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摘要：民族地方高校文学教学渗透心理健康教育和礼仪品质教育是在一定的现实基础和理论基础上提出来的，研究这一问题有着深远的意义。
关键词：文学教学；心理健康教育；礼仪品质教育；现实依据；理论依据；意义
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0187-02
一、现实问题的提出为民族地方高校文学教学渗透心理健康教育和礼仪品质教育提供了现实的依据
就普通高校的现状来看，大学生的心理健康问题和礼仪品质缺失的问题是十分严重的。邢台学院《中国传统文化与当代大学生礼仪品质教育研究》课题组以本院为基地进行了调研。100%的学生认为大学生开设礼仪品质教育是十分重要和必要的。据相关调查表明，由于现在的大学生多数是独生子女，还有相当一部分是留守儿童，父母的过于溺爱或长期离家在外导致相当一部分学生存在心理问题，有的心理失衡，出现抑郁、狂躁等症状，甚至出现自杀的倾向。这个问题在高校是普遍存在的。[1]就河池学院的实际情况而言，河池学院的地理位置比较特殊，处于桂西北这一老少边穷山区，经济欠发达，环境相对闭塞，周围也没有其他的高校，学生交流的面狭窄，视野不够开阔，这些对学生的见识以及融入社会的能力和与人交往的能力都是有一定影响的。他们家乡的礼俗和社会的要求存在着一定的差距，导致他们的礼仪品质有偏差。从学生的生源来看，多数学生来自少数民族地区，而且相当一部分学生来自于贫困家庭、单亲家庭或留守家庭，长期的贫困或缺乏关爱，造成了相当一部分学生有敏感、自卑的心理。据河池学院教育学、心理学教师组成的课题组对河池学院历年的新生进行的心理问卷分析看，不少同学对自己的前途命运感觉渺茫，读书的目的不明确；有部分同学有自卑心理，缺乏自信甚至有自杀的倾向。而且这种趋势呈现出波浪式逐年增长的趋势。[2，3]而在礼仪的系统性学习，礼仪品质的培养方面，河池学院的学生也是缺乏的。根据近几年的用人单位反馈，学生往往不是知识素养不够，而是礼仪素养不行。就目前河池学院开设的课程来看，没有全面推开礼仪课程的教学，礼仪课仅在中国语言文学系、经济与管理系的部分专业中开设。全院性的礼仪培训仅仅是在就业指导这一环节中进行。而礼仪素养的提高，礼仪品质的形成是一个相对漫长的过程，是在不断地渗透中潜移默化地形成的个人的品格。突击培训的礼仪实际操作，往往是一种表层的应对，并不是发自内心的气质使然。基于这些现实存在的问题，就如何对教学进行改革成为了必须思考的问题。
二、文学的功能及教育部的精神的契合为民族地方高校文学教学渗透心理健康教育和礼仪品质教育的理论的依据
文学，是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科。文学的作用是多重的，涉及面是宽广的。而长期以来文学学科的知识性定位、教学的理念基本上是将重点定位为作家与作品知识的学习方面。1999年中共中央国务院颁布《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中。”这就为多学科的交叉渗透找到了依据。教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》明文规定：“教师要结合教学工作过程，渗透对学生进行心理健康教育的内容。”马加爵事件后就如何加强对大学生的心理教育更是引起了高校的关注和重视。2011年颁布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，文中明确规定“高校所有教职员工都负有教育引导大学生健康成长的责任”；要“充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用”。同时，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》也指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌的活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”作为时代风向标的高校率先注重培养大学生的礼仪品质教育应是义不容辞的责任。事实证明，大学生掌握了交际的技巧、推出自己的手段和方式可以减少他们挫败的几率。而在就业形势和市场竞争日益严峻的今天，那些专业素质、礼仪素养、心理素质好的学生竞争力自然较强，因此，各学科的教学改革势在必行。
三、将心理健康教育及礼仪品质教育渗透到文学课程教学之中，形成多学科渗透的教学模式意义深远
1.涉及面、受益面广。文学教育主要分学校教育阶段课内的文学教学活动和课外的文学活动两大类型。就河池学院而言，文学课除汉语言文学专业，英语语言文学专业外，还有面向全院开设的《大学语文》，新闻学、对外汉语、汉语言文学（文秘方向）开设的《中国现当作家作品选读》、《古代文学作品选读》等。申报该课题，组合了所有文学课的部分教师以及心理学教师、高级礼仪师参与，应该说人员构成是合理的。汉语言文学专业的主干课程就有《中国现代文学》、《中国当代文学》、《古代文学》、《外国文学》；特色课程有《广西新时期文学》；选修课程有《影视文学》、《唐诗宋词研究》、《二十世纪西方经典》等；英語语言文学专业有《欧美文学》；面向非文学专业开设的有《大学语文》。在课内的文学教育这一块就有很大的空间。结合河池学院的实际，河池学院有很深的文学写作传统，除了教师在课堂教授之外，还可以组织课外的读书活动以及写作活动，河池学院文学社众多，学生的写作热情很高，河池学院汉语言文学专业还是区一级的写作人才培养基地，全院参与文学社团的各系部的学生也不少。这些都是很好的研究和实践条件。
2.充分发挥了文学课程的优势。事实上，文学、心理健康、礼仪品质教育这三者可以说是水乳交融、密不可分的。就民族地方本科院校而言，学生的构成较为复杂，他们来自不同地域、不同家庭、不同阶层、不同民族，他们的教育背景和教育程度以及生活习惯、兴趣爱好等都不尽相同。学习礼仪可以使他们学会更好地克制自己的情绪，形成与人为善的品格，妥善地处理与家人、同学、老师的关系，为将来走上社会奠定良好的心理基础和礼仪风范。良好的人际交往，正常的心态以及获得的成功对建立健康的心理机制是很有帮助的，而文学课的生动、直观可以将两者有机地结合起来，在相辅相成中达成好的联盟。心理研究专家也指出“文学治疗”对学生的心理健康是很好的一种治疗方式，文学治疗是指被疗者主动参与文学创作或文学欣赏等审美实践活动，缓解或消除自身心理压力或偏差，解决心理困扰，从而有效恢复内在精神生态系统的平衡，促进身心健康的一种心理治疗方法。[4]近些年，高等院校将“心理剧”创作与表演作为一项重要的学生课余活动，也就是基于文学的这一功能，从这几年河池学院开展的情况来看，学生以文学的形式呈现河池学院大学生普遍存在的心理问题，经过舞台的演出确实使得部分学生的心理压力得到释放、排解，观看的同学得到共鸣。而从人的心理接受角度来说，利用生动形象的文学教学将心理健康教育、礼仪品质教育渗透在文学课程中应该是一种既合理，又容易被接受的方式。
参考文献：
[1]穆廷云.当代大学生礼仪素质调查[J].文艺生活，2010，（2）.
[2]罗之勇，刘雪珍.桂西北大学生生命意义感与自杀态度的调查研究[J].学术论坛，2012，（5）.
[3]刘雪珍.桂西北高校新生心理健康的调查及教育对策[J].民族教育研究，2012，（3）.
[4]曾洪伟.文学治疗的新阶段与新景观[J].宁夏大学学报人文社会科学版，2008，（2）.
作者简介：农迎春（1972-），女，壮族，课题主持人，河池学院中文系副教授，主要从事中国现当代作家作品研究以及《中国现当代文学》、《大学语文》、《公关礼仪》等的教学；李琨（1965-），女，课题组成员，河池学院中文系副教授，主要从事中国现当代作家作品研究以及《中国现当代文学》、《大学语文》、《影视文学》等的教学。
基金项目：河池学院2012年教改课题（编号：2012EA007）
关键词：文学教学；心理健康教育；礼仪品质教育；现实依据；理论依据；意义
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0187-02
一、现实问题的提出为民族地方高校文学教学渗透心理健康教育和礼仪品质教育提供了现实的依据
就普通高校的现状来看，大学生的心理健康问题和礼仪品质缺失的问题是十分严重的。邢台学院《中国传统文化与当代大学生礼仪品质教育研究》课题组以本院为基地进行了调研。100%的学生认为大学生开设礼仪品质教育是十分重要和必要的。据相关调查表明，由于现在的大学生多数是独生子女，还有相当一部分是留守儿童，父母的过于溺爱或长期离家在外导致相当一部分学生存在心理问题，有的心理失衡，出现抑郁、狂躁等症状，甚至出现自杀的倾向。这个问题在高校是普遍存在的。[1]就河池学院的实际情况而言，河池学院的地理位置比较特殊，处于桂西北这一老少边穷山区，经济欠发达，环境相对闭塞，周围也没有其他的高校，学生交流的面狭窄，视野不够开阔，这些对学生的见识以及融入社会的能力和与人交往的能力都是有一定影响的。他们家乡的礼俗和社会的要求存在着一定的差距，导致他们的礼仪品质有偏差。从学生的生源来看，多数学生来自少数民族地区，而且相当一部分学生来自于贫困家庭、单亲家庭或留守家庭，长期的贫困或缺乏关爱，造成了相当一部分学生有敏感、自卑的心理。据河池学院教育学、心理学教师组成的课题组对河池学院历年的新生进行的心理问卷分析看，不少同学对自己的前途命运感觉渺茫，读书的目的不明确；有部分同学有自卑心理，缺乏自信甚至有自杀的倾向。而且这种趋势呈现出波浪式逐年增长的趋势。[2，3]而在礼仪的系统性学习，礼仪品质的培养方面，河池学院的学生也是缺乏的。根据近几年的用人单位反馈，学生往往不是知识素养不够，而是礼仪素养不行。就目前河池学院开设的课程来看，没有全面推开礼仪课程的教学，礼仪课仅在中国语言文学系、经济与管理系的部分专业中开设。全院性的礼仪培训仅仅是在就业指导这一环节中进行。而礼仪素养的提高，礼仪品质的形成是一个相对漫长的过程，是在不断地渗透中潜移默化地形成的个人的品格。突击培训的礼仪实际操作，往往是一种表层的应对，并不是发自内心的气质使然。基于这些现实存在的问题，就如何对教学进行改革成为了必须思考的问题。
二、文学的功能及教育部的精神的契合为民族地方高校文学教学渗透心理健康教育和礼仪品质教育的理论的依据
文学，是一种将语言文字用于表达社会生活和心理活动的学科。文学的作用是多重的，涉及面是宽广的。而长期以来文学学科的知识性定位、教学的理念基本上是将重点定位为作家与作品知识的学习方面。1999年中共中央国务院颁布《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中。”这就为多学科的交叉渗透找到了依据。教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》明文规定：“教师要结合教学工作过程，渗透对学生进行心理健康教育的内容。”马加爵事件后就如何加强对大学生的心理教育更是引起了高校的关注和重视。2011年颁布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，文中明确规定“高校所有教职员工都负有教育引导大学生健康成长的责任”；要“充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用”。同时，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》也指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌的活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”作为时代风向标的高校率先注重培养大学生的礼仪品质教育应是义不容辞的责任。事实证明，大学生掌握了交际的技巧、推出自己的手段和方式可以减少他们挫败的几率。而在就业形势和市场竞争日益严峻的今天，那些专业素质、礼仪素养、心理素质好的学生竞争力自然较强，因此，各学科的教学改革势在必行。
三、将心理健康教育及礼仪品质教育渗透到文学课程教学之中，形成多学科渗透的教学模式意义深远
1.涉及面、受益面广。文学教育主要分学校教育阶段课内的文学教学活动和课外的文学活动两大类型。就河池学院而言，文学课除汉语言文学专业，英语语言文学专业外，还有面向全院开设的《大学语文》，新闻学、对外汉语、汉语言文学（文秘方向）开设的《中国现当作家作品选读》、《古代文学作品选读》等。申报该课题，组合了所有文学课的部分教师以及心理学教师、高级礼仪师参与，应该说人员构成是合理的。汉语言文学专业的主干课程就有《中国现代文学》、《中国当代文学》、《古代文学》、《外国文学》；特色课程有《广西新时期文学》；选修课程有《影视文学》、《唐诗宋词研究》、《二十世纪西方经典》等；英語语言文学专业有《欧美文学》；面向非文学专业开设的有《大学语文》。在课内的文学教育这一块就有很大的空间。结合河池学院的实际，河池学院有很深的文学写作传统，除了教师在课堂教授之外，还可以组织课外的读书活动以及写作活动，河池学院文学社众多，学生的写作热情很高，河池学院汉语言文学专业还是区一级的写作人才培养基地，全院参与文学社团的各系部的学生也不少。这些都是很好的研究和实践条件。
2.充分发挥了文学课程的优势。事实上，文学、心理健康、礼仪品质教育这三者可以说是水乳交融、密不可分的。就民族地方本科院校而言，学生的构成较为复杂，他们来自不同地域、不同家庭、不同阶层、不同民族，他们的教育背景和教育程度以及生活习惯、兴趣爱好等都不尽相同。学习礼仪可以使他们学会更好地克制自己的情绪，形成与人为善的品格，妥善地处理与家人、同学、老师的关系，为将来走上社会奠定良好的心理基础和礼仪风范。良好的人际交往，正常的心态以及获得的成功对建立健康的心理机制是很有帮助的，而文学课的生动、直观可以将两者有机地结合起来，在相辅相成中达成好的联盟。心理研究专家也指出“文学治疗”对学生的心理健康是很好的一种治疗方式，文学治疗是指被疗者主动参与文学创作或文学欣赏等审美实践活动，缓解或消除自身心理压力或偏差，解决心理困扰，从而有效恢复内在精神生态系统的平衡，促进身心健康的一种心理治疗方法。[4]近些年，高等院校将“心理剧”创作与表演作为一项重要的学生课余活动，也就是基于文学的这一功能，从这几年河池学院开展的情况来看，学生以文学的形式呈现河池学院大学生普遍存在的心理问题，经过舞台的演出确实使得部分学生的心理压力得到释放、排解，观看的同学得到共鸣。而从人的心理接受角度来说，利用生动形象的文学教学将心理健康教育、礼仪品质教育渗透在文学课程中应该是一种既合理，又容易被接受的方式。
参考文献：
[1]穆廷云.当代大学生礼仪素质调查[J].文艺生活，2010，（2）.
[2]罗之勇，刘雪珍.桂西北大学生生命意义感与自杀态度的调查研究[J].学术论坛，2012，（5）.
[3]刘雪珍.桂西北高校新生心理健康的调查及教育对策[J].民族教育研究，2012，（3）.
[4]曾洪伟.文学治疗的新阶段与新景观[J].宁夏大学学报人文社会科学版，2008，（2）.
作者简介：农迎春（1972-），女，壮族，课题主持人，河池学院中文系副教授，主要从事中国现当代作家作品研究以及《中国现当代文学》、《大学语文》、《公关礼仪》等的教学；李琨（1965-），女，课题组成员，河池学院中文系副教授，主要从事中国现当代作家作品研究以及《中国现当代文学》、《大学语文》、《影视文学》等的教学。
基金项目：河池学院2012年教改课题（编号：2012EA007）