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摘要: 截止到2006年,全美共有22个州规定学生只有通过高中毕业考试才能取得高中毕业证书,而将来会有更多的州加入到这个行列。美国为什么要强化考试,他们的毕业考试又有什么特点,未来美国的高中毕业考试又将呈现如何的趋势,本文以数学学科为切入点,对以上问题进行分析。
关键词:美国高中毕业考试发展趋势启示
1.前言:越来越多的州开始参加高中毕业考试
截止到2006年,美国22个州的公立学校(包括部分私立学校)规定,高中毕业生除了修满课程学分外,还必须通过州毕业考试获得毕业证书。这22个州主要分布在南部和西部。从2008年到2012年,还将有3个州陆续要求学生参加这种考试。每个州的考试科目和难度不尽相同,但是都包含英语语言艺术和数学这两门科目。
2.背景介绍:美国为什么会重视高中毕业考试
美国许多高校发现,如今的大学新生与过去相比,知识技能等方面显得准备不足。很多大学新生都需要补修阅读、写作、数学等课程的知识。美国教育统计中心(The National Center for Education Statistics)发现,不仅是更多的学生需要补修课程了,参加补修课程学生所需的时间也增加了。随之增加的不仅仅是教育经费,还有大学缀学的人数。因为参加补修课程的学生与不参加补修课程的学生比,毕业的可能性更小。
同时,高中毕业生的用人单位也发现了毕业生质量在不断下降。美国制造商(manufacturer)联合会发现大部分的制造商缺乏大批有熟练技能的合格员工。2004年,他们采访了400个来自各个领域的用人单位。雇主大多对高中毕业生表示不满意,具体来说,他们不满意高中毕业生员工的阅读和理解复杂材料的能力(41%的被采访者不满意),不会辩证地思考(42%的被采访者不满意),不会将所学应用到实际背景中(39%的被采访者不满意),以及不能有效地交流(34%的被采访者不满意)。因此,很多权利相关者都认为,高中学生应该接受更好的教育来提高他们在大学和工作场所成功的机会。
美国过去用的卡耐基学分制度已经受到了越来越多的批评。大部分人都认为它只是课程内容的一个无意义的代名词。并不能保证学生已经学到了大学和工作所学的知识。
毕业考试中的学业标准明确规定了学生高中毕业时必须知道什么和能做什么。标准通常有法律效力,因此,能够指导教师根据标准来授课,从而保证教给学生的都是读大学或是参加工作所需的知识。这是卡耐基学分没法做到的。
美国各个州出于以上原因制定了会考的标准。虽然考试的内容、标准不尽相同,但却都有以下两个特点。
(1)试题简单
在最近的几次国际比较中,美国学生的表现远远落后于其他发达工业国家和部分东亚的发展中国家。密歇根州立大学因此而根据TIMSS的试题编制了一套国际水平定位系统(International Grade Placement,IGP)。IGP包括了世界上41个国家和地区(同时包括高成就和低成就国家),来比较一个具体的数学内容是在课程中哪个年级出现的。例如,小数和分数在国际上一般都是在四年级出现的,这个IGP指数等级即为4;全等三角形知识一般在9年级出现,它的IGP指数即为9。美国的Achieve公司①根据IGP,随机抽取了几个州,发现了考试的内容、平均的难度水平在国际的8年级左右。换句话说,这几个州对高中毕业考试用的材料,对大部分别的国家来说只是初中的水平。可以发现,没有一个州的数学考试难度是超过指数9的。
(2)大部分的试题都停留在低认知水平阶段
Achieve公司根据TIMSS数学试题框架开发了一套从1到5的不同水平的量表,来说明各个州对学生表现的类型和复杂程度上的要求。量表发现6个州大部分试题分数都停留在低认知一端。在这个5点量表中50%以上的试题在第二个认知水平,即要求学生会用常规的程序和公式来解决数学问题。这些比简单的回忆和识别只是高了一个小小的级别。所有试题中,只有1/4试题是要求学生会运用更高级的数学技能(级别4和级别5)。
3.未来美国高中毕业考试的发展趋势
2008年底以来,美国成为本次金融风暴最大的受害者。总统奥巴马于2009年2月17日签署了美国经济刺激法案,旨在重新振兴美国的经济。在经济法案中规定把给教育的900亿美元中的25亿美元用来给各州测量评估学生的学业表现。美国政府经过这次危机更加认识到了目前评价学生的学业表现机制是很落后的,不再能够满足美国当前经济高速发展的需要了。
未来美国高中毕业考试的改革主要将呈现以下两种趋势。
(1)提高考试难度
美国是一个没有考试历史的国家。如今的高中毕业考试,相对于之前不用考试,只需修满学分的方法来说,已经是很有难度了。但是,这些考试却停留在一个低层次水平上,因此,现在毕业出来的学生无法满足大学学术研究和日益先进工作的高需求。因此,未来美国各个州将会提高考试的难度和考试通过的分数,主要是增加更多的高层次的概念和技能。
(2)开发更多的考试类型
学生在高三毕业之前可以参加4到5次的毕业考试,以最高分为准。因此,高中学生一般在高一高二时就开始参加毕业考试,这使得考试的内容必须限制在高一高二之前的水平。这就解释了为什么现行的高中毕业考试都没有反映出高校招生和公司雇人所需要的知识与技能。
因此,尽管目前有越来越多的州要求学生通过毕业考试才能取得高中毕业证书,但是因为上述原因,无法测出高三的和大学、职场所需的知识。由于不能完全依赖毕业考试,因此,各州肯定会开发出其他的测量高中毕业学生准备情况的考试类型。
(3)建立一个更大范围内的统一的学术标准
美国从建国初期就开始实行联邦制,一般的事物都归州当局管辖。但是如今,人们已经越来越多地发现教育多样化的负面影响。从2009年5月初开始,美国教育部长Arne Duncan走访了15个州,很多学校的校董会和州领导指出,目前美国教育中一个最大的弱点就是每个州的标准不一样。因此,如今的美国更加需要建立全国性的学业标准来评价学生的学业表现。但是他们也指出,他们不会照搬欧洲或者亚洲的模式,美国人的创新精神要求即使在课程标准上也要与众不同。
(4)对中国考试改革的启示。
就在美国各州普遍建立或强化高中毕业会考的同时,我国很多省份却在取消或淡化高中毕业会考。其实,在实施普通高中新课程的背景下,重新建立并强化高中会考具有重要的理论和现实意义。由于高考“指挥棒”的作用,在新课程背景下,我国高中依然是高考考什么学校就开什么(课程),新课程的选修课与要求形同虚设,导致高中新课程改革的意义和效果大打折扣。参考一下美国的做法,将高中毕业会考与高考分离开来未尝不可。高中毕业会考是衡量学生能否高中毕业的标准,属于水平性测试,应该与中学教育教学相联系,充分发挥会考对新课程实施的导向与监控作用。虽然会考成绩不一定要以多少比例计入高考成绩,但高中会考(属于省级统考)成绩,尤其是选修课程的科目数及会考成绩应该或可以作为高校选拔新生的重要参考。而高校招生统一考试是为了有利于高校选拔合格新生而组织的选拔性考试,应该与中学教育教学逐步分离,逐步推进高考工作社会化,让高考回归到其本身的功能,即选拔合格的大学生上面来。
注释:
①一个由政府官员、生意首脑、两党和独立的等人士组成的非赢利性的机构,旨在提高美国中小学教育的考试标准等。
参考文献:
[1]Center on Education Policy [CEP]2006)
[2]http:Do Graduation Tests Measure Up:A Closer Look at High School Exit Exams.
[3]http:Skills gap report:A survey of the American manufacturing workforce.2005.
[4]U.SDepartment of Education./Institute of Education Science/Regional Education Laboratory at Mid-continent Research for Educational and Learning/High school standar2ds and expectations for college and the workplace June,2007.
[5]Ready or Not : Creating a High School Diploma that Counts(American Diploma Project ,2004)
[6]http://en.wikipedia.org/wiki/American_Recovery_and_ Reinvestment_ Act_of_2009.
[7]http://www.ed.gov/news/pressreleases/2009/05/05052009.html.
关键词:美国高中毕业考试发展趋势启示
1.前言:越来越多的州开始参加高中毕业考试
截止到2006年,美国22个州的公立学校(包括部分私立学校)规定,高中毕业生除了修满课程学分外,还必须通过州毕业考试获得毕业证书。这22个州主要分布在南部和西部。从2008年到2012年,还将有3个州陆续要求学生参加这种考试。每个州的考试科目和难度不尽相同,但是都包含英语语言艺术和数学这两门科目。
2.背景介绍:美国为什么会重视高中毕业考试
美国许多高校发现,如今的大学新生与过去相比,知识技能等方面显得准备不足。很多大学新生都需要补修阅读、写作、数学等课程的知识。美国教育统计中心(The National Center for Education Statistics)发现,不仅是更多的学生需要补修课程了,参加补修课程学生所需的时间也增加了。随之增加的不仅仅是教育经费,还有大学缀学的人数。因为参加补修课程的学生与不参加补修课程的学生比,毕业的可能性更小。
同时,高中毕业生的用人单位也发现了毕业生质量在不断下降。美国制造商(manufacturer)联合会发现大部分的制造商缺乏大批有熟练技能的合格员工。2004年,他们采访了400个来自各个领域的用人单位。雇主大多对高中毕业生表示不满意,具体来说,他们不满意高中毕业生员工的阅读和理解复杂材料的能力(41%的被采访者不满意),不会辩证地思考(42%的被采访者不满意),不会将所学应用到实际背景中(39%的被采访者不满意),以及不能有效地交流(34%的被采访者不满意)。因此,很多权利相关者都认为,高中学生应该接受更好的教育来提高他们在大学和工作场所成功的机会。
美国过去用的卡耐基学分制度已经受到了越来越多的批评。大部分人都认为它只是课程内容的一个无意义的代名词。并不能保证学生已经学到了大学和工作所学的知识。
毕业考试中的学业标准明确规定了学生高中毕业时必须知道什么和能做什么。标准通常有法律效力,因此,能够指导教师根据标准来授课,从而保证教给学生的都是读大学或是参加工作所需的知识。这是卡耐基学分没法做到的。
美国各个州出于以上原因制定了会考的标准。虽然考试的内容、标准不尽相同,但却都有以下两个特点。
(1)试题简单
在最近的几次国际比较中,美国学生的表现远远落后于其他发达工业国家和部分东亚的发展中国家。密歇根州立大学因此而根据TIMSS的试题编制了一套国际水平定位系统(International Grade Placement,IGP)。IGP包括了世界上41个国家和地区(同时包括高成就和低成就国家),来比较一个具体的数学内容是在课程中哪个年级出现的。例如,小数和分数在国际上一般都是在四年级出现的,这个IGP指数等级即为4;全等三角形知识一般在9年级出现,它的IGP指数即为9。美国的Achieve公司①根据IGP,随机抽取了几个州,发现了考试的内容、平均的难度水平在国际的8年级左右。换句话说,这几个州对高中毕业考试用的材料,对大部分别的国家来说只是初中的水平。可以发现,没有一个州的数学考试难度是超过指数9的。
(2)大部分的试题都停留在低认知水平阶段
Achieve公司根据TIMSS数学试题框架开发了一套从1到5的不同水平的量表,来说明各个州对学生表现的类型和复杂程度上的要求。量表发现6个州大部分试题分数都停留在低认知一端。在这个5点量表中50%以上的试题在第二个认知水平,即要求学生会用常规的程序和公式来解决数学问题。这些比简单的回忆和识别只是高了一个小小的级别。所有试题中,只有1/4试题是要求学生会运用更高级的数学技能(级别4和级别5)。
3.未来美国高中毕业考试的发展趋势
2008年底以来,美国成为本次金融风暴最大的受害者。总统奥巴马于2009年2月17日签署了美国经济刺激法案,旨在重新振兴美国的经济。在经济法案中规定把给教育的900亿美元中的25亿美元用来给各州测量评估学生的学业表现。美国政府经过这次危机更加认识到了目前评价学生的学业表现机制是很落后的,不再能够满足美国当前经济高速发展的需要了。
未来美国高中毕业考试的改革主要将呈现以下两种趋势。
(1)提高考试难度
美国是一个没有考试历史的国家。如今的高中毕业考试,相对于之前不用考试,只需修满学分的方法来说,已经是很有难度了。但是,这些考试却停留在一个低层次水平上,因此,现在毕业出来的学生无法满足大学学术研究和日益先进工作的高需求。因此,未来美国各个州将会提高考试的难度和考试通过的分数,主要是增加更多的高层次的概念和技能。
(2)开发更多的考试类型
学生在高三毕业之前可以参加4到5次的毕业考试,以最高分为准。因此,高中学生一般在高一高二时就开始参加毕业考试,这使得考试的内容必须限制在高一高二之前的水平。这就解释了为什么现行的高中毕业考试都没有反映出高校招生和公司雇人所需要的知识与技能。
因此,尽管目前有越来越多的州要求学生通过毕业考试才能取得高中毕业证书,但是因为上述原因,无法测出高三的和大学、职场所需的知识。由于不能完全依赖毕业考试,因此,各州肯定会开发出其他的测量高中毕业学生准备情况的考试类型。
(3)建立一个更大范围内的统一的学术标准
美国从建国初期就开始实行联邦制,一般的事物都归州当局管辖。但是如今,人们已经越来越多地发现教育多样化的负面影响。从2009年5月初开始,美国教育部长Arne Duncan走访了15个州,很多学校的校董会和州领导指出,目前美国教育中一个最大的弱点就是每个州的标准不一样。因此,如今的美国更加需要建立全国性的学业标准来评价学生的学业表现。但是他们也指出,他们不会照搬欧洲或者亚洲的模式,美国人的创新精神要求即使在课程标准上也要与众不同。
(4)对中国考试改革的启示。
就在美国各州普遍建立或强化高中毕业会考的同时,我国很多省份却在取消或淡化高中毕业会考。其实,在实施普通高中新课程的背景下,重新建立并强化高中会考具有重要的理论和现实意义。由于高考“指挥棒”的作用,在新课程背景下,我国高中依然是高考考什么学校就开什么(课程),新课程的选修课与要求形同虚设,导致高中新课程改革的意义和效果大打折扣。参考一下美国的做法,将高中毕业会考与高考分离开来未尝不可。高中毕业会考是衡量学生能否高中毕业的标准,属于水平性测试,应该与中学教育教学相联系,充分发挥会考对新课程实施的导向与监控作用。虽然会考成绩不一定要以多少比例计入高考成绩,但高中会考(属于省级统考)成绩,尤其是选修课程的科目数及会考成绩应该或可以作为高校选拔新生的重要参考。而高校招生统一考试是为了有利于高校选拔合格新生而组织的选拔性考试,应该与中学教育教学逐步分离,逐步推进高考工作社会化,让高考回归到其本身的功能,即选拔合格的大学生上面来。
注释:
①一个由政府官员、生意首脑、两党和独立的等人士组成的非赢利性的机构,旨在提高美国中小学教育的考试标准等。
参考文献:
[1]Center on Education Policy [CEP]2006)
[2]http:Do Graduation Tests Measure Up:A Closer Look at High School Exit Exams.
[3]http:Skills gap report:A survey of the American manufacturing workforce.2005.
[4]U.SDepartment of Education./Institute of Education Science/Regional Education Laboratory at Mid-continent Research for Educational and Learning/High school standar2ds and expectations for college and the workplace June,2007.
[5]Ready or Not : Creating a High School Diploma that Counts(American Diploma Project ,2004)
[6]http://en.wikipedia.org/wiki/American_Recovery_and_ Reinvestment_ Act_of_2009.
[7]http://www.ed.gov/news/pressreleases/2009/05/05052009.html.