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摘要：对于中等职业学校作文写作教学来说，应用文写作教学是最实际的也是最迫切的教学内容之一。因为，中等职业学校的大部分学生都面临着步入社会和参加工作。如何提高中职学校学生的应用文写作能力，就是摆在中职教育面前的一个最实际的问题。做好中职学生应用文写作的教学工作，就是为学生们步入社会增加最真实的竞争力。在教学中要切实重视学生实际能力的训练和培养，可从学生的真实作文程度出发，从学生的兴趣爱好点出发，从学生的需要出发，增加相关应用文知识，提高中职生综合社会竞争力。
关键词：应用文;听说读写;思维导图;学习方法
应用文是语言文化中众多文体中的一类分支，被广泛用于处理公私事物。是学生步入社会后，快速融入社会生活及工作中去的必备技能之一。对于中等职业学校作文写作教学来说，应用文写作教学是最实际的也是最迫切的教学内容之一。因为，中等职业学校的大部分学生都面临着步入社会和参加工作。如何提高中职学校学生的应用文写作能力，就是摆在中职教育面前的一个最实际的问题。做好中职学生应用文写作的教学工作，就是为学生们步入社会增加最真实的竞争力。在教学中要切实重视学生实际能力的训练和培养，可从学生的真实作文程度出发，从学生的兴趣爱好点出发，从学生的需要出发，增加相关应用文知识，提高中职生综合社会竞争力。
一、应用文的基本概念
应用文作为一种人们进行工作和感情交流的工具，主要要素如下：主题越鲜明，应用文越容易写;受体就是为谁而写，不用的应用文类型有不同的受体;目的是写这篇实用的文章，目的明确才能表达切实，容易理解;文章的格式和结构，不同类型的应用文有固定的格式和结构，这个需要严格按照应用文的格式和结构要求去写，否则就会不伦不类。
二、应用文的教学方法
1、思维导图 掌握文本框架
1960年前后，思维导图被创设，创设认识人是英国学者托尼巴赞。信息被人人类大脑所接收，这一接受动作完成后，将其储存在信息库中，其机构形式以放射性中心球体呈现，思维导图是其表现方式，以上是巴赞的观点。思维导图在应用文教学中的应用能促进学生思维发展，增强中职生的思维能力，从而取得更好的语文效果。
比如说教学申请书时，先让学生预习申请书，研究申请书范文，理清思路，提示学生尽可能将要写的内容都列出来绘制思维导图。教师讲解分析完后，再出示教师自制的思维导图，申请书分为标题、称呼、正文、敬语、落款5部分，正文一定要写好情况简介、申请理由、提出希望3部分。引导学生查缺补漏，完善自己的思维导图。在复习应用文阶段，要求学生们一定画好简易的思维导图，方可下笔再写。将思维导图贯穿于应用文教学中，环环相扣，层层递进，从而让学生更好掌握好应用文基本框架。
为此，学习完每一篇应用文，我会让学生画思维导图，理清思路，画好框架，从而掌握应用文结构。
2、听说读写 提高写作内功
听说读写这四个要素，总结起来其实就是两个方面的能力，听和读是指阅读能力，说和写就是写作能力。我们要通过听和读的不断强化训练，来完成最后的说和写的能力。语文文字表达能力的提升是一个长期的过程，第一：首先需要学生们大量的阅读和背诵应用文范文，基于此才会形成一定的语感，大脑在遇到应用文写作时会立刻浮现。第二：多练习，平时注重学生们的口语表达，在训练的过程中，不管是何种应用文，先让学生明晰写作要求，列好提纲，根据提纲的要点，口述内容，老师跟学生及时点评修正。养成学生落笔的习惯，说过之后，要及时进行落笔，形成完整的文章，老师再进行二次点评修正。在练习的过程中，将应用文的结构进行统一的梳理，并进行对比区分，然后绘制成表格的形式，让学生一目了然。比如：称呼和敬语哪些应用文分类需要加，哪些不需要加。整个梳理和图标绘制的过程让学生全程参与，强化学生对于这部分内容的记忆。
这样的教学方式学生参与度高，效果也会更好。
3、联系实际，以玩促学
应用文来于生活，用于生活，在中职学校的日常学习生活中，应用文使用场景随处可见，
例如：学校里发出的教师会议通知，下发到学生手上的防溺水倡议书，张贴在校外的招聘启事等等，处处留意皆学问。老师多提醒学生们加强日常对生活当中的应用文使用情况进行观察，学生们就能慢慢发现应用文使用范围的广泛，而且跟我们的生活息息相关，更是明白应用文没有我们想像中复杂、难写。
以玩促学，采用这种教学方式是一种真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，学生参与活动，比如：为了让学生写好策划案，我在班上组织了“糖葫芦制作活动”。为了让学生写好活动计划和总结，我组织学生参加登山活动。为了写好消息，在学校举行篮球比赛之际，鼓励发动全班学生写新闻报道。总之，结合生活实际，巧妙结合生活中的点滴，让学生真正体会到应用文的实用效果和魅力所在，激发学生的学习兴趣，在参与中学。这样，在应用文写作时方能真正达到在写应用文学习才能真正做到下笔如有神的效果。
应用文作为一种文学体裁，其包含的种类是多样的，每个种类里面又有多种表现形式，所以对于应用文的教学，要根据实际需求来进行，首先了解同学们的就业方向，然后根据就业方向选择相关的应用文种类进行重点教学。
比如：如果学生就业方向偏向政府单位，就要重点辅导其公文性应用文的写作能力;如果学生就业方向偏向商业，就要重点辅导其事务性应用文的写作能力;如果学生的就业方向偏向新闻传媒，就要重点辅导其宣传应用文的写作能力等等，总之一句话，就是要因材施教因人施教。
三、总结
应用文写作一直以来，都是作文写作中最为实用、最为贴近生活的一种文体写作形式，所以对于中职学生来说应用文的教学就比其他写作能力的教学要重要的多。通过这些年的应用文教学总结出的这些教学经验，现在分享給大家，希望能够对中职应用文写作的教学工作能够有一些帮助。不当之处，还请批评指正。
参考文献：
[1]《中职学校学生应用文写作能力提高的教学策略》 作者：胡雪花
[2]《网络辅助初中英语写作教学研究——以学龙网平台为例》 作者：苏志敏
[3]《中职应用文写作教学对策研究》 作者：赵彩珍
[4]《中职应用文写作有效教学研究》 作者：徐楠楠
关键词：应用文;听说读写;思维导图;学习方法
应用文是语言文化中众多文体中的一类分支，被广泛用于处理公私事物。是学生步入社会后，快速融入社会生活及工作中去的必备技能之一。对于中等职业学校作文写作教学来说，应用文写作教学是最实际的也是最迫切的教学内容之一。因为，中等职业学校的大部分学生都面临着步入社会和参加工作。如何提高中职学校学生的应用文写作能力，就是摆在中职教育面前的一个最实际的问题。做好中职学生应用文写作的教学工作，就是为学生们步入社会增加最真实的竞争力。在教学中要切实重视学生实际能力的训练和培养，可从学生的真实作文程度出发，从学生的兴趣爱好点出发，从学生的需要出发，增加相关应用文知识，提高中职生综合社会竞争力。
一、应用文的基本概念
应用文作为一种人们进行工作和感情交流的工具，主要要素如下：主题越鲜明，应用文越容易写;受体就是为谁而写，不用的应用文类型有不同的受体;目的是写这篇实用的文章，目的明确才能表达切实，容易理解;文章的格式和结构，不同类型的应用文有固定的格式和结构，这个需要严格按照应用文的格式和结构要求去写，否则就会不伦不类。
二、应用文的教学方法
1、思维导图 掌握文本框架
1960年前后，思维导图被创设，创设认识人是英国学者托尼巴赞。信息被人人类大脑所接收，这一接受动作完成后，将其储存在信息库中，其机构形式以放射性中心球体呈现，思维导图是其表现方式，以上是巴赞的观点。思维导图在应用文教学中的应用能促进学生思维发展，增强中职生的思维能力，从而取得更好的语文效果。
比如说教学申请书时，先让学生预习申请书，研究申请书范文，理清思路，提示学生尽可能将要写的内容都列出来绘制思维导图。教师讲解分析完后，再出示教师自制的思维导图，申请书分为标题、称呼、正文、敬语、落款5部分，正文一定要写好情况简介、申请理由、提出希望3部分。引导学生查缺补漏，完善自己的思维导图。在复习应用文阶段，要求学生们一定画好简易的思维导图，方可下笔再写。将思维导图贯穿于应用文教学中，环环相扣，层层递进，从而让学生更好掌握好应用文基本框架。
为此，学习完每一篇应用文，我会让学生画思维导图，理清思路，画好框架，从而掌握应用文结构。
2、听说读写 提高写作内功
听说读写这四个要素，总结起来其实就是两个方面的能力，听和读是指阅读能力，说和写就是写作能力。我们要通过听和读的不断强化训练，来完成最后的说和写的能力。语文文字表达能力的提升是一个长期的过程，第一：首先需要学生们大量的阅读和背诵应用文范文，基于此才会形成一定的语感，大脑在遇到应用文写作时会立刻浮现。第二：多练习，平时注重学生们的口语表达，在训练的过程中，不管是何种应用文，先让学生明晰写作要求，列好提纲，根据提纲的要点，口述内容，老师跟学生及时点评修正。养成学生落笔的习惯，说过之后，要及时进行落笔，形成完整的文章，老师再进行二次点评修正。在练习的过程中，将应用文的结构进行统一的梳理，并进行对比区分，然后绘制成表格的形式，让学生一目了然。比如：称呼和敬语哪些应用文分类需要加，哪些不需要加。整个梳理和图标绘制的过程让学生全程参与，强化学生对于这部分内容的记忆。
这样的教学方式学生参与度高，效果也会更好。
3、联系实际，以玩促学
应用文来于生活，用于生活，在中职学校的日常学习生活中，应用文使用场景随处可见，
例如：学校里发出的教师会议通知，下发到学生手上的防溺水倡议书，张贴在校外的招聘启事等等，处处留意皆学问。老师多提醒学生们加强日常对生活当中的应用文使用情况进行观察，学生们就能慢慢发现应用文使用范围的广泛，而且跟我们的生活息息相关，更是明白应用文没有我们想像中复杂、难写。
以玩促学，采用这种教学方式是一种真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，学生参与活动，比如：为了让学生写好策划案，我在班上组织了“糖葫芦制作活动”。为了让学生写好活动计划和总结，我组织学生参加登山活动。为了写好消息，在学校举行篮球比赛之际，鼓励发动全班学生写新闻报道。总之，结合生活实际，巧妙结合生活中的点滴，让学生真正体会到应用文的实用效果和魅力所在，激发学生的学习兴趣，在参与中学。这样，在应用文写作时方能真正达到在写应用文学习才能真正做到下笔如有神的效果。
应用文作为一种文学体裁，其包含的种类是多样的，每个种类里面又有多种表现形式，所以对于应用文的教学，要根据实际需求来进行，首先了解同学们的就业方向，然后根据就业方向选择相关的应用文种类进行重点教学。
比如：如果学生就业方向偏向政府单位，就要重点辅导其公文性应用文的写作能力;如果学生就业方向偏向商业，就要重点辅导其事务性应用文的写作能力;如果学生的就业方向偏向新闻传媒，就要重点辅导其宣传应用文的写作能力等等，总之一句话，就是要因材施教因人施教。
三、总结
应用文写作一直以来，都是作文写作中最为实用、最为贴近生活的一种文体写作形式，所以对于中职学生来说应用文的教学就比其他写作能力的教学要重要的多。通过这些年的应用文教学总结出的这些教学经验，现在分享給大家，希望能够对中职应用文写作的教学工作能够有一些帮助。不当之处，还请批评指正。
参考文献：
[1]《中职学校学生应用文写作能力提高的教学策略》 作者：胡雪花
[2]《网络辅助初中英语写作教学研究——以学龙网平台为例》 作者：苏志敏
[3]《中职应用文写作教学对策研究》 作者：赵彩珍
[4]《中职应用文写作有效教学研究》 作者：徐楠楠