有一学年，在我接手的班上，有一名叫马强的学生，由于从小在家庭及小学缺乏有效持续的教育，导致没有较早地养成良好的学习习惯。随着年龄的增长，其不良习惯表现更加广泛、突出，久而久之，他成了让家长和老师提起就头疼的“名人”。面对这样的学生，应该如何去进行有效教育?教育的突破口又在哪里?
　　对策：
　　
　　1，捕捉闪光点，树立信心，拉近心距。
　　新学期第一次作业，马强只交上来一个有姓名的空本，面对这样的学生，面对这空无一字的作业，我在想：“这是学生的作业吗?”当时我就很生气，想立即找来训斥一顿。但冷静下来一想，这个学生过去什么作业都不交，头脑中已没有交作业的意识了，现在尽管没做，但他交了，有交作业意识了，有纪律观念了，与他过去相比，这难道不是进步的表现么?于是，在他的作业本中，我认真而工整地写道：“马强：你好，在新的学年，新的开始，第一次作业你能记着交，而且能按时交，这说明你有了纪律观念和交作业的意识，也说明你上课也注意听老师讲课了，做事会操心了，也许这次作业没写是你忘了，但这也是一个不小的进步，老师相信下一次你不但会按时交，而且会交上一份完整的作业，因为老师知道你本来就是一个本质好，追求上进的孩子”。
　　
　　2，持续跟进，巩固提高。
　　第二次他的作业果然完整地按时交了，做得相当工整。我细心阅完后写道：“当老师看到你按时上交来完整工整的作业时，内心感到很高兴，老师相信你的父母看到这份作业会比老师更高兴!内心会更感欣慰!老师和你的父母期望并相信你会坚持下去，而且会做得更好，我们都在为你加油!”在接下来的一节课前作业评讲中，我不但把马强作为进步最大的同学进行了表扬，而且还把他的作业在全班进行了展示，他很感动，听课更认真了。课堂上，在一次提问中他竟然主动举手了，我便抓住机会有意识地请他回答，并且及时对他进行了表扬、鼓励。这样在接下来的几节课中，我都有意向他提问，然而他也似乎知道我会提问他，他每时每刻都作好回答的准备。
　　点评：
　　首先，这个班主任老师没有因为这个学生过去的许多不良行为积重难返而放弃，而是积极主动、想方设法地去“以爱动其心，以言导其行”。这不仅是有效落实“为学生终身发展奠基”的新课改宗旨的具体表现，同时也是认真贯彻落实国家教育方针的具体表现，即教育要面向全体学生。
　　其次，他善于思考、善于发现、善于捕捉学生微小行为变化中所折射的闪光点，并能及时有效地予以表扬、鼓励，帮助学生树立信心，拉近师生心理距离。“问题”学生身上的“问题”人人有目共睹，但是优秀的教师却能从其细微的言行变化中发现他所希望看到的进步点，比如他能从上交的空白作业与这个学生的过去对比中，发现学生行为的变化与进步，并通过在作业本上书写肯定鼓励性的评语，及时向学生传递着尊重、爱心、肯定、进步的信息，使这位过去备受冷落、备受轻视的学生，现在倍感意外、备受感动，真正触动了学生心灵，使学生受到感化。这其实就是思想政治教育原则中“善于发现闪光点，及时进行正面教育”的具体体现。
　　再次，他所选择与学生沟通的途径、表扬方式恰当而有效。他通过在学生作业上书写情真意切的评语，与学生进行心与心的沟通、交流，不仅克服了时空的限制，而且达到了语言交流所不能达到的效果，即，教师对学生一句及时鼓励关心的话，会改变一个学生的一生。在目前学校快节奏、满负荷、激烈竞争的状况下，通过学生作业评语架起师生心灵沟通的桥梁不失为一条有效的途径。它的表扬方式多样，不仅有作业中的书面表扬，还有全班学生面前的口头表扬，更重要的是还有实物表扬，这就是将这个学生第一次做的完整作业进行了展示，这对一个从小学以来几乎没受过表扬、几乎没受过其他人关注、尊重的学生来讲，其内心所受的冲击力是可想而知。
　　最后，爱是教育的灵魂，有爱才会有教育。他这一系列富有成效的教育皆来自教师对教育事业的爱、对学生的爱：我们教师对学生的教育并不是那么难，我们的学生的要求也并不是那么高，关键是看作为教师的我们心中是否有爱——有爱就会尊重、理解学生；有爱就能善于发现每个学生身上的闪光点；有爱对学生的教育就会细心、有耐心；有爱才会使你全身心地付出，才会使你花时间去研究、分析学生的个案，才会用心灵去感化学生；也只有付出真爱，才能得到学生的认同。