、“大闹天宫”、“大战牛魔王”等故事，赢得了班里同学的阵阵喝彩。在之后的课文学习中，由于他们的学习兴趣被调动了起来，听得也格外认真。在教学结束后我又向这几个“学困生”提出了几个阅读问题，他们都对答如流，可见兴趣的激发取得了成效。
总而言之，对于学困生的转化我们首先不能因为他们对于学习有一定的困难就加以区别对待，我们要相信学困生所面临的学习困难只是他们暂时没有找到适合自己的学习方法。我们的转化策略基于为学困生树立自尊、自信、自强的信念，通过交流谈心、课堂提问、激发兴趣等手段使他们走出学习困难的阴霾，获得了学习质量上的提升。
参考文献：
[1] 冯砚玉.小学学困生转化策略的研究[J].《成功：教育》，2011，（12）：214-214
[2] 杜东明.浅谈农村中小学学困生转化策略[J].《东西南北：教育》，2017，（3）：22-22
（作者单位：贵州省黔西南州兴仁县第一小学 562300）