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按照惯例，今天我又来到了大（1）班和孩子一起欣赏散文《穿白纱裙的云彩》。这篇散文，语言生动，意境优美，赋予了云彩像女孩一样的柔美、天真、可爱的个性。为了便于幼儿理解散文内容，我准备了课件，动态的画面、优美的朗诵、精彩的回答，一切都在我预设的环节中顺利地进行着……
突然，一只小手高高举起，那是王子德小朋友，我一直昵称他为“小王子”。我问：有什么问题吗？小王子说：老师，要是这片云彩是个男孩，会是什么样的呀？半路杀出个“程咬金”！孩子既然能抛出自己的问题，就说明他已经理解散文的意思，从而引申到实际的问题：我是男孩子，云彩怎么不能是男孩子呢？这为我们的最后环节的创编散文做了前期的铺垫，这也是孩子想象思维的需要。
我真心为小王子鼓掌，多么清晰的思维能力。他的问题，突破了常规思维，把“云彩可不可以是男孩”的问题抛出来讨论，拓宽了创编的范围和难度，给活动增加了内涵。而且又是孩子自己提出的问题，兴趣点会很高，孩子会很投入，最终的结果也会让人折服。
于是，我顺水推舟：小王子问题问的真好！如果云彩真的是个男孩，会发生什么事情？我们一起来讨论一下，好吗？活动继续进行着……
这就是好奇心，是一种对事物喜欢寻根问底的心理现象，它能推动孩子去想象，去探究，去创造。孩子们都有好奇心，對周围世界一切事物都感到好奇，他们的大脑就是一张白纸，但他们的眼睛却是彩色的，双手就是画笔，喜欢去描绘未知。
所以，珍惜孩子的好奇心，培养孩子对科学的兴趣，启发他们的科学探索精神，对提高孩子的素质很有意义。这能使孩子从小树立现代人应该具有的科学的、理性的精神，从而学会正确的认识世界和改造世界、掌握科学发现的基本方法，为长大后的科学活动打下基础。
《指南》也指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”我们可以做到以下几点：
一、创设幼儿观察的情境，激励幼儿的探究意识
向孩子提供能引起观察和探求知识的情境，可以激发好奇心。如让孩子接受新异的玩具，孩子的好奇心就会被引发出来;夏日的夜晚，让孩子看看天上的星星和飞逝的流星;雨后，可以让孩子看看天上的彩虹和荷叶上滚动的水珠;还可以让孩子看看蜘蛛怎么捕虫、怎么织网等等。总之，要激励孩子对事物的好奇，激发他们认识和探究事物的冲动。
二、激发幼儿提问的欲望，保护幼儿的问题意识
不仅仅满足于让幼儿回答问题，而应努力去营造一种情境，为幼儿提供更多的发现问题的机会，引发幼儿内在的问题意识。积极地回答、肯定、鼓励则会使幼儿积极思考，从而产生更多的问题。回答孩子的提问，能维持和增强他们的好奇心。
三、分析幼儿提出的问题，关心幼儿的发展需要
幼儿提出的问题大致可以分为三类：第一类“是什么”的问题。如“文竹的叶子是什么形状的”“蜗牛的眼睛长在哪里”……幼儿往往一边看一边提出这些问题。随着观察的深入，自然而然会有答案。须耐心等候，与孩子一起深入观察。
第二类是“为什么”的问题。这是幼儿思维的一个跳跃。如幼儿看到马路上各种标志时，就提出“为什么马路上的标志是不同的”等问题。这就需要在日常生活中用心地捕捉，真诚地询问，耐心地倾听幼儿的问题，分析幼儿的疑惑，并及时为幼儿创设一个探索的环境，鼓励幼儿自己去收集资料，讨论，寻找答案。
第三类问题是“怎么样”的问题。这类问题的产生是幼儿的认知水平进一步提高的标志，这类问题在幼儿中只占少数。应给予更多的等待、支持和鼓励，并适时地给予帮助和指导。对于那些一时还不能得到结论的问题，则可以创设环境，提供机会，让幼儿带着疑惑继续探索，因为了解幼儿解决问题的过程比帮助幼儿解决问题要更有价值，让幼儿不断产生问题比解决问题更有意义。
四、重视幼儿找到的答案，关注幼儿的解决办法
幼儿的思维具体形象，幼儿探索世界的活动往往是由问题引起的。如在幼儿园的花园里，大班幼儿看到花坛中有许多蜗牛吃着嫩叶时会提出各种问题：“为什么树叶是蜗牛的粮食？”“树叶有什么营养让蜗牛吃得这么肥？”“这是什么树叶，为什么蜗牛不爱吃？”积极关注幼儿的问题，带领幼儿去植物园观察，提醒幼儿留意观察，发现和探究周围美妙的植物世界，种植一些植物以及放置一些相关的图书、资料等，供幼儿参考。同时，可鼓励幼儿自己去收集资料，共同讨论，发表各自意见。
五、肯定幼儿获得的成功，增强幼儿的自尊自信
幼儿的是非观念模糊，不会正确评价自己，成人的评价，特别是家人、老师的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的能力，激发幼儿的荣誉感，增强自信。我们赞许的目光，肯定的语言，以及轻抚孩子的肩膀，跷起大拇指等，都使幼儿受到极大的鼓励，能进一步探究好奇的事与物，形成良好的探究习惯。
的确，让我们保护孩子的好奇心，满足他们的“口无遮拦”，相信自己，成就孩子。或许就是你这不经意的一个暗示，不经意的一个鼓励，洒向孩子的却是春天的雨露，滋润着幼小的心田，让希望的种子生根、发芽，甚至会长成参天大树。要是你不相信，就请你来欣赏孩子创编的《穿白纱裙的云彩》，相信会给你意想不到的惊喜！
穿白纱裙的云彩，原来是个小男孩。他一会邀请太阳公公一起捉迷藏，一会邀请风婆婆一起踢足球。穿白纱裙的云彩，原来是个小男孩。春天，他和蝴蝶比赛跑步，夏天，他和小鱼比赛游泳，秋天，他和果树拥抱，冬天，他和大雪亲吻。
【作者单位：苏州市吴中区车坊小学附属幼儿园
突然，一只小手高高举起，那是王子德小朋友，我一直昵称他为“小王子”。我问：有什么问题吗？小王子说：老师，要是这片云彩是个男孩，会是什么样的呀？半路杀出个“程咬金”！孩子既然能抛出自己的问题，就说明他已经理解散文的意思，从而引申到实际的问题：我是男孩子，云彩怎么不能是男孩子呢？这为我们的最后环节的创编散文做了前期的铺垫，这也是孩子想象思维的需要。
我真心为小王子鼓掌，多么清晰的思维能力。他的问题，突破了常规思维，把“云彩可不可以是男孩”的问题抛出来讨论，拓宽了创编的范围和难度，给活动增加了内涵。而且又是孩子自己提出的问题，兴趣点会很高，孩子会很投入，最终的结果也会让人折服。
于是，我顺水推舟：小王子问题问的真好！如果云彩真的是个男孩，会发生什么事情？我们一起来讨论一下，好吗？活动继续进行着……
这就是好奇心，是一种对事物喜欢寻根问底的心理现象，它能推动孩子去想象，去探究，去创造。孩子们都有好奇心，對周围世界一切事物都感到好奇，他们的大脑就是一张白纸，但他们的眼睛却是彩色的，双手就是画笔，喜欢去描绘未知。
所以，珍惜孩子的好奇心，培养孩子对科学的兴趣，启发他们的科学探索精神，对提高孩子的素质很有意义。这能使孩子从小树立现代人应该具有的科学的、理性的精神，从而学会正确的认识世界和改造世界、掌握科学发现的基本方法，为长大后的科学活动打下基础。
《指南》也指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”我们可以做到以下几点：
一、创设幼儿观察的情境，激励幼儿的探究意识
向孩子提供能引起观察和探求知识的情境，可以激发好奇心。如让孩子接受新异的玩具，孩子的好奇心就会被引发出来;夏日的夜晚，让孩子看看天上的星星和飞逝的流星;雨后，可以让孩子看看天上的彩虹和荷叶上滚动的水珠;还可以让孩子看看蜘蛛怎么捕虫、怎么织网等等。总之，要激励孩子对事物的好奇，激发他们认识和探究事物的冲动。
二、激发幼儿提问的欲望，保护幼儿的问题意识
不仅仅满足于让幼儿回答问题，而应努力去营造一种情境，为幼儿提供更多的发现问题的机会，引发幼儿内在的问题意识。积极地回答、肯定、鼓励则会使幼儿积极思考，从而产生更多的问题。回答孩子的提问，能维持和增强他们的好奇心。
三、分析幼儿提出的问题，关心幼儿的发展需要
幼儿提出的问题大致可以分为三类：第一类“是什么”的问题。如“文竹的叶子是什么形状的”“蜗牛的眼睛长在哪里”……幼儿往往一边看一边提出这些问题。随着观察的深入，自然而然会有答案。须耐心等候，与孩子一起深入观察。
第二类是“为什么”的问题。这是幼儿思维的一个跳跃。如幼儿看到马路上各种标志时，就提出“为什么马路上的标志是不同的”等问题。这就需要在日常生活中用心地捕捉，真诚地询问，耐心地倾听幼儿的问题，分析幼儿的疑惑，并及时为幼儿创设一个探索的环境，鼓励幼儿自己去收集资料，讨论，寻找答案。
第三类问题是“怎么样”的问题。这类问题的产生是幼儿的认知水平进一步提高的标志，这类问题在幼儿中只占少数。应给予更多的等待、支持和鼓励，并适时地给予帮助和指导。对于那些一时还不能得到结论的问题，则可以创设环境，提供机会，让幼儿带着疑惑继续探索，因为了解幼儿解决问题的过程比帮助幼儿解决问题要更有价值，让幼儿不断产生问题比解决问题更有意义。
四、重视幼儿找到的答案，关注幼儿的解决办法
幼儿的思维具体形象，幼儿探索世界的活动往往是由问题引起的。如在幼儿园的花园里，大班幼儿看到花坛中有许多蜗牛吃着嫩叶时会提出各种问题：“为什么树叶是蜗牛的粮食？”“树叶有什么营养让蜗牛吃得这么肥？”“这是什么树叶，为什么蜗牛不爱吃？”积极关注幼儿的问题，带领幼儿去植物园观察，提醒幼儿留意观察，发现和探究周围美妙的植物世界，种植一些植物以及放置一些相关的图书、资料等，供幼儿参考。同时，可鼓励幼儿自己去收集资料，共同讨论，发表各自意见。
五、肯定幼儿获得的成功，增强幼儿的自尊自信
幼儿的是非观念模糊，不会正确评价自己，成人的评价，特别是家人、老师的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的能力，激发幼儿的荣誉感，增强自信。我们赞许的目光，肯定的语言，以及轻抚孩子的肩膀，跷起大拇指等，都使幼儿受到极大的鼓励，能进一步探究好奇的事与物，形成良好的探究习惯。
的确，让我们保护孩子的好奇心，满足他们的“口无遮拦”，相信自己，成就孩子。或许就是你这不经意的一个暗示，不经意的一个鼓励，洒向孩子的却是春天的雨露，滋润着幼小的心田，让希望的种子生根、发芽，甚至会长成参天大树。要是你不相信，就请你来欣赏孩子创编的《穿白纱裙的云彩》，相信会给你意想不到的惊喜！
穿白纱裙的云彩，原来是个小男孩。他一会邀请太阳公公一起捉迷藏，一会邀请风婆婆一起踢足球。穿白纱裙的云彩，原来是个小男孩。春天，他和蝴蝶比赛跑步，夏天，他和小鱼比赛游泳，秋天，他和果树拥抱，冬天，他和大雪亲吻。
【作者单位：苏州市吴中区车坊小学附属幼儿园