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摘要：积极构建高效率和高质量的语文课堂教学，是新课改对语文教师课堂教学的基本要求，也是有效达成教学目标的基本实现路径，语文教师要对此有一个精准化的理解。本文将从兴趣激发、思维能力培养和构建有效情景三个方面入手，就小学语文高效课堂构建的策略进行讨论，还希望可以为小学语文教师的高效教学实施提供经验借鉴和思路启发。
关键词：小学语文;高效课堂;构建;策略;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-117
所谓高效课堂，是指教师用最少的人力、物力和精力投入，来达到最大教学效益的一种课堂教学状态，要想达到这个目标，需要小学语文教师充分认识到高效课堂构建的重要价值和意义所在，并积极提升自身认知，掌握有效教学技巧，不断深化对高效课堂构建工作的探索和研究，同时积极地开展高效课堂构建实践，以在教学实践进一步改进和优化小学语文课堂教学，继而为小学生学习好语文知识内容奠定坚实的基础。
一、运用多种形式，强化兴趣激发
著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，当学生在语文课堂的学习过程中有了较为浓厚的学习兴趣和学习欲望，学生便会以积极主动和乐观的姿态投入到对相应语文知识和内容的自主化探索之中，因此，小学语文教师要积极地强化兴趣激发，并让学生在兴趣的驱使下更加有效化和高质量的学习对应的语文知识内容。
例如，在学习《走进传统节日》这一小节内容时，首先，教师可以进行多媒体教学，用现代化的科技手段来展示对应的传统节日和习俗，并利用PPT课件对该节课的生僻字词进行动态化的展示和讲解，帮助学生初步感知该节课的教学内容，激发学生兴趣。其次，在课堂上让学生小组合作，并在小组合作中引导学生讲述传统节日的由来和传说，也同时说出自己不熟悉却感兴趣的传统节日，请组内学生介绍，还要引导学生对文章中的知识点进行讨论和研究，这是提高学生学习兴趣、增加学生参与感的重要方法。最后，语文教师可以引导各组进行讨论成果汇报，给予学生积极地讨论总结，同时对学生没有提到的传统节日进行补充说明，还可以出一些猜灯谜、接诗句等小游戏，进而再次对该篇文章进行讲解，全面提升课堂教学的趣味性，增加学生对传统节日的印象。
二、积极训练思维，发展学生语言
创建高效课堂的目的是为了让学生更好的掌握语言表达和应用，而在小学阶段中学生自我认知还未形成，每当遇到困难时，总想直接获得答案，长期以往下去小学生就会产生依赖心理，很难再自主思考，这不利于小学生的想象力和逻辑思维能力的培养。因此，还需要小学语文教师在小学教育教学中有目的训练学生的思维能力，不断强化学生对语言和逻辑的认知，为小学生在学习其他方面的学科时奠定基础。
例如，在学习《纸的发明》这一节内容时，可以訓练学生的思维能力。首先，让学生初读课文，挑选生难字词，如“携”“鲜”“录”等，并引导学生自主进行查字典学习，提高学生的动手能力，同时加深对字词句的理解，激发学生语文学习思维。其次，在学生可以顺利朗读、理解文章后抛出问题，如纸的发明过程以及造纸术能够流传下来的原因各是什么？引导学生进行语言思考，不断培养学生提取文章关键信息的能力。最后，还需要教师尊重学生由易到难的认知规律，并在教师的积极地帮助下，引导学生说出“蔡伦纸”材料的优缺点，有效将识字与学文有机的结合在一起，加深对文章的认知和理解，发展学生的语言思维。
三、构建教学情景，优化学生体验
传统的小学语文课堂教学往往借助口授+板书的教学模式开展教学，这种固定化、单一化和陈旧化的教学模式，使得课堂教学枯燥乏味，无法有效唤醒学生学习活力，也不能给予学生较好的学习体验。还需要小学语文教师结合具体的教学内容，积极地构建有效化的教学情景，以给予学生良好的学习体验。
例如，在学习《夏天里的成长》这一小节时，教师要积极构建教学情景，以不断优化学生在语文课堂的学习体验。首先，教师可以构建问题情景，以让学生带着问题朗读课文，如本文的中心思想是什么？围绕中心思想作者写了哪些生长的事物？等等，使学生在读课文时借助问题快速抓住中心思想，激发学生学习好奇心。其次，教师可以构建多媒体情景，如教师可以借助多媒体展示课文中提到植物的图片，如绿蔓、竹子、高粱等，并引导学生在认识的过程中思考这些事物有什么共同点和不同点，让动态化和形象化的多媒体情景展示有效提升语文课堂教学的趣味性。最后，教师可以构建生活情景，如教师可以引导学生介绍自己生活中的细节，让学生感受生活中其他事物的成长，进而在生活情景中强化学生认知和理解，实现有效教学。
总而言之，小学语文教师积极运用多种形式，强化学习兴趣;积极训练思维，发展学生语言;构建教学情景，优化学生体验等三个方面入手，积极构建小学语文高效课堂，进一步对当前的语文课堂教学进行大刀阔斧的优化和改进。
参考文献
[1]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79.
[2]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：174-175.
关键词：小学语文;高效课堂;构建;策略;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-117
所谓高效课堂，是指教师用最少的人力、物力和精力投入，来达到最大教学效益的一种课堂教学状态，要想达到这个目标，需要小学语文教师充分认识到高效课堂构建的重要价值和意义所在，并积极提升自身认知，掌握有效教学技巧，不断深化对高效课堂构建工作的探索和研究，同时积极地开展高效课堂构建实践，以在教学实践进一步改进和优化小学语文课堂教学，继而为小学生学习好语文知识内容奠定坚实的基础。
一、运用多种形式，强化兴趣激发
著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，当学生在语文课堂的学习过程中有了较为浓厚的学习兴趣和学习欲望，学生便会以积极主动和乐观的姿态投入到对相应语文知识和内容的自主化探索之中，因此，小学语文教师要积极地强化兴趣激发，并让学生在兴趣的驱使下更加有效化和高质量的学习对应的语文知识内容。
例如，在学习《走进传统节日》这一小节内容时，首先，教师可以进行多媒体教学，用现代化的科技手段来展示对应的传统节日和习俗，并利用PPT课件对该节课的生僻字词进行动态化的展示和讲解，帮助学生初步感知该节课的教学内容，激发学生兴趣。其次，在课堂上让学生小组合作，并在小组合作中引导学生讲述传统节日的由来和传说，也同时说出自己不熟悉却感兴趣的传统节日，请组内学生介绍，还要引导学生对文章中的知识点进行讨论和研究，这是提高学生学习兴趣、增加学生参与感的重要方法。最后，语文教师可以引导各组进行讨论成果汇报，给予学生积极地讨论总结，同时对学生没有提到的传统节日进行补充说明，还可以出一些猜灯谜、接诗句等小游戏，进而再次对该篇文章进行讲解，全面提升课堂教学的趣味性，增加学生对传统节日的印象。
二、积极训练思维，发展学生语言
创建高效课堂的目的是为了让学生更好的掌握语言表达和应用，而在小学阶段中学生自我认知还未形成，每当遇到困难时，总想直接获得答案，长期以往下去小学生就会产生依赖心理，很难再自主思考，这不利于小学生的想象力和逻辑思维能力的培养。因此，还需要小学语文教师在小学教育教学中有目的训练学生的思维能力，不断强化学生对语言和逻辑的认知，为小学生在学习其他方面的学科时奠定基础。
例如，在学习《纸的发明》这一节内容时，可以訓练学生的思维能力。首先，让学生初读课文，挑选生难字词，如“携”“鲜”“录”等，并引导学生自主进行查字典学习，提高学生的动手能力，同时加深对字词句的理解，激发学生语文学习思维。其次，在学生可以顺利朗读、理解文章后抛出问题，如纸的发明过程以及造纸术能够流传下来的原因各是什么？引导学生进行语言思考，不断培养学生提取文章关键信息的能力。最后，还需要教师尊重学生由易到难的认知规律，并在教师的积极地帮助下，引导学生说出“蔡伦纸”材料的优缺点，有效将识字与学文有机的结合在一起，加深对文章的认知和理解，发展学生的语言思维。
三、构建教学情景，优化学生体验
传统的小学语文课堂教学往往借助口授+板书的教学模式开展教学，这种固定化、单一化和陈旧化的教学模式，使得课堂教学枯燥乏味，无法有效唤醒学生学习活力，也不能给予学生较好的学习体验。还需要小学语文教师结合具体的教学内容，积极地构建有效化的教学情景，以给予学生良好的学习体验。
例如，在学习《夏天里的成长》这一小节时，教师要积极构建教学情景，以不断优化学生在语文课堂的学习体验。首先，教师可以构建问题情景，以让学生带着问题朗读课文，如本文的中心思想是什么？围绕中心思想作者写了哪些生长的事物？等等，使学生在读课文时借助问题快速抓住中心思想，激发学生学习好奇心。其次，教师可以构建多媒体情景，如教师可以借助多媒体展示课文中提到植物的图片，如绿蔓、竹子、高粱等，并引导学生在认识的过程中思考这些事物有什么共同点和不同点，让动态化和形象化的多媒体情景展示有效提升语文课堂教学的趣味性。最后，教师可以构建生活情景，如教师可以引导学生介绍自己生活中的细节，让学生感受生活中其他事物的成长，进而在生活情景中强化学生认知和理解，实现有效教学。
总而言之，小学语文教师积极运用多种形式，强化学习兴趣;积极训练思维，发展学生语言;构建教学情景，优化学生体验等三个方面入手，积极构建小学语文高效课堂，进一步对当前的语文课堂教学进行大刀阔斧的优化和改进。
参考文献
[1]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：79.
[2]徐玲娇，裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：174-175.