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摘要：小学语文教学是小学教学的重要组成部分，受到广大师生的重视。本文从科学性、规范性和生动性三个方面，探讨了小学语文教学语言的特点，希望对小学语文教学有所帮助。
关键词：小学语文 教学语言 特点
随着社会的不断发展，小学语文教学内容呈现多元化趋势。小学生由于年龄小，对事物的分析和判断能力不佳，导致对语文教学内容的理解不全面、不深入，所以教师可以利用小学语文教学语言的特点，来提高学生理解和运用语言文字的能力。结合多年的教学经验，笔者探讨了小学语文教学语言的科学性、规范性和生动性，以期为同仁提供参考价值。
一、语言的科学性
在小学语文教学中，教师只有帮助学生正确理解词语和语句，才能更好地传达科学的语言。小学生正处于思维活跃的阶段，对事物有自己的不同理解，所以教师应先让学生表达自己的观点，当学生理解出现偏差时，教师再进行正确地引导，从而让学生更好地掌握知识。如在教学《望庐山瀑布》时，教师应先向学生介绍李白写这首诗的时代背景，分析诗人的性格特征以及诗人创作时的心情等因素，才能帮助学生正确地理解整首诗的意境。另外，教师还可以让学生互相讨论，大胆表达自己的观点，当学生理解出现偏差、错误时，教师再进行指引，才能帮助学生正确理解诗意。只有正确理解了诗意，学生才能更好地把握整首诗的语言风格。
二、语言的规范性
著名作家巴金说过：“教师是智慧与知识的化身。”在教学过程中，教师的言行举止会对学生产生很大影响。小学生的模仿能力极强，教师的语言规范性会直接影响小学生形成正确的语言系统。如在小学语文教学中，教师把“黄瓜”读成“王瓜”或者“热瓜（刺瓜）”“你到了吗”说成“你到了没”等，这些不规范的用语，都不利于学生形成正确、科学的语言规范系统。
教师语言的规范性还涉及普通话的标准程度。如果教师使用方言或者不标准的普通话进行授课，会严重影响学生的语言认知。因此，教师应积极参加全国通用普通话培训或考试，使用标准普通话授课，才能帮助小学生形成正确的语言系统，为以后规范地使用普通话奠定坚实的基础。
三、语言的生动性
语言的生动性是指在语文教学中，教师要运用形象、生动的语言，因为小学生的思维比较活跃，教师利用语言的生动性，能使学生在听教师的讲解时，想象到具体的画面，产生身临其境的感觉，同时又能培养学生的思维能力。
语言的生动性有利于活跃课堂氛围，如果教师使用生硬呆板的语言授课，就会使得学生产生厌倦感，导致学生走神或睡觉，小学语文教学质量下降。生动的语言可以将原本枯燥的内容变生动有趣，将复杂的内容变得简单易懂，从而提高小学生的理解能力。如《月光曲》一课中出现了“幽静”这个生僻词语，字典中的解释为“安静优雅”，小学生很难理解这个词的意思。教师可以结合课文内容创设教学情境，“在月光朦胧的夜晚，小镇旁的河边有一条小路，沿着小路能通往远处的茅草屋，这时只能听到连绵不断的琴声。”教师使用形象、生动的表达方法，就能使学生深刻地理解“幽静”这个词语。
四、总结
综上所述，教学语言是小学语文教学的重要组成部分，教师应坚持语言的科学性、规范性和生动性，突出学生的主体地位，才能提高小学生的语言理解和运用能力，为小学生以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（2）.
[2]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013，（8）.
[3]樊芳芳.探究小学语文教学语言的特点[J].才智，2013，（12）.
[4]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013，（11）.
[5]吴丽贤.小学语文教学语言特点初探[J].赤子（上中旬），2014，（15）.
[6]刘晓娜.小学语文教学语言特点新探[J].求知导刊，2015，（6）.
[7]梁苑.小学语文教学语言特点研究[J].求知导刊，2015，（7）.
[8]李福龙.探究小学语文教学语言特点[J].学周刊，2015，（17）.
[9]张冬梅.浅谈小学语文教学中的教学语言[J].中国校外教育，2015，（23）.
（作者单位：江西省乐平城区中心小学）
关键词：小学语文 教学语言 特点
随着社会的不断发展，小学语文教学内容呈现多元化趋势。小学生由于年龄小，对事物的分析和判断能力不佳，导致对语文教学内容的理解不全面、不深入，所以教师可以利用小学语文教学语言的特点，来提高学生理解和运用语言文字的能力。结合多年的教学经验，笔者探讨了小学语文教学语言的科学性、规范性和生动性，以期为同仁提供参考价值。
一、语言的科学性
在小学语文教学中，教师只有帮助学生正确理解词语和语句，才能更好地传达科学的语言。小学生正处于思维活跃的阶段，对事物有自己的不同理解，所以教师应先让学生表达自己的观点，当学生理解出现偏差时，教师再进行正确地引导，从而让学生更好地掌握知识。如在教学《望庐山瀑布》时，教师应先向学生介绍李白写这首诗的时代背景，分析诗人的性格特征以及诗人创作时的心情等因素，才能帮助学生正确地理解整首诗的意境。另外，教师还可以让学生互相讨论，大胆表达自己的观点，当学生理解出现偏差、错误时，教师再进行指引，才能帮助学生正确理解诗意。只有正确理解了诗意，学生才能更好地把握整首诗的语言风格。
二、语言的规范性
著名作家巴金说过：“教师是智慧与知识的化身。”在教学过程中，教师的言行举止会对学生产生很大影响。小学生的模仿能力极强，教师的语言规范性会直接影响小学生形成正确的语言系统。如在小学语文教学中，教师把“黄瓜”读成“王瓜”或者“热瓜（刺瓜）”“你到了吗”说成“你到了没”等，这些不规范的用语，都不利于学生形成正确、科学的语言规范系统。
教师语言的规范性还涉及普通话的标准程度。如果教师使用方言或者不标准的普通话进行授课，会严重影响学生的语言认知。因此，教师应积极参加全国通用普通话培训或考试，使用标准普通话授课，才能帮助小学生形成正确的语言系统，为以后规范地使用普通话奠定坚实的基础。
三、语言的生动性
语言的生动性是指在语文教学中，教师要运用形象、生动的语言，因为小学生的思维比较活跃，教师利用语言的生动性，能使学生在听教师的讲解时，想象到具体的画面，产生身临其境的感觉，同时又能培养学生的思维能力。
语言的生动性有利于活跃课堂氛围，如果教师使用生硬呆板的语言授课，就会使得学生产生厌倦感，导致学生走神或睡觉，小学语文教学质量下降。生动的语言可以将原本枯燥的内容变生动有趣，将复杂的内容变得简单易懂，从而提高小学生的理解能力。如《月光曲》一课中出现了“幽静”这个生僻词语，字典中的解释为“安静优雅”，小学生很难理解这个词的意思。教师可以结合课文内容创设教学情境，“在月光朦胧的夜晚，小镇旁的河边有一条小路，沿着小路能通往远处的茅草屋，这时只能听到连绵不断的琴声。”教师使用形象、生动的表达方法，就能使学生深刻地理解“幽静”这个词语。
四、总结
综上所述，教学语言是小学语文教学的重要组成部分，教师应坚持语言的科学性、规范性和生动性，突出学生的主体地位，才能提高小学生的语言理解和运用能力，为小学生以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（2）.
[2]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013，（8）.
[3]樊芳芳.探究小学语文教学语言的特点[J].才智，2013，（12）.
[4]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013，（11）.
[5]吴丽贤.小学语文教学语言特点初探[J].赤子（上中旬），2014，（15）.
[6]刘晓娜.小学语文教学语言特点新探[J].求知导刊，2015，（6）.
[7]梁苑.小学语文教学语言特点研究[J].求知导刊，2015，（7）.
[8]李福龙.探究小学语文教学语言特点[J].学周刊，2015，（17）.
[9]张冬梅.浅谈小学语文教学中的教学语言[J].中国校外教育，2015，（23）.
（作者单位：江西省乐平城区中心小学）