【摘    要】在当前的初中语文教学过程中，语文教师需要具有先进的教学理念，引用有效的教学方法，构建新型教学模式，以培养学生语文学科核心素养为目标展开相关工作。让学生能够从课堂学习中获益，促进自身素质的全面发展，为今后的语文学习奠定扎实的基础。因此，本文对初中语文教学中教师应当采用哪些富有新意而有效的教学方法进行了探讨。
　　【关键词】初中语文  课堂教学  新方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.030
　　 推動素质教育的全面渗透，使应试教育尽快转变为素质教育是时代发展的必然，是实现教育现代化的重要步骤。就初中语文教学而言，语文教师作为学生学习活动的策划者、引导者和参与者，对学生的语文学习效果提高有着重要的影响。实践证明，传统的授课模式已经无法适应当下学生学习和发展的需要，亟待教师探寻新的教学方法，改善课堂教学质量，提高学生的学习效率，促进学生学习能力的提升。在这一背景下，初中语文教师更需要发挥自身能动作用，尊重学生的主体地位和学习兴趣，在反思以往教学问题的基础上探索新的教学路径。对于所采用的新教学方法，笔者认为语文教师可以从以下方面考虑。
　　 一、引导学生自主探究
　　 新的课程标准强调了教师应当在教学实践中关注学生自主学习能力的培养。学生具备良好的自主学习意识和能力，不仅能够保证其现阶段的语文学习，更能够为学生的终身学习和发展创造有利条件，是学生必须要具备的一种学习素养。在以往的语文课堂上，教师总是习惯对学生进行指导，忽视了学生的学习主体性，导致学生一直处于被动的学习地位，无法发挥出积极性和创造性，在语文学习上个性发展受到制约，最终影响学习效果，这实际上是教师不愿意看到的结果。为了改善这一情况，语文教师就要打造开放式的语文课堂，为学生创造足够的自主学习机会，充分考虑到学生的兴趣开发和个性需求，对课堂教学设计进行优化，将学生的自主学习能力培养始终渗透于教学全程，这样才能够让学生真正成为学习的主人，在语文学习上有自己发挥的空间，最终取得理想的学习成效。例如，在七年级语文《济南的冬天》一文教学中，语文教师就可以根据教学大纲的要求以及对学生实际学习情况的了解，明确学生的学习目标，为学生布置预习任务。同时，分享给学生教师所制作的导学课件，要求学生根据课件的指引和自己的学习计划来熟悉课文内容，把握文章的生字词、语言表达和结构，体会作者的写作情感。当学生完成课前预习后，教师在正式的授课阶段就可以要求学生展示分享自己的学习成果，以提问的方式检查学生的预习情况，随后再组织学生相互讨论、分享，以完善学生在预习中不足的地方。教师在此基础上收集学生难以独立解决的问题进行集中讲解，补充细节，梳理脉络，这样一来就可以改善学生存在的问题，提高学生的自主学习效果，实现师生之间的有效交流与沟通，使教学效率大大提升。
　　 二、创设立体教学情境
　　 初中学生思维活跃，好奇心和求知欲强烈，在语文学习上受兴趣的影响较大。而语文学科是一门偏重于文字理论内容的学科，如果教师只是单纯地向学生口述知识，学生很难保持长久的注意力，导致理解不深入，印象不深刻，兴趣也会逐渐丧失。因此，教师就要基于学生的认知特点为其创设立体的学习情境，并依托多媒体教学工具的有力支持，让语文课堂的氛围更加和谐、轻松，语文教学内容更加丰富、优质。在这样的教学情境中，学生才能够感受到学习语文知识的快乐和价值，师生之间的有效互动也能够实现。
　　 例如，在讲八年级课文《苏州园林》时，学生因为自身生活阅历和认知经验有限，无法真正体会到真实的苏州园林的秀丽风光。对此，教师就可以运用多媒体课件导入互联网中的课程资源，以视频、照片等为学生展示苏州园林的景观，让学生的感官体验得到充分的满足。这样学生就可以将自身的形象认知和抽象理解充分地结合起来，意识到文中对苏州园林描写的精妙，而对作者所采用的表达方式产生思考，在今后的阅读和写作中对学生也会有所启发。另外，教师还可以根据学生的阅读喜好为学生导入一些趣味性的内容，引导学生积极展开课外阅读，培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生的视野，丰富学生的认知，让学生的语文知识储备不断增加。
　　 三、结合小组合作学习
　　 小组合作学习模式一直是广受教师好评和推崇的一种教学方式，合作学习同样也是学生需要具备的一种良好的学习素养，对学生未来的发展有着积极的作用。同时合作学习又是促进学生自主学习能力和合作探究能力提升的有效途径，在小组合作中学生的思维和观点相互碰撞，为其思维创新创造机遇，不断完善学生的认知，弥补学生存在的不足，让学生能够在协作互助中共同进步。需要注意的是，语文教师在应用小组合作学习模式时，需要对班上学生的学习情况有足够的把握，对将要教学的内容有深入的解读，考虑到学生的学习差异。只有对这些方面的内容有确切的把握，才能使合作学习的价值最大化，助推语文课堂教学工作的顺利完成，提升课堂教学质量。在学生进行小组讨论和实践活动时，教师要予以全程关注，在学生遇到困惑和问题时，及时给出一些建议和提示，帮助学生突破学习障碍，使其合作学习更加高效。语文教师也可以参与其中，倾听学生的想法，表达自己的观点，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，让不同学习层次的学生都能积极参与到学习活动中来，从而实现所有学生的共同提升。
　　 四、重视实践活动开展
　　 实践活动对学生一直有着很强的吸引力，过去的课堂往往是教师唱独角戏的舞台，语文学科的理论内容过多，教师耗费在讲解理论知识上的时间也过长，很多学生会因此对语文学习感到乏味、枯燥，对知识点的理解也不够深入。初中语文教师需要坚持理论和实践相统一的原则，对课时进行合理的安排，既要把握重点理论内容的传达，也要适时为学生设计、安排一些有趣的实践活动，让语文课堂“动”起来，增强学生的参与热情。语文教学的主要内容无非就是阅读和写作两个方面，教师可在这两个方面上大做文章，通过实践活动丰富学生的学习体验，强化其学习效果，不断提高学生的知识应用能力。
　　 五、结语
　　 在新的教育形势下，各种各样的教学方法层出不穷，语文教师要合理选用。根据自身的实际需要选择并创新教学方法，引导学生更好地学习语文知识和技能，使学生的思维能力不断发展，语文综合能力稳步提高。让初中语文课堂更加适应新时代和新课改的要求，成为帮助学生展翅翱翔的舞台，也可以彰显初中语文教师的教学水平和能力。