论文部分内容阅读
传统英语教学中，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，学生的学习似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，只注重语言知识的记忆而忽视了对学生的英语能力的培养。随着时代的发展，我国大力推行素质教育，英语教学也从只注重英语知识的教学发展成对学生语言素质的培养。现代教学技艺能够打破传统的英语教学方法，符合素质教育的要求，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者提供了一个全方位英语学习的交互环境，打造优质高中英语课堂，全面提高了英语教学质量。下面，谈谈我在教学实践中是如何利用信息技术进行教学的。
一、 运用现代教学技艺，培养学习兴趣
在教学中，我们发现学生看到一串串的单词，一篇篇的阅读课文，就产生厌学情绪。即使教师再怎么努力的讲，效果很不理想。使用多媒体教学，就可以改变这种状况。在课堂上，学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。以高中人教版英语教材必修二Unit5 Music为例，在课堂的导入部分我是这样设计的，设计一道兴趣题，让学生听教师给出的各种类型的音乐片段，然后问学生“Can you name these music style?”“ What kind of music do you like better, Chineseor Western, classical or modern ? Why?”问答过后再给出各种音乐类型代表人物的图片及背景知识介绍。通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想了解课文的欲望。
多媒体的应用给听课学生一种身临其境感受的同时又感到新奇，激起学生的兴趣，吸引学生注意力的同时又给学生以理解、思考语言应用的启示，提高了课堂教学质量。
二、 运用现代教学技艺，突破单词关
英语学习中，单词的学习是相对枯燥的，传统的方法是教师领读或用录音机范读学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学习的感官，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。例如：高中人教版英语教材必修三Unit2 Healthy eating这一单元中对单词的学习我以提问的方式：“Can you list the vegetables you know ?”学生开始思索，目前他们已掌握的词会用英文说出来，比如：tomato, cabbage等。还有他们目前不会用英文表达的单词他们就会用中文讲出来，所有人都积极参与进去了。这时，老师再把他们提到的这些有关的词用课件打出来，并且所有词都有链接的图像，学生就很有兴趣往下学，并且愿意记单词，最后再跟读两遍，学生已基本掌握生词，为学习下面的句型和课文扫除了障碍。
利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的、直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。多媒体教学在英语教学中，具有传统教学不可比拟的优越性。
三、 运用现代教学技艺，突破语法关
在过去传统的英语教学中，一提到语法，大家想到的是大量复杂的语法规则，“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的教学模式，不仅使学生失去了英语学习兴趣，泯灭了学生的热情和创新精神。例如，我在教现在分词与过去分词的区别时，使用动画作对比，正在下落的树叶（falling leaves）和已经落地的树叶fallen leaves；正在升起的太阳a rising sun和已经升起的太阳a risen sun。这就比简单地告诉学生现在分词表示主动和进行，过去分词表示被动和完成更加直观有效。
四、 运用现代教学技艺，突破课文关
我们可以用简明的图片或图示将课文的大体概况作一解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。例如在必修二Unit2 The Olympic Games这一单元中，在第一课时一边播放课文录音一边用多媒体呈现这样的问题“
1. What does the passage tell us?
2. How often are the Olympic Games held?
3. How many sets are there in Olympics?
4. What’s the motto of the Olympics?”
此外，我们还可以根据教学需要选择使用视频。例如在教学“The earthquake”一文时，教师就可以向学生展示令人触目惊心的地震录相资料，并通过精心设计的具有启发性的问题，引导学生了解地震的成因，危害以及在地震中如何保护自己。
总之，在英语课文讲解时，要充分发挥现代教学技艺，生动、形象、具体、直观、容量大、效率高的优势。从而极大地活跃课堂气氛，拓宽教学内容，开阔学生视野，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
五、 运用现代教学技艺，应注意的问题
无容置疑，多媒体在英语教学中有许多好处。不过，多媒体作用目前还是在于辅助教学，不能全盘代替传统的英语教学法。课件的使用、录音朗读带的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。所以在运用现代教学技艺时应注意以下几点：
首先，使用多媒体英语教学时机要适宜。当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用信息技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用信息技术辅助英语教学的最佳切入点，即不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
其次，使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移，教师必须对画面上的信息加以限制。过分追求视觉形象，会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。同时会使师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，往往要在通光处拉上暗色窗帘等。学生在这种氛围下，已完全陷入多媒体的影视里面了，不利于看书和思考，因此，有必要把传统理性英语教学与多媒体辅助英语教学结合起来，避免学生感性认识过多，兴趣迁移，只看熱闹不进行理性思考。
第三，防止课件内容太丰富，冲击英语教学重点。有的老师便在课件上大量运用声音图像信息，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。英语作为一种语言，在教学中培养言语交际能力占主体地位。一堂课有限的45分钟，若被课件中大量的音像信息冲击，势必会占用师生互动及学生练习的时间，影响了学习语言的初衷。所以，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上。
总之，多媒体辅助教学是将现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。它会在英语的听、说、读、写等方面全面提高学生驾驭语言的能力，是教师的好助手，也是打造优质高中英语课堂的重要方法之一。但由于现代教学技艺是一柄双刃剑，因此还需要在教学中对其进行更好的认识和利用，并不断增强和开发它的使用功能。这需要我们英语教师在课堂教学实践中努力探索和钻研，并正确地看待和利用它。
一、 运用现代教学技艺，培养学习兴趣
在教学中，我们发现学生看到一串串的单词，一篇篇的阅读课文，就产生厌学情绪。即使教师再怎么努力的讲，效果很不理想。使用多媒体教学，就可以改变这种状况。在课堂上，学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。以高中人教版英语教材必修二Unit5 Music为例，在课堂的导入部分我是这样设计的，设计一道兴趣题，让学生听教师给出的各种类型的音乐片段，然后问学生“Can you name these music style?”“ What kind of music do you like better, Chineseor Western, classical or modern ? Why?”问答过后再给出各种音乐类型代表人物的图片及背景知识介绍。通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想了解课文的欲望。
多媒体的应用给听课学生一种身临其境感受的同时又感到新奇，激起学生的兴趣，吸引学生注意力的同时又给学生以理解、思考语言应用的启示，提高了课堂教学质量。
二、 运用现代教学技艺，突破单词关
英语学习中，单词的学习是相对枯燥的，传统的方法是教师领读或用录音机范读学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学习的感官，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。例如：高中人教版英语教材必修三Unit2 Healthy eating这一单元中对单词的学习我以提问的方式：“Can you list the vegetables you know ?”学生开始思索，目前他们已掌握的词会用英文说出来，比如：tomato, cabbage等。还有他们目前不会用英文表达的单词他们就会用中文讲出来，所有人都积极参与进去了。这时，老师再把他们提到的这些有关的词用课件打出来，并且所有词都有链接的图像，学生就很有兴趣往下学，并且愿意记单词，最后再跟读两遍，学生已基本掌握生词，为学习下面的句型和课文扫除了障碍。
利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的、直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。多媒体教学在英语教学中，具有传统教学不可比拟的优越性。
三、 运用现代教学技艺，突破语法关
在过去传统的英语教学中，一提到语法，大家想到的是大量复杂的语法规则，“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的教学模式，不仅使学生失去了英语学习兴趣，泯灭了学生的热情和创新精神。例如，我在教现在分词与过去分词的区别时，使用动画作对比，正在下落的树叶（falling leaves）和已经落地的树叶fallen leaves；正在升起的太阳a rising sun和已经升起的太阳a risen sun。这就比简单地告诉学生现在分词表示主动和进行，过去分词表示被动和完成更加直观有效。
四、 运用现代教学技艺，突破课文关
我们可以用简明的图片或图示将课文的大体概况作一解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。例如在必修二Unit2 The Olympic Games这一单元中，在第一课时一边播放课文录音一边用多媒体呈现这样的问题“
1. What does the passage tell us?
2. How often are the Olympic Games held?
3. How many sets are there in Olympics?
4. What’s the motto of the Olympics?”
此外，我们还可以根据教学需要选择使用视频。例如在教学“The earthquake”一文时，教师就可以向学生展示令人触目惊心的地震录相资料，并通过精心设计的具有启发性的问题，引导学生了解地震的成因，危害以及在地震中如何保护自己。
总之，在英语课文讲解时，要充分发挥现代教学技艺，生动、形象、具体、直观、容量大、效率高的优势。从而极大地活跃课堂气氛，拓宽教学内容，开阔学生视野，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
五、 运用现代教学技艺，应注意的问题
无容置疑，多媒体在英语教学中有许多好处。不过，多媒体作用目前还是在于辅助教学，不能全盘代替传统的英语教学法。课件的使用、录音朗读带的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。所以在运用现代教学技艺时应注意以下几点：
首先，使用多媒体英语教学时机要适宜。当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用信息技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用信息技术辅助英语教学的最佳切入点，即不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
其次，使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移，教师必须对画面上的信息加以限制。过分追求视觉形象，会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。同时会使师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，往往要在通光处拉上暗色窗帘等。学生在这种氛围下，已完全陷入多媒体的影视里面了，不利于看书和思考，因此，有必要把传统理性英语教学与多媒体辅助英语教学结合起来，避免学生感性认识过多，兴趣迁移，只看熱闹不进行理性思考。
第三，防止课件内容太丰富，冲击英语教学重点。有的老师便在课件上大量运用声音图像信息，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。英语作为一种语言，在教学中培养言语交际能力占主体地位。一堂课有限的45分钟，若被课件中大量的音像信息冲击，势必会占用师生互动及学生练习的时间，影响了学习语言的初衷。所以，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上。
总之，多媒体辅助教学是将现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。它会在英语的听、说、读、写等方面全面提高学生驾驭语言的能力，是教师的好助手，也是打造优质高中英语课堂的重要方法之一。但由于现代教学技艺是一柄双刃剑，因此还需要在教学中对其进行更好的认识和利用，并不断增强和开发它的使用功能。这需要我们英语教师在课堂教学实践中努力探索和钻研，并正确地看待和利用它。