【摘 要】
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以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容.然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的.针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用“教师—研究者”协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案.为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究.通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著.这一方式还增强了教
【机 构】
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江南大学 教育技术系 江苏“互联网+教育”研究基地,江苏无锡214122
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以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容.然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的.针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用“教师—研究者”协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案.为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究.通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著.这一方式还增强了教师在线教学的态度和信念,引发教师对在线教学的深度反思,但教师在编排在线教学内容和组织在线教学活动等方面仍面临挑战.本研究建议,研究者需要将学习科学知识转化为指导教师认知的实践性知识,引导教师在技术中介情境中开展“以设计为中心”的实践,促进教师在线教学能力的发展.本研究是连接学习科学研究与教师专业发展的本土化实践,可为在线教学创新提供新思路.
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“经济政治与社会”是中职教育阶段的重要课程,不仅可以帮助学生增加丰富有益的知识储备,而且在培养学生的思想、品德、人格等方面都有良好的促进作用,有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观.中职教师受传统教学模式的影响,使用的教学方法难以激发学生的学习欲望与兴趣,甚至还会导致学生产生厌烦、抵触的心理.经过实际调查研究发现,案例教学法是一种非常有效的教学方式,其适合现代学生的心理特点,可以利用学生生活中的实际案例来激发学生的兴趣,引发学生的思考,加强学生对所学知识的掌握,为学生今后的生活行为提供指导性帮助
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