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作者简介：赵春艳（1978-），女，汉族，黑龙江省远程教育学会会员，学士，讲师，齐齐哈尔市广播电视大学计算机专业教师，现为同济大学软件学院在职研究生，主要从事远程开放教育计算机专业教学。
摘 要:实践性教学环节是开放教育教学过程中不可或缺的重要环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要组成部分。本文在分析开放教育计算机网络技术专业实践教学概况的基础上，提出了加强实践教学环节，培养学生实践能力的措施。
关键词:开放教育；计算机网络技术专业；实践教学；实践能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(c)-0000-00
1 引言
实践能力是根据一定目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或个人价值的产品的能力。从2006年秋季开始，中央电大将开放教育计算机应用专业调整为计算机网络技术专业，并从突出岗位能力培养、强化技能训练、个性化考试改革以及实行课程减免及双证制等方面加强了课程建设。该专业培养目标是以科学的劳动观与技能观为指导，培养企事业生产、服务第一线迫切需要的高素质劳动者。此次专业改造与课程改革工作把提高学生的职业基本技能放在了突出的位置，加强了实践性教学环节。对于一线教师而言，重视和发挥实践性教学环节在培养创新精神和实践能力人才方面的作用，对于确保专业人才培养目标的实现具有十分重要的意义。
2 计算机网络技术专业实践教学概况
計算机网络技术专业的实践教学由课程实训和集中实践两个环节构成。课程实训是形成性考核的核心部分。以该专业网络管理方向为例：统设课中专业课共6门，其中形成性考核即是实训考核的课程为5门，而实训考核在课程综合成绩中所占比例达到40%—60%。集中实践性教学环节包括综合实训和毕业设计（论文）环节。综合实训强调工程实践，由教师组织任务说明、小组讨论、需求设计、实验和验收。毕业设计（论文）由专业责任教师制定具体的可操作的实施方案，经教研室主任批准，组织实施毕业设计（论文）指导、答辩等工作。
3 整体优化实践过程，保证实践教学质量
计算机网络技术专业强调理论与实践相结合的培养方式，教材涵盖了大量偏重技能的知识，并配有演示性图例，直观易懂，便于操作。在教学过程中，结合教材的编写意图，我们将课程理论教学、课程实训、综合实训、毕业设计作为一个整体，实施“平时作业—课程实训—综合实训—毕业设计”一体化的实践教学方案，使实践教学更具系统性、高效性和科学性。
（1）平时作业
为了让学生对所学的知识融会贯通，我们通过“离线作业”或“教学讨论”的方式，采用项目教学法，布置一些结合实际的项目作业，让学生进行思考和讨论。这些项目的设计紧贴工作实践，且涉及多个知识的链接与综合。学生自行分析问题、设计方案、归纳结论。教师再根据学生作业完成情况，做出综合性评价，并适时在实训课上组织学生实际操作，从而得出相应的结论。由于这些项目都是围绕网络技术岗位的实际需要进行的，可以培养学生网络及其相关工作的应用能力。
（2）课程实训
虽然远程开放教育具有突破时空限制的优越性，但由于该专业多为网络技术类实训，需要学生实现面对物质和研究对象的第一手实验，更适宜现场操作。在实训过程中，我们改变了以往以教师为主体，学生仅仅是旁观者的策略，变以学生为主体，在教师指导下完成实训任务。这样，学生既参与了实训增加了实际锻炼的机会，培养了最基本的操作技能，又有利于培养学生综合训练的能力。根据不同的实训内容，我们会针对性的选择计算机辅助教学，将难于用实物直接操作的实训内容媒体化。如《微机系统与维护》的“常见故障处理”实训，由于学生无法直接接触到所有故障，如果只是用语言单纯的讲解各种故障的现象，这样会因为不够直观，导致学生理解起来有一定难度。如针对由于内存故障鸣笛报警导致系统无法正常启动的现象，将出现这种故障的声音录制下来，为学生呈现听觉上的感观认知，从而便于理解和记忆。
（3）综合实训
综合实训是在Windows网络操作系统、Windows网络应用服务管理和Windows网络管理与维护三门核心课程的基础上，设计了七个综合实训项目，目的是提高学生计算机网络配置、网络管理与维护的综合能力。教师根据实训内容，将学生分成若干小组。学生根据实训要求，搜集相关资料，开展小组讨论，进行项目设计，完成项目任务。然后由各小组对完成的工作进行说明与展示。最后由教师进行检查、评估与总结。通过学习、动手、讨论以及小组协作，既提高了操作技能，又培养了团队精神。
（4）毕业设计（论文）
毕业设计（论文）是着重考察学生运用所学专业知识对某一问题进行探讨和研究的能力，是发挥在职学习的工作经验和技能从而实现理论与实践结合的良好时机，既能培养学生自身综合运用所学专业知识分析、解决实际问题能力，又能提高学生的独立工作能力和开发创造能力。由于开放教育的学生多数来自工作一线，结合工作实际进行自主设计是毕业设计（论文）环节的一种优化选择。我们调查了该专业2008秋季、2009春季、2009秋季参加毕业设计的学生，结果显示：在职人数100%，工作与本专业相关的学生达到74.6%。有45.7%的学生结合了本单位实际进行选题。这一部分学生，由于能够结合本单位的教学、科研、技术开发项目，使得课题更具实际意义。同时，学生利用所学专业知识又能解决单位的实际问题，把学习成果转化为工作成果，应该说是学生实现自身价值，达到学习目的的最佳途径。学生在毕业设计实践中自主设计的过程既深化和拓展了学生的知识面，锻炼了学生的实际动手能力，又可以直接提高本职工作的能力，使学生通过毕业设计向单位展示自己的学习成果，为今后发展打下良好的基础。
4 结 语
在开放教育的环境下，改变传统教学思想，使学生带着问题主动去学，不仅可以提高学生的学习兴趣，更重要的是培养他们的发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。在学生个体差异较大的情况下，我们要充分地挖掘每个人的潜能，注重学生的个性化培养，实施方案的制订、教学手段的应用、实践效果的评价都必须体现学生的实际需求，从而激发学生的学习兴趣，提高实践教学的质量。
参考文献
[1]王莉艳，张浩波，李健苹，王晓君.论加强远程开放教育的实践教学环节.重庆广播电视大学学报,2002,3.
[2]赵丽.加强开放教育专业实践性教学环节的质量监控.厦门广播电视大学学报，2004,6.
[3]黄贤英，刘恒洋，范伟.计算机专业实践教学体系建设思考.实验技术与管理，2009,10.
摘 要:实践性教学环节是开放教育教学过程中不可或缺的重要环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要组成部分。本文在分析开放教育计算机网络技术专业实践教学概况的基础上，提出了加强实践教学环节，培养学生实践能力的措施。
关键词:开放教育；计算机网络技术专业；实践教学；实践能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(c)-0000-00
1 引言
实践能力是根据一定目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或个人价值的产品的能力。从2006年秋季开始，中央电大将开放教育计算机应用专业调整为计算机网络技术专业，并从突出岗位能力培养、强化技能训练、个性化考试改革以及实行课程减免及双证制等方面加强了课程建设。该专业培养目标是以科学的劳动观与技能观为指导，培养企事业生产、服务第一线迫切需要的高素质劳动者。此次专业改造与课程改革工作把提高学生的职业基本技能放在了突出的位置，加强了实践性教学环节。对于一线教师而言，重视和发挥实践性教学环节在培养创新精神和实践能力人才方面的作用，对于确保专业人才培养目标的实现具有十分重要的意义。
2 计算机网络技术专业实践教学概况
計算机网络技术专业的实践教学由课程实训和集中实践两个环节构成。课程实训是形成性考核的核心部分。以该专业网络管理方向为例：统设课中专业课共6门，其中形成性考核即是实训考核的课程为5门，而实训考核在课程综合成绩中所占比例达到40%—60%。集中实践性教学环节包括综合实训和毕业设计（论文）环节。综合实训强调工程实践，由教师组织任务说明、小组讨论、需求设计、实验和验收。毕业设计（论文）由专业责任教师制定具体的可操作的实施方案，经教研室主任批准，组织实施毕业设计（论文）指导、答辩等工作。
3 整体优化实践过程，保证实践教学质量
计算机网络技术专业强调理论与实践相结合的培养方式，教材涵盖了大量偏重技能的知识，并配有演示性图例，直观易懂，便于操作。在教学过程中，结合教材的编写意图，我们将课程理论教学、课程实训、综合实训、毕业设计作为一个整体，实施“平时作业—课程实训—综合实训—毕业设计”一体化的实践教学方案，使实践教学更具系统性、高效性和科学性。
（1）平时作业
为了让学生对所学的知识融会贯通，我们通过“离线作业”或“教学讨论”的方式，采用项目教学法，布置一些结合实际的项目作业，让学生进行思考和讨论。这些项目的设计紧贴工作实践，且涉及多个知识的链接与综合。学生自行分析问题、设计方案、归纳结论。教师再根据学生作业完成情况，做出综合性评价，并适时在实训课上组织学生实际操作，从而得出相应的结论。由于这些项目都是围绕网络技术岗位的实际需要进行的，可以培养学生网络及其相关工作的应用能力。
（2）课程实训
虽然远程开放教育具有突破时空限制的优越性，但由于该专业多为网络技术类实训，需要学生实现面对物质和研究对象的第一手实验，更适宜现场操作。在实训过程中，我们改变了以往以教师为主体，学生仅仅是旁观者的策略，变以学生为主体，在教师指导下完成实训任务。这样，学生既参与了实训增加了实际锻炼的机会，培养了最基本的操作技能，又有利于培养学生综合训练的能力。根据不同的实训内容，我们会针对性的选择计算机辅助教学，将难于用实物直接操作的实训内容媒体化。如《微机系统与维护》的“常见故障处理”实训，由于学生无法直接接触到所有故障，如果只是用语言单纯的讲解各种故障的现象，这样会因为不够直观，导致学生理解起来有一定难度。如针对由于内存故障鸣笛报警导致系统无法正常启动的现象，将出现这种故障的声音录制下来，为学生呈现听觉上的感观认知，从而便于理解和记忆。
（3）综合实训
综合实训是在Windows网络操作系统、Windows网络应用服务管理和Windows网络管理与维护三门核心课程的基础上，设计了七个综合实训项目，目的是提高学生计算机网络配置、网络管理与维护的综合能力。教师根据实训内容，将学生分成若干小组。学生根据实训要求，搜集相关资料，开展小组讨论，进行项目设计，完成项目任务。然后由各小组对完成的工作进行说明与展示。最后由教师进行检查、评估与总结。通过学习、动手、讨论以及小组协作，既提高了操作技能，又培养了团队精神。
（4）毕业设计（论文）
毕业设计（论文）是着重考察学生运用所学专业知识对某一问题进行探讨和研究的能力，是发挥在职学习的工作经验和技能从而实现理论与实践结合的良好时机，既能培养学生自身综合运用所学专业知识分析、解决实际问题能力，又能提高学生的独立工作能力和开发创造能力。由于开放教育的学生多数来自工作一线，结合工作实际进行自主设计是毕业设计（论文）环节的一种优化选择。我们调查了该专业2008秋季、2009春季、2009秋季参加毕业设计的学生，结果显示：在职人数100%，工作与本专业相关的学生达到74.6%。有45.7%的学生结合了本单位实际进行选题。这一部分学生，由于能够结合本单位的教学、科研、技术开发项目，使得课题更具实际意义。同时，学生利用所学专业知识又能解决单位的实际问题，把学习成果转化为工作成果，应该说是学生实现自身价值，达到学习目的的最佳途径。学生在毕业设计实践中自主设计的过程既深化和拓展了学生的知识面，锻炼了学生的实际动手能力，又可以直接提高本职工作的能力，使学生通过毕业设计向单位展示自己的学习成果，为今后发展打下良好的基础。
4 结 语
在开放教育的环境下，改变传统教学思想，使学生带着问题主动去学，不仅可以提高学生的学习兴趣，更重要的是培养他们的发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。在学生个体差异较大的情况下，我们要充分地挖掘每个人的潜能，注重学生的个性化培养，实施方案的制订、教学手段的应用、实践效果的评价都必须体现学生的实际需求，从而激发学生的学习兴趣，提高实践教学的质量。
参考文献
[1]王莉艳，张浩波，李健苹，王晓君.论加强远程开放教育的实践教学环节.重庆广播电视大学学报,2002,3.
[2]赵丽.加强开放教育专业实践性教学环节的质量监控.厦门广播电视大学学报，2004,6.
[3]黄贤英，刘恒洋，范伟.计算机专业实践教学体系建设思考.实验技术与管理，2009,10.