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【摘要】本文通过分析目前我国农村小学寄宿生课余时间管理中存在的问题，提出几点有效地策略，希望可以帮助农村小学寄宿生有效地管理自己的课余时间，提高他们的课余生活质量。
【关键词】农村小学；寄宿学生；课余时间
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
寄宿生一般指由于学校离家较远或其他一些原因，因此住在学校宿舍里面的学生，指住校的学生。农村小学寄宿学生是寄宿生这个大群体中一个特殊的存在，他们年纪小，不懂事理，无自主管理能力。他们没有自主管理能力，所以課余时间都需要依靠教师，而教师对课余时间的管理并不重视，以致学生的课余生活质量不高，小学生课余生活的质量直接影响着他们的身心发展，作为一名教育工作者，我们应该正视和思考这一问题。
一、农村小学寄宿生课余时间管理中存在的问题
（一）课业负担大，课余时间少
教师为了抓学生的学习成绩并且方便管理，会在课后留大量的书面作业，以致学生就没有足够的课余时间去活动。据调查寄宿生一天有3—4个小时的课余时间，而学生所能支配的时间不足一小时。
（二）学生追逐打闹现象严重
课余时间时，所常见的是学生的追逐打闹。我们经常会听到，某某同学摔破了头，某某同学摔断了腿，这就是学生追逐打闹所造成的。如何才能使追逐打闹现象减少，并且不再出现，那就需要高质量的课外活动，如果有更好、更有趣、更吸引人的课外活动，学生之间追逐打闹的现象会减少很多。
（三）课余活动单一，学生积极性不高
经过调查发现，目前，农村小学进行的课外活动有打沙包、跳绳、跳皮筋这三种。相信大家和我一样意外，这三种活动也是我们小时候经常玩的，然而，20多年过去了，学生的课外活动丝毫没有改变。学生简单地长期重复这三种活动，会形成思维定式，这样不利于学生的全面发展，违背了素质教育的初衷。
二、农村小学寄宿生课余时间管理不当的原因分析
（一）学生年龄小，缺乏自觉性
由于年龄较小知识水平有限，看问题比较片面、极端；由于辨别能力较差，有时会好坏不分，兼收并蓄，面对错综复杂的社会环境、文化环境，他们往往较为相信直觉，容易接受一些社会上不科学、不健康的东西。他们正处于自我意识觉醒期，非成熟非理性思维占主导地位，易受外界影响，自控能力差，不能坚持自己的选择，容易被别的事物所吸引。
（二）教师观念未改变，没有认识到课外活动的重要性
教师还没有从应试教育的阴影中解脱出来，在他们的主观意识里，课外活动可有可无，无足轻重。在笔者所调查的学校里，课余时间教师除了叫学生写作业，再无直接交集，由此可以看出教师对于课余时间基本无管理，任凭学生自由发展。
（三）学校管理不当
学校对学生课余时间的管理没有明确的规章制度，也没有系统的规划，整个学校管理处于一种混乱的状态。在调查的过程中，笔者发现老师一般都放任学生自由玩耍，对于课余时间的管理与课余活动的知识，他们并不了解。
三、农村小学寄宿生课余时间管理的有效方法
苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子每天按自己的愿望使用5—7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来，离开这一点去谈全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一句空话。”使学生全面发展是实行素质教育的目标，而学生要想全面发展就要有充足的课余时间和可支配的自由时间，并且要科学合理地安排这些时间，保证其高质量的课余活动。具体而言可以从以下几个方面入手：
（一）政府方面
1.配齐学校教师。教师对学生课余时间无管理，一方面是教师对课余时间管理的认识不够，另一方面是教师没有时间和精力管理。在所调查的学校中，150个学生，40个寄宿生，学校仅仅只有11名教师。这11名教师从早上学生到校区域卫生的打扫、早操的纪律、早读的背诵到课间操的纪律，中午放学的集会，学生的吃饭、休息，午自习的跟班，下午放学的集会，寄宿生的饮食，晚自习的跟班，学生宿舍的检查，这一件件事都需要他们去完成。这还不包括教案的备写和常规教学，时不时有个检查，学校搞个活动，一天下来教师哪里还有时间和心情再去管理学生。所以，教育主管部门应该配足配齐教师，保证教师有充足的时间和精力去管理学生的课余时间，并且能够开展各种各样的活动，满足学生的需求，保证学生高质量的课外活动。
2.提高教师待遇，保证教师的积极性。教书育人是教师的根本使命，但同时教师也有获得劳动报酬的权利。近几年来随着特岗教师的招聘，教师队伍注入了一批新鲜的血液，教师队伍整体趋于年轻化。随着新鲜血液注入，出现了同劳不同酬的现象。老教师由于年龄问题，开始出现倚老卖老的情况，大部分工作都由年轻人承担，而年轻人的工资却不足老教师的一半，毫无疑问年轻人的花费较大，大部分年轻教师都出现入不敷出的现象，这就导致青年教师无力教学。教育主管部门应该适当调整教师工资，提高教师的工资待遇，让他们毫无顾虑地进行教育教学活动。
（二）学校方面
1.减轻学生课业负担、增加课余活动时间。当前我国小学生课余活动看似丰富多彩，但实际上他们的大部分时间仍被作业所占据。作业负担过重这一现象普遍存在，主要表现在两个方面：一是“超量”，即超过教育部门规定的有关限量，课程多、资料多、作业多、考试多；二是“超时”，教师布置的作业过多，大量占用学生课外时间。因此，作业的布置要科学合理，根据学生的实际情况来布置作业，注重质与量，注重学生的全面发展，切实减少学生的课业负担。
2.合理利用课余时间，丰富课外活动。在活动内容的选择上应遵循人本主义的理念，注重学生的整体发展。贯彻落实素质教育观，坚持以学生为中心，让学生根据自己的兴趣和需要选择活动，学校根据学生的选择，进行统一的管理和分配。根据学生的意向把课余活动分为艺术、运动、语言、管理等几个体系，派任专门的教师进行指导，从学生的兴趣出发，给学生以自信，让他们愿意参加课外活动。 3.增加经费，添置新的硬件设施。学校应该增加课余活动方面的经费，添置更多的硬件设备，让学生有更多的选择性。学校可以增添乐器、表演服、运动器材、图书等等，为学生提供更多的活动器材。选择的范围广了，学生就乐意参加，在活动中不断地尝试，发现自己，最终找到适合自己的课外活动。
（三）教师层面
1.让教师认识到课外活动的意义，重视课外时间管理。教师对于课余时间管理存在认识偏差，学校应组织相应的培训，让教师认识到课余时间对学生的重要性。教师对于课余活动一是认识不够，二是不会教，由于专业知识的短缺，让教师无从下手，不知道教给学生什么，学校应按照教师所负责的不同体系，安排不同的培训，让教师富有丰富的知识储蓄。
2.小学生课余时间做好规划。教师应该为学生的课余时间做好规划，这样学生就不会混乱，知道什么时间该做什么。教师可以为学生制定一个活动表，比如下午5—6点这个时间段就是运动，学生可以选择自己喜欢的运动方式进行锻炼，就好比有的同学喜欢打篮球、有的则喜欢跳绳，这样不仅锻炼了学生身体，而且培养了学生的自主性。
3.逐步培养学生自主进行课外活动的能力。虽然学生年龄小，缺乏自觉性，但并不意味着他们没有自我意识，他们有着自己喜欢的老师、同学、科目，有着自己的文化倾向和独立性。自我意识的培养与发展是一个漫长的、循序渐进的过程，小学生自我意识才初步发展，教师应该给予他们正确的引导，让他们自主进行课外活动。在活动初期教师给与的帮助、投入的精力应该大一点，随着学生不断地进步，教师要学会放手，让学生自己进行活动，在活动中锻炼自己，不断适应新的变化。
4.教师给予学生正确适当的评价。教师对学生在活动中的评价具有导向性，学生可以根据教师的评价更加清楚自己在活动中的表现是怎样的。教师在评价中要注意差异性、思想性、发展性和组织性，评价的目的是帮助学生成长为一个真实的自己，让学生清楚地认识自己，知道自己的优、缺点，以便在今后的学习和生活中不断地调整自己。教师只有给学生正确的、科学的评价，学生才能形成正确的世界观、价值观，从而成长为一个对社会有用的人。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983.
[2]郭振有.“减负”的难为与可为[J].中国教育学刊，2009（4）.
作者簡介：田志静，女，1995年生，甘肃平凉人，小学教育专业，硕士生。
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村小学；寄宿学生；课余时间
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
寄宿生一般指由于学校离家较远或其他一些原因，因此住在学校宿舍里面的学生，指住校的学生。农村小学寄宿学生是寄宿生这个大群体中一个特殊的存在，他们年纪小，不懂事理，无自主管理能力。他们没有自主管理能力，所以課余时间都需要依靠教师，而教师对课余时间的管理并不重视，以致学生的课余生活质量不高，小学生课余生活的质量直接影响着他们的身心发展，作为一名教育工作者，我们应该正视和思考这一问题。
一、农村小学寄宿生课余时间管理中存在的问题
（一）课业负担大，课余时间少
教师为了抓学生的学习成绩并且方便管理，会在课后留大量的书面作业，以致学生就没有足够的课余时间去活动。据调查寄宿生一天有3—4个小时的课余时间，而学生所能支配的时间不足一小时。
（二）学生追逐打闹现象严重
课余时间时，所常见的是学生的追逐打闹。我们经常会听到，某某同学摔破了头，某某同学摔断了腿，这就是学生追逐打闹所造成的。如何才能使追逐打闹现象减少，并且不再出现，那就需要高质量的课外活动，如果有更好、更有趣、更吸引人的课外活动，学生之间追逐打闹的现象会减少很多。
（三）课余活动单一，学生积极性不高
经过调查发现，目前，农村小学进行的课外活动有打沙包、跳绳、跳皮筋这三种。相信大家和我一样意外，这三种活动也是我们小时候经常玩的，然而，20多年过去了，学生的课外活动丝毫没有改变。学生简单地长期重复这三种活动，会形成思维定式，这样不利于学生的全面发展，违背了素质教育的初衷。
二、农村小学寄宿生课余时间管理不当的原因分析
（一）学生年龄小，缺乏自觉性
由于年龄较小知识水平有限，看问题比较片面、极端；由于辨别能力较差，有时会好坏不分，兼收并蓄，面对错综复杂的社会环境、文化环境，他们往往较为相信直觉，容易接受一些社会上不科学、不健康的东西。他们正处于自我意识觉醒期，非成熟非理性思维占主导地位，易受外界影响，自控能力差，不能坚持自己的选择，容易被别的事物所吸引。
（二）教师观念未改变，没有认识到课外活动的重要性
教师还没有从应试教育的阴影中解脱出来，在他们的主观意识里，课外活动可有可无，无足轻重。在笔者所调查的学校里，课余时间教师除了叫学生写作业，再无直接交集，由此可以看出教师对于课余时间基本无管理，任凭学生自由发展。
（三）学校管理不当
学校对学生课余时间的管理没有明确的规章制度，也没有系统的规划，整个学校管理处于一种混乱的状态。在调查的过程中，笔者发现老师一般都放任学生自由玩耍，对于课余时间的管理与课余活动的知识，他们并不了解。
三、农村小学寄宿生课余时间管理的有效方法
苏霍姆林斯基认为：“只有当孩子每天按自己的愿望使用5—7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来，离开这一点去谈全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一句空话。”使学生全面发展是实行素质教育的目标，而学生要想全面发展就要有充足的课余时间和可支配的自由时间，并且要科学合理地安排这些时间，保证其高质量的课余活动。具体而言可以从以下几个方面入手：
（一）政府方面
1.配齐学校教师。教师对学生课余时间无管理，一方面是教师对课余时间管理的认识不够，另一方面是教师没有时间和精力管理。在所调查的学校中，150个学生，40个寄宿生，学校仅仅只有11名教师。这11名教师从早上学生到校区域卫生的打扫、早操的纪律、早读的背诵到课间操的纪律，中午放学的集会，学生的吃饭、休息，午自习的跟班，下午放学的集会，寄宿生的饮食，晚自习的跟班，学生宿舍的检查，这一件件事都需要他们去完成。这还不包括教案的备写和常规教学，时不时有个检查，学校搞个活动，一天下来教师哪里还有时间和心情再去管理学生。所以，教育主管部门应该配足配齐教师，保证教师有充足的时间和精力去管理学生的课余时间，并且能够开展各种各样的活动，满足学生的需求，保证学生高质量的课外活动。
2.提高教师待遇，保证教师的积极性。教书育人是教师的根本使命，但同时教师也有获得劳动报酬的权利。近几年来随着特岗教师的招聘，教师队伍注入了一批新鲜的血液，教师队伍整体趋于年轻化。随着新鲜血液注入，出现了同劳不同酬的现象。老教师由于年龄问题，开始出现倚老卖老的情况，大部分工作都由年轻人承担，而年轻人的工资却不足老教师的一半，毫无疑问年轻人的花费较大，大部分年轻教师都出现入不敷出的现象，这就导致青年教师无力教学。教育主管部门应该适当调整教师工资，提高教师的工资待遇，让他们毫无顾虑地进行教育教学活动。
（二）学校方面
1.减轻学生课业负担、增加课余活动时间。当前我国小学生课余活动看似丰富多彩，但实际上他们的大部分时间仍被作业所占据。作业负担过重这一现象普遍存在，主要表现在两个方面：一是“超量”，即超过教育部门规定的有关限量，课程多、资料多、作业多、考试多；二是“超时”，教师布置的作业过多，大量占用学生课外时间。因此，作业的布置要科学合理，根据学生的实际情况来布置作业，注重质与量，注重学生的全面发展，切实减少学生的课业负担。
2.合理利用课余时间，丰富课外活动。在活动内容的选择上应遵循人本主义的理念，注重学生的整体发展。贯彻落实素质教育观，坚持以学生为中心，让学生根据自己的兴趣和需要选择活动，学校根据学生的选择，进行统一的管理和分配。根据学生的意向把课余活动分为艺术、运动、语言、管理等几个体系，派任专门的教师进行指导，从学生的兴趣出发，给学生以自信，让他们愿意参加课外活动。 3.增加经费，添置新的硬件设施。学校应该增加课余活动方面的经费，添置更多的硬件设备，让学生有更多的选择性。学校可以增添乐器、表演服、运动器材、图书等等，为学生提供更多的活动器材。选择的范围广了，学生就乐意参加，在活动中不断地尝试，发现自己，最终找到适合自己的课外活动。
（三）教师层面
1.让教师认识到课外活动的意义，重视课外时间管理。教师对于课余时间管理存在认识偏差，学校应组织相应的培训，让教师认识到课余时间对学生的重要性。教师对于课余活动一是认识不够，二是不会教，由于专业知识的短缺，让教师无从下手，不知道教给学生什么，学校应按照教师所负责的不同体系，安排不同的培训，让教师富有丰富的知识储蓄。
2.小学生课余时间做好规划。教师应该为学生的课余时间做好规划，这样学生就不会混乱，知道什么时间该做什么。教师可以为学生制定一个活动表，比如下午5—6点这个时间段就是运动，学生可以选择自己喜欢的运动方式进行锻炼，就好比有的同学喜欢打篮球、有的则喜欢跳绳，这样不仅锻炼了学生身体，而且培养了学生的自主性。
3.逐步培养学生自主进行课外活动的能力。虽然学生年龄小，缺乏自觉性，但并不意味着他们没有自我意识，他们有着自己喜欢的老师、同学、科目，有着自己的文化倾向和独立性。自我意识的培养与发展是一个漫长的、循序渐进的过程，小学生自我意识才初步发展，教师应该给予他们正确的引导，让他们自主进行课外活动。在活动初期教师给与的帮助、投入的精力应该大一点，随着学生不断地进步，教师要学会放手，让学生自己进行活动，在活动中锻炼自己，不断适应新的变化。
4.教师给予学生正确适当的评价。教师对学生在活动中的评价具有导向性，学生可以根据教师的评价更加清楚自己在活动中的表现是怎样的。教师在评价中要注意差异性、思想性、发展性和组织性，评价的目的是帮助学生成长为一个真实的自己，让学生清楚地认识自己，知道自己的优、缺点，以便在今后的学习和生活中不断地调整自己。教师只有给学生正确的、科学的评价，学生才能形成正确的世界观、价值观，从而成长为一个对社会有用的人。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983.
[2]郭振有.“减负”的难为与可为[J].中国教育学刊，2009（4）.
作者簡介：田志静，女，1995年生，甘肃平凉人，小学教育专业，硕士生。
（编辑：龙贤东）