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摘 要：学生在英语学习中，兴趣起着重要的作用。它是学生学习活动的重要动力。因此，初中教师应该通过和谐处理师生关系，做好课堂设计，创造轻松愉快的学习环境，寓教于乐，营造氛围，多元性评价等方法，培养学生学习兴趣，使英语课堂愉快有趣。
关键词：中学英语教学；激发学习兴趣；创设情境；寓教于乐
引言：
“兴趣是最好的老师”，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。在学生学英语时，只有他们对英语这一门课感兴趣，他们的主观能动性才能得到极大的调动，才会发自内心愿意花时间去学习、研究。那么，如何激发他们学习英语的兴趣，以达到良好的教学效果，提高教学效率呢？在中学英语教学实践中，我做了以下尝试。
一、从兴趣入手，创造和谐融洽的师生关系
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。而从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、巧设情境，营造一个轻松愉悦的学习气氛，激发学生的学习热情
语言的使用离不开语境。让学生在真实的语境中学习知识并实践应用所学的知识，比纸上谈兵的效果要好得多。教师可设计恰当语境，让学生感知和体验语言材料，产生交际需要，把语言材料用于实际，让一段段对话变成动人的生活场景，里面充满了活生生的形象，声音和表情，使英语教学变得兴趣盎然，亲切自然。因此，根据七年级学生活泼、好动、好奇的特点，在设计英语课堂教学时，我一般采用游戏化、图片化、实物化和角色化等直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实的交际情境，学完26个英语字母后，为了让学生熟练掌握字母的先后顺序，我制作了字母卡片，设计了“找朋友”和“帮帮忙”的游戏。学习如何“打电话”这个交际项目时，我把电话拿到了课堂上。教学生如何打电话，学习表示颜色的单词时，我拿了各种水果和漂亮的玩具，并且用各种颜色的粉笔在黑板上写出表示颜色的单词，学生学习兴趣十分浓厚，教学效果很明显。
三、利用实物、图片、电教化、简笔画等直观教学手段，使课堂直观生动，学生乐于接受
在英语教学中，有时候一样事物需要用很多复杂的语言来解释说明，这样会让学生很难接受、掌握。但如果用上多媒体教学，这些问题就迎刃而解了。多媒体教学形象直观，生动活泼，同学们不仅可以看到色彩鲜明的图像，清楚的画面，而且还能听到逼真的对话，这对于培养学生的语感，模仿正确的发音起着重要作用，从而使课堂生动形象化。
同时，使用实物、图片或简笔画等直观教具，不仅能激发学生的注意力，还有利于使学生更深刻地感知和准确牢固地记忆所学的知识。如：在教学文具用品时，教师以大量的文具用品进行直观教学，这样就简单多了，同时，还可让学生在学中跟着老师找相应物品，让他们在找物品的同时掌握这些单词。而在教学水果，玩具等单词时则可使用简笔画或图片进行教学，充分激发学生兴趣，让学生真正把语言与现实联系起来，易学易懂。
四、营造英语氛围，增强学生学习英语的兴趣
语言的学习是一项实践性很强的活动，它就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾一下水。要想学生有效地学习英语，就必须给学生创造英语氛围，让他们尽可能多接触英语，泡在英语中，将大量的与真实生活相关的内容或练习融入到课堂教学中。这就需要教师精心营造出英语氛围，尽可能地使他们置身于英语国家的感觉。教师在布置教室时，可根据学生所学内容，设计不同的英语图片绘画等，也可张贴学生们自己制作的图片、手工，还可鼓励他们把学会的课外知识配画贴上，培养他们的主观能动性。这样，他们的兴趣就更浓了。同时，还可以开展丰富多彩的课外活动。这不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激發学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，创办英语角，播放英语歌曲，做英语游戏等，为学生营造英语氛围，增强学生学习英语的兴趣。
五、多元评价方式，利用激励手段，培养并保护学生学习兴趣
在新课程标准关于评价实施建议中就对英语教学评价提出了要求：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。因此，教师在教学活动中及测试评价中，应采用多元评价方式，如阶段性评价，随机评价，集体评价，自我评价、逐级评价等，利用激励手段，全面客观公正地评价一位学生的英语素质，以减少学生的压力和重负，培养并保护学生学习兴趣。
结论：
教学实践告诉我们，激发兴趣，可以极大地调动学生的主观能动性，形成自主学习。在英语教学中采用多种教学手段，创设情境，营造氛围，激励评价能很大程度上激发并保护学习兴趣，使学生真正轻轻松松学英语，提高了教学效果。
参考文献
1.学生发展性评价的操作与案例 王海芳著 中国轻工业出版社 2006/5
2.英语课程标准解读 英语课程标准研制组编 北就师范大学出版社 2004/7
3.英语课程标准 北就师范大学出版社 2011/2
4.怎样教英语 外语教学与研究出版社 Jeremy Harmer 2000
5.中小学心理健康教育 刘晓明 张明编著 东北师范大学出版社 2004/5
关键词：中学英语教学；激发学习兴趣；创设情境；寓教于乐
引言：
“兴趣是最好的老师”，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。在学生学英语时，只有他们对英语这一门课感兴趣，他们的主观能动性才能得到极大的调动，才会发自内心愿意花时间去学习、研究。那么，如何激发他们学习英语的兴趣，以达到良好的教学效果，提高教学效率呢？在中学英语教学实践中，我做了以下尝试。
一、从兴趣入手，创造和谐融洽的师生关系
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。而从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、巧设情境，营造一个轻松愉悦的学习气氛，激发学生的学习热情
语言的使用离不开语境。让学生在真实的语境中学习知识并实践应用所学的知识，比纸上谈兵的效果要好得多。教师可设计恰当语境，让学生感知和体验语言材料，产生交际需要，把语言材料用于实际，让一段段对话变成动人的生活场景，里面充满了活生生的形象，声音和表情，使英语教学变得兴趣盎然，亲切自然。因此，根据七年级学生活泼、好动、好奇的特点，在设计英语课堂教学时，我一般采用游戏化、图片化、实物化和角色化等直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实的交际情境，学完26个英语字母后，为了让学生熟练掌握字母的先后顺序，我制作了字母卡片，设计了“找朋友”和“帮帮忙”的游戏。学习如何“打电话”这个交际项目时，我把电话拿到了课堂上。教学生如何打电话，学习表示颜色的单词时，我拿了各种水果和漂亮的玩具，并且用各种颜色的粉笔在黑板上写出表示颜色的单词，学生学习兴趣十分浓厚，教学效果很明显。
三、利用实物、图片、电教化、简笔画等直观教学手段，使课堂直观生动，学生乐于接受
在英语教学中，有时候一样事物需要用很多复杂的语言来解释说明，这样会让学生很难接受、掌握。但如果用上多媒体教学，这些问题就迎刃而解了。多媒体教学形象直观，生动活泼，同学们不仅可以看到色彩鲜明的图像，清楚的画面，而且还能听到逼真的对话，这对于培养学生的语感，模仿正确的发音起着重要作用，从而使课堂生动形象化。
同时，使用实物、图片或简笔画等直观教具，不仅能激发学生的注意力，还有利于使学生更深刻地感知和准确牢固地记忆所学的知识。如：在教学文具用品时，教师以大量的文具用品进行直观教学，这样就简单多了，同时，还可让学生在学中跟着老师找相应物品，让他们在找物品的同时掌握这些单词。而在教学水果，玩具等单词时则可使用简笔画或图片进行教学，充分激发学生兴趣，让学生真正把语言与现实联系起来，易学易懂。
四、营造英语氛围，增强学生学习英语的兴趣
语言的学习是一项实践性很强的活动，它就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾一下水。要想学生有效地学习英语，就必须给学生创造英语氛围，让他们尽可能多接触英语，泡在英语中，将大量的与真实生活相关的内容或练习融入到课堂教学中。这就需要教师精心营造出英语氛围，尽可能地使他们置身于英语国家的感觉。教师在布置教室时，可根据学生所学内容，设计不同的英语图片绘画等，也可张贴学生们自己制作的图片、手工，还可鼓励他们把学会的课外知识配画贴上，培养他们的主观能动性。这样，他们的兴趣就更浓了。同时，还可以开展丰富多彩的课外活动。这不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激發学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，创办英语角，播放英语歌曲，做英语游戏等，为学生营造英语氛围，增强学生学习英语的兴趣。
五、多元评价方式，利用激励手段，培养并保护学生学习兴趣
在新课程标准关于评价实施建议中就对英语教学评价提出了要求：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。因此，教师在教学活动中及测试评价中，应采用多元评价方式，如阶段性评价，随机评价，集体评价，自我评价、逐级评价等，利用激励手段，全面客观公正地评价一位学生的英语素质，以减少学生的压力和重负，培养并保护学生学习兴趣。
结论：
教学实践告诉我们，激发兴趣，可以极大地调动学生的主观能动性，形成自主学习。在英语教学中采用多种教学手段，创设情境，营造氛围，激励评价能很大程度上激发并保护学习兴趣，使学生真正轻轻松松学英语，提高了教学效果。
参考文献
1.学生发展性评价的操作与案例 王海芳著 中国轻工业出版社 2006/5
2.英语课程标准解读 英语课程标准研制组编 北就师范大学出版社 2004/7
3.英语课程标准 北就师范大学出版社 2011/2
4.怎样教英语 外语教学与研究出版社 Jeremy Harmer 2000
5.中小学心理健康教育 刘晓明 张明编著 东北师范大学出版社 2004/5