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摘 要:因此,本文从设置情境,引发学生自主探究;问题讨论,培养学生探究思考习惯;角色体验,激发学生探究的积极性;课外活动,培养学生的探究能力这四个角度探讨一下初中政治探究型学习的教学策略。
关键词:初中政治 探究型学习 教学策略
中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-086-01
探究能力的培养不仅仅是一种学习知识和研究问题方法的过程,更是一种长期学习、思维习惯的确立,同时也是创新人才培养的一个重要方面。在初中的政治教学中,强化学生探究型学习能力的培养,对他们终身学习能力的提高是非常重要的。这里笔者就政治新课程教学中探究型学习的教学策略谈谈自己的一些做法,就教于大方之家。
一、设置情境,引发学生自主探究
在初中政治教学中,设置情境有利于学生自主探究能力的激发。初中学生具有好动、善疑、思维活跃、注意力不易持久等特点。在这一年龄阶段,他们能掌握一些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时,他们仍需要具体形象的支撑。如果没有具体形象作为支柱,他们就往往不能正确领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象,引导学生学习时一定要生动、形象、具体,深入浅出、循循善诱。从而唤起学生掌握知识的强烈愿望。
二、问题讨论,培养学生探究思考习惯
在初中政治教学中,有讨论才会有思考,有问题才会有探究。教师巧妙地辅设问题,科学地引导学生深入研究问题,有的放矢的帮助学生解决问题,学生获得的知识就越多。学生愈深入学习,疑难问题就愈多,进步也就愈快。经过反复地从有疑到无疑,再从无疑到有疑的过程,最终发展成智力,形成创造能力。因此,教学中要注意在问题讨论中,培养学生探究思考习惯。
在“怎样培养自理自立能力”教学时,我组织学生开展“训练准备谁做得好”的活动。活动以每个训练队为一个小组,每个小组根据自己的训练项目特点找出在训练前要做的准备工作,而且要问自己:是否有遗漏?做好的标准是什么?然后每个学生将自己的训练准备工作记入《训练准备记载表》,并在组内交流,结合小组提出的标准,由组长组织填写“老师和同学的评价”栏目,每组推荐一位做得好的同学在全班进行交流。交流后我对做得好的同学给予肯定和表扬。针对有的同学做得不够好这一现象设置以下问题引导学生讨论:1、你认为造成部分同学做得不够好的原因是什么?2、如果让这种状况持续下去,对自己的训练可能会带来什么不利影响?学生根据同学们的讨论和教师的总结提出自己的改进措施,填写《训练准备记载表》中“自我改进措施”栏目。就这样,学生在学习过程中结合自身的实际,在教师设置的问题引导下自主学习,激发了学习热情,培养了探究思考的好习惯。这种探究获得的主要收益不在于问题解决本身,而在于发现问题中所隐含的各种关系,以及对问题情境某些侧面更深的理解。
三、角色体验,激发学生探究的积极性
在政治课的教学过程中,角色体验能大大激发学生探究的积极性,因为学生的年龄特点决定了学生对感性的角色体验更喜欢、更易接受。所谓的角色体验是指让学生体验某种角色,让他们能身临其境,获得真实感受。它有助于将枯燥的知识趣味化,抽象理论具体化,学生通过自主探究,主动交流,使课堂交流真实化,让学生在乐中学、学中用,架起了生活与教材联系的桥梁,从而将知识内化。在讲课中我们可以以小品的形式进行角色体验,通过小品的方式学生们往往都能把身边的真实例子活生生的再现出来。小品的内容,可以是老师布置的,也可以是学生自编自演的。
四、课外活动,培养学生的探究能力
初中政治课外活动有利于调动学生的积极性,培养学生的独立意识、探究意识和创造力,有利于良好意志品质的形成。学生探究能力的培养不仅是在课堂上,课外活动中也有让学生探究的有利场所,探究学习就是做到“超越课堂、走向生活”,培养学生的实践意识,让他们在课外活动中探究然后得出结论。课外活动的形式多种多样:建立各种兴趣小组、收集材料、读书活动、专题研究、参观访问、社会调查、写小论文、办手抄报等。
通过各种活动,学生们不但掌握了知识,而且深刻感受到祖国古代科技文化的博大精深,也为我们的祖国感到骄傲,激发了同学们的爱国热情,同时使学生们对自己的训练项目有了更深的认识和兴趣。
总之,探究型学习作为一种新型学习方式,是值得去探索,去实践的,教师如果能在政治教学中坚持不懈地加以实施,引导学生进行探究学习,一定能培养出适应未来终身学习需要的实践能力强的学生。
参考文献:
[1]安旭光.政治教学应注重激发学习兴趣[J].山西教育,2000,(03).
[2]秦永贵.开放学生思维是开放课堂教学的关键[J].宁夏教育,2005,(01) .
[3]陈明照. 浅谈在政治教学中培养学生的优良人格[J]. 教学与管理,2004,(31)
关键词:初中政治 探究型学习 教学策略
中图分类号:G633.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-086-01
探究能力的培养不仅仅是一种学习知识和研究问题方法的过程,更是一种长期学习、思维习惯的确立,同时也是创新人才培养的一个重要方面。在初中的政治教学中,强化学生探究型学习能力的培养,对他们终身学习能力的提高是非常重要的。这里笔者就政治新课程教学中探究型学习的教学策略谈谈自己的一些做法,就教于大方之家。
一、设置情境,引发学生自主探究
在初中政治教学中,设置情境有利于学生自主探究能力的激发。初中学生具有好动、善疑、思维活跃、注意力不易持久等特点。在这一年龄阶段,他们能掌握一些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时,他们仍需要具体形象的支撑。如果没有具体形象作为支柱,他们就往往不能正确领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象,引导学生学习时一定要生动、形象、具体,深入浅出、循循善诱。从而唤起学生掌握知识的强烈愿望。
二、问题讨论,培养学生探究思考习惯
在初中政治教学中,有讨论才会有思考,有问题才会有探究。教师巧妙地辅设问题,科学地引导学生深入研究问题,有的放矢的帮助学生解决问题,学生获得的知识就越多。学生愈深入学习,疑难问题就愈多,进步也就愈快。经过反复地从有疑到无疑,再从无疑到有疑的过程,最终发展成智力,形成创造能力。因此,教学中要注意在问题讨论中,培养学生探究思考习惯。
在“怎样培养自理自立能力”教学时,我组织学生开展“训练准备谁做得好”的活动。活动以每个训练队为一个小组,每个小组根据自己的训练项目特点找出在训练前要做的准备工作,而且要问自己:是否有遗漏?做好的标准是什么?然后每个学生将自己的训练准备工作记入《训练准备记载表》,并在组内交流,结合小组提出的标准,由组长组织填写“老师和同学的评价”栏目,每组推荐一位做得好的同学在全班进行交流。交流后我对做得好的同学给予肯定和表扬。针对有的同学做得不够好这一现象设置以下问题引导学生讨论:1、你认为造成部分同学做得不够好的原因是什么?2、如果让这种状况持续下去,对自己的训练可能会带来什么不利影响?学生根据同学们的讨论和教师的总结提出自己的改进措施,填写《训练准备记载表》中“自我改进措施”栏目。就这样,学生在学习过程中结合自身的实际,在教师设置的问题引导下自主学习,激发了学习热情,培养了探究思考的好习惯。这种探究获得的主要收益不在于问题解决本身,而在于发现问题中所隐含的各种关系,以及对问题情境某些侧面更深的理解。
三、角色体验,激发学生探究的积极性
在政治课的教学过程中,角色体验能大大激发学生探究的积极性,因为学生的年龄特点决定了学生对感性的角色体验更喜欢、更易接受。所谓的角色体验是指让学生体验某种角色,让他们能身临其境,获得真实感受。它有助于将枯燥的知识趣味化,抽象理论具体化,学生通过自主探究,主动交流,使课堂交流真实化,让学生在乐中学、学中用,架起了生活与教材联系的桥梁,从而将知识内化。在讲课中我们可以以小品的形式进行角色体验,通过小品的方式学生们往往都能把身边的真实例子活生生的再现出来。小品的内容,可以是老师布置的,也可以是学生自编自演的。
四、课外活动,培养学生的探究能力
初中政治课外活动有利于调动学生的积极性,培养学生的独立意识、探究意识和创造力,有利于良好意志品质的形成。学生探究能力的培养不仅是在课堂上,课外活动中也有让学生探究的有利场所,探究学习就是做到“超越课堂、走向生活”,培养学生的实践意识,让他们在课外活动中探究然后得出结论。课外活动的形式多种多样:建立各种兴趣小组、收集材料、读书活动、专题研究、参观访问、社会调查、写小论文、办手抄报等。
通过各种活动,学生们不但掌握了知识,而且深刻感受到祖国古代科技文化的博大精深,也为我们的祖国感到骄傲,激发了同学们的爱国热情,同时使学生们对自己的训练项目有了更深的认识和兴趣。
总之,探究型学习作为一种新型学习方式,是值得去探索,去实践的,教师如果能在政治教学中坚持不懈地加以实施,引导学生进行探究学习,一定能培养出适应未来终身学习需要的实践能力强的学生。
参考文献:
[1]安旭光.政治教学应注重激发学习兴趣[J].山西教育,2000,(03).
[2]秦永贵.开放学生思维是开放课堂教学的关键[J].宁夏教育,2005,(01) .
[3]陈明照. 浅谈在政治教学中培养学生的优良人格[J]. 教学与管理,2004,(31)