陶行知先生在《创造宣言》中说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得彼此崇拜之活人。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，先生学生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”可见，陶先生认为教育最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜。为达到这一成功，作为教育者，要注意勇于创造，要有献身创造的精神等方面的问题。然而这又都是以爱心为前提的。在某种意义上说，爱是教育创造的全部内涵和最高境界。一个没有爱心的人，是不可能成为一名合格的教师，更不可能培育出全面发展适应社会时代要求的有用人才。这种爱心包括教师对本职工作的热爱和教师对学生的挚爱，以下就针对这两点作简要论述。
　　
　　一、爱岗敬业，无私奉献
　　
　　教育的性质决定了教师所应有的素质和特点。在经济迅速发展的今天，面对灯红酒绿的生活。面对高额巨薪的诱惑。必须要有一颗冷静理智的心：甘于淡泊，耐住寂寞，拿出“板凳要坐十年冷”的精神。立足本职，爱岗敬业。
　　然而。仅凭满腔的热情是远远不够的。教师还必须首先有一颗对本职工作的热爱之心，才能全身心地投入到教育中去。教师这个职业的神圣伟大就在于用爱心铸就成功，用奉献锻造人才。如果没有对教育事业的热爱，就不可能做好本职工作；没有对教育事业的奉献，就不可能把学生领入知识殿堂，更不可能塑造其健全的人格，良好的品行，高尚的情操。所以教师要用毕生的精力，全部的爱心投入到这伟大的创造中来。基于这些认识，我对本职工作全身心地投入。服从安排。无论教课还是班级管理，都认真塌实去工作，遇到困难的问题，勇于承担责任并积极想办法克服解决。大胆创新，积极进取。忠于职守，尽心尽责。
　　在教学中，从备课、讲课到辅导，各个环节，认真仔细。教法也更熟练。注重实际效果，因人施教，也更能激发学生学习的积极性和主动性。辅导的针对性也日趋明显。而不是以前的“头痛医头，脚痛医脚”。同时，运用教材进行育人教育，主要从理想、品德、情操等这些方面挖掘教材的内容，并和讲授知识结合起来。使学生既获得了知识充实了大脑，又在思想上受到了一定教育，使学生智育和德育共同发展，品学兼顾。
　　正是由于热爱，我对工作有了很大热情，能更多地投入到教育事业中来。并积极地探索教育理论和教育艺术，把忠于教育事业的理想转化为具体的行动。热爱是成功的全部秘诀，我坚信我有热爱我定会成功。
　　
　　二、爱字当先寓情于理
　　
　　作为创造者，面对教育创造的主体，除了对本职工作表现出极大的热情之外。更重要的是还得抱着一颗炽热的爱心来尊重学生，宽容学生，全面而不偏爱地对待学生。只有这样，才能认可学生，接受学生，把学生放在平等的地位上，才能激发其学习的积极性和主动性，挖掘其学习潜力，鼓励其创造，以至师生共同创造，达到教育的最高境界。
　　
　　(一)尊重学生的人格
　　爱学生就要首先尊重学生。现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生。在人格上把自己放在与学生平等的地位上，用心灵赢得心灵，建立民主、平等、和谐、亲密的师生关系。只有这样。才能获得学生的信任。提高教育效果。
　　有一次，一个学生犯了错误(旷课)，受到批评之后，认真地写了满满两页的一封信，下晚自习后交给了我。我认真阅读后，为他能够虚心接受批评，努力做好的决心而感动。我思考了许多方法，觉得还是用同信的方式来答复他，既尊重他的人格，又能详细剖析他的错误原因。第二天，我认真地写了一封三页半的信，交给他并告诉他咱们作一次思想交流。这个学生很高兴，并且用实际行动回答了我对他的期望和要求。这件事对我触动很大，尊重学生，将会使学生更加信赖老师，从而对学习更加投入，甚至因此而影响到他的人生道路。
　　再如在教学过程中，检查交作业情况或批评学生的方法。以前我多用“站起来”来惩罚未交作业或受批评的学生，学生极不情愿却又无办法，气氛相当沉闷。后来，我让他们“站出来”(站到讲台上)表演节目，唱歌、朗诵、口技等只要是自己的特长都行，这样一来。气氛十分活跃，也加深了师生之间的关系。同样的事情方法不同，一个“站起来”，一个“站出来”，一字之差，效果截然不同。因为“站起来”有着强烈的贬抑色彩，不利创造宽松、和谐的课堂气氛。殊不知，多少学生的自尊心、上进心在“站起来”中被泯灭了。与之相反，“站出来”包含着赞许之意，是鼓励学生进取的教学手段，既尊重了他们的人格，保护了他们的自尊心，又使他们受到了教育。
　　
　　(二)宽容学生的过错也是一种爱
　　众所周知，处理人际关系的一条原则是理解宽容他人，与人和睦相处。在教育中这条原则表现为宽容。这是一种积极有效的高层次的教育态度，在学生出现错误时，应当循循善诱，切忌与学生计较，尤其是自己情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪平静时再处理，千万不能跟学生“过不去”。
　　有一次语文课上讲完课后，让学生做课后题。在下面察看，一学生在看课外书(不止一次)，我心里的火一下子窜出来，严厉责问该生，他不但不接受反而当场顶撞，全班学生都在静观形势。我感到很尴尬，怎么办?跟他过不去。我可用老师的权威赶他出去，但这与老师的尊严，也太小气啦。我渐渐冷静下来。用冷静沉默来处理这件事情。事后，这个学生冷静下来主动到办公室向我道歉，还在教室公开承认了错误。
　　宽容不是无能的表现，而是教师人格力量的体现，中学生的自尊心很强，最怕当众失面子，这种心理特点，要求老师面对学生的无理顶撞，尽可能克制自己的冲动，以保护学生的自尊，有时宽容比声色俱厉更有力。宽容和严肃一样，最终的目的都是为了让学生冷静反省，认识缺点，老师也能有余地去营造一种和谐的师生关系。因此，宽容也是教师高尚情操及对学生一片爱心的体现。
　　
　　(三)广博而不偏爱
　　师爱是教师事业心和责任感的表现，它不仅是对成绩好的聪明学生的爱，更是对那些落后的差等生的真诚的爱。尽管他们有这样那样的错误和缺点，但学生毕竟是学生，况且他们还都有各自的闪光点，所以这都激发着教师应对他们施以爱心，不能置之不理甚至放弃，否则，就会导致一些教育的失误，产生不可低估的负面影响。
　　在教学过程中，我曾有过这样的经历。为了赶进度，鼓励优等生冒尖。课堂提问也以好学生为主。对于中层偏下的大部分学生。要求跟得上就跟，跟不上就算了。结果，成绩总是不理想，大部分学生的学习积极性没有调动起来，而又严重地影响到整个班级的学习气氛，导致好的不突出，差的面又扩大了。
　　学生尤其是后进生，更加需要爱的滋润，更加需要老师的关怀和帮助，所以我们作为教育者，要把“爱”的阳光洒向每个学生的心田。对后进生送去一片温暖的阳光，使他们同样享受到自尊的满足和人格的独立。当他们犯了错误时。尽量不在公众场合批评训斥；当他们表现出优点和长处时，紧紧抓住，尽量给予更多的表扬和鼓励，他们就能转变为优等生。
　　因而师爱是广博的。而不是偏爱的。同样，在思想教育、班级管理过程中更是要注重克服“偏爱”心理，否则思想教育起不到应有的效果，管理也会时常出现漏洞，严重影响学生的全面发展。
　　教育是一门艺术，爱是全部秘诀。教师有了爱，就能更多地投入到教学实践中去，更好地探索教学规律和教学艺术；教师有了爱，就能营造和谐的师生关系，更好地鼓励学生学习，并能取得教学相长的效果，最后达到师生合作而创造出值得彼此崇拜的人的最高境界。愿我们教师都能成为爱的艺术家。