众所周知，积极有效的阅读作业可合理减轻学生学习负担，不仅如此，也可深度调动学生阅读热情，激发学生潜在学习兴趣，之后在此基础上可稳步提升学生阅读水平，教师在语文教学活动开展中起到举足轻重作用，课堂教学中和课后作业安排中，均会对学生阅读兴趣内容和学生学习习惯内容以及阅读习惯养成内容有所涉及。通过数次分析和调查可以看出，传统语文阅读作业安排形式难以满足新课改需求和素质教育需求，所以我们应正视各类现状，从实际角度出发，不断进行阅读作业设计创新，提升整体教学效率。
　　一、阅读作业现存问题要点分析
　　1.教材作业系统应用效率低
　　高中生群体在高中语文学习时需要进行基础巩固，其中会接触到较多阅读文本，此类阅读文本内容大多源自教材，初始阶段所积累的知识内容和培养技能也是来自教材。高中语文教材课后阅读作业系统现已成型，语文教材内部作业系统一定程度上对检测学习效果和最终学习目标实现有着积极推动效用。高中语文教材内部作业结构系统是高中生进行自学检验的核心渠道。学生从高一到高二语文必修课学习中，语文教材作业设计中主要涵盖了文本练习内容和积累应用内容等，但教师没有对此类模块加以利用，学生也不会认真完成课本作业，长此以往，学生群体对语文教材上的作业系统并未形成深刻印象，也很少使用。
　　2.阅读作业布置内容单一化现象严重
　　需要注意的是，高中语文阅读作业形式以书面作业为主，通常情况下主要是指对基础知识的有效积累和对所学语文知识的不断训练。阅读作业设计一般情况下均由教师或者专职教学备课组完成，但是学生基础性参与程度相对较低，阅读作业形式都由教师从其他常见题型中照搬照抄过来，而在完成作业环节也由学生独立操作，缺少合作要素，无法形成正规的合作学习意识，而语文素质培养以及学习兴趣激发也就无从谈起。高中语文阅读作业量并没有一定合理依据，以至教师无法掌握作业安排程度，假设阅读作业设计频率增加，学生在进行作业完成阶段就会滋生紧张心理，难以综合保证学习效果；但若作业设计次数减少，那么最终所含知识内容就会递减，学生完成作业的预期目标便难以达成。
　　二、阅读作业设计策略要点分析
　　1.以生为本进行阅读作业设计
　　新课改中提及了阅读实际上是一种教学途径，可在进行具体信息整理过程中获取一定量的知识，并改变师生对传统阅读内容的认知观念，之后在此基础上促进学生思维不断发展，以至有效提升学生独立思考能力和自主选择能力以及实际应用能力等。努力探索与发现语文阅读作业内容新领域，深度完善高中语文阅读作业安排模式，彰显作业实践性特点和创造性特点等，使得学生能够从多个角度看问题，从而更好更优的进行阅读问题分析与问题解决。
　　要将学生视为课堂教学主体，摒弃单一式语文阅读作业安排模式，激发学生潜在学习兴趣，不能限制学生思维能力拓展和创新能力发挥。较为正确的做法是，作为语文教师，在阅读作业设计阶段应赋予其灵活性和多变性，逐渐克服阅读作业布置中的重重困难，针对单调乏味的阅读作业布置现状，找寻合理处理办法加以解决，有效促进语文阅读作业布置效果提高。通过自主学习模式和探究学习模式以及合作学习模式等进行阅读作业布置，达成真正意义上的生生交流。
　　2.阅读作业创新性布置
　　教师应对学生进行适当的人文关怀，给予学生优良发展空间，使得学生在进行作业创编过程中能够产生学习兴趣，并且感受语文知识真谛，通过个性阅读作业创编来树立对语文阅读作业高度负责意识，不是只依赖教师和阅读答案来进行学习。
　　语文阅读作业设计环节，教师应该进行梯度设置和层次设计，旨在为不同类型和不同层次之上的学生提供其所需阅读题目，维护学生学习兴趣，促进学习积极性激发。所以语文教师需将语文阅读作业设计加以分层，最为常见的就是1、2、3类层次划分：1类作业设计重点目的就是为了提升学生综合学习能力，此类作业难度较高，可引领学生运用已学知识去学习和探索，不仅如此，也可锻炼学生本体发散性思维；2类作业普遍适合多数高中生，此类学生所学语文知识掌握程度不深且理解速度慢，基础性知识迁移能力显著不足，会表现出学习松懈态势，教师应给予督促、引导，阅读作业设计应注意梯度层次，要求学生进行知识巩固练习，还应适当融入高难度语文阅读体型；3类阅读作业设计时应注重知识巩固与知识积累上，通过反复练习来加强理解程度。运用上述分层阅读作业设计模式可做到因材施教，循序渐进，使得学生能够从中掌握适合自己的学习方法。
　　综上所述，随着科学技术的飞速发展和教育水平的不断攀升，高中教育教学工作受到社会各界广泛关注。应该了解到，高中语文阅读教学是语文学科整体课程教学过程中的重要组成部分和重点操作环节，通过高效语文阅读作业设计可提升语文教学质量和教学效率，因为作业是教学活动中不可或缺的重要内容，阅读作业是语文作业中组成部分，良好的作业设计可以巩固学生所学知识，教师也可管控教材，循序渐进的提高学生语文学习能力和语文素养。
　　★作者单位：甘肃张掖市临泽县第一中学。