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摘 要：目前，“发展学生的核心素养”已經成为最主流的教学思想之一，已经成为解决立德树人教学任务的重要突破口。单纯从英语学科来说，英语素养则包括“语言能力”、“文化意识”、“学习能力”与“思维品质”四项内容，而阅读作为实施英语教育的关键与中心，在培养学生英语素养的过程中发挥着至关重要的作用。本文将从丰富英语阅读范围、完善英语探究教学、突出文本隐性资源三个角度来分析初中英语教师应该如何借助阅读课来培养学生的英语素养。
关键词：初中英语、阅读课、核心素养、实施策略
之所以将英语阅读教学作为培养学生英语素养的切入点，是因为英语阅读本身所产生的教育影响是比较全面、深刻的。首先，英语阅读本就是培养学生英语能力的基本组成部分，且是初中生获取英语素材的基本方式，关系着初中生在听、说、写方面的能力变化。其次，英语文本也体现着丰富的英语文化与人文思想，便于学生形成正确的思想认识，丰富学生的精神世界，而这对于培养学生的跨国际文化意识、思维品质都有积极影响。同时，阅读还是最为重要的学习方式，培养学生的英语阅读能力也可直接优化学生的学习水平。因此，初中英语教师便要积极借助阅读课来优化学生的英语素养。
一、丰富英语阅读范围
英语阅读的丰富性与完善性直接影响着学生的阅读思维与文化知识储备，所以借助阅读课来培养学生英语素养的首要前提便是切实丰富英语阅读教学范围。为此，初中英语教师要全面整理《初中英语新课程标准》中所推荐的课外阅读图书推荐，同时与初中生保持紧密联系，引导学生积极展开英语课外阅读，借此优化学生的语言素材、能力与文化意识。
通过观察可以发现，本班有相当一部分学生都很喜欢读童话故事，而《格林童话》、《安徒生童话》、《小王子》等童话故事都有英文版本的图书。因此，笔者会有有意识地为学生推荐这些英文图书，且会根据学生的英语阅读能力选择纯文本与绘本两种图书类型，便于不同层次的学生积极参与英语课外阅读活动。再者，为了引导学生鉴赏英语语言的美感，笔者也会整理一些英文诗歌，引导学生自主诵读，促使学生自主感悟英文诗歌的意境美与语言美。再者，为了优化学生的文化意识，提高学生的文学修养，笔者也会准备一些阅读难度不高的英文名著与英文小说，制定弹性的课外阅读计划，以便切实拓展学生的英语阅读视野。
二、完善英语探究教学
在知识经济时代下，学习活动将会伴随着学生的一生成长过程，所以英语素养也着重强调了“学习能力”这一素养的重要性，希望可以不断丰富学生的自主学习经验，使其形成良好的学习能力。为此，初中英语教师要积极完善英语阅读探究活动，有意识突出初中生的阅读思维，鼓励初中生自主分析文本信息，梳理文本的脉络布局与语言提点，从而切实优化学生的英语阅读能力与学习能力。
就如在“I think that mooncakes are delicious”单元的阅读课上，课文便介绍了中秋节的相关故事，由此丰富学生的文化视野。在本节课上，笔者将4个学生分成一组，各个小组需按照通读课文、翻译课文、概括课文的结构与布局、复述关于中秋节的故事等顺序来实现阅读合作，自主探究文本内容。同时，各个小组还要在课文中圈画出重要的词汇、英语句型等内容，一方面是要积累英语语法知识，另一方面便是要了解文本的写作方式，提炼写作技巧。由此，初中生便可自主建构文本知识，切实实现自主阅读，而且还可在其他的英语阅读活动中迁移阅读经验，潜移默化地优化了学生的学习能力。
三、突出文本隐性资源
在现代社会环境下，优良的道德品质与高度自觉的行为自制力已经成为一个人取得成功的基本配置，英语学科核心素养也从“文化意识”与“思维品质”两个层面关注了学生的精神世界，希望一线教师可以帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此，初中英语教师要突出英语文本的隐性德育资源，从学生的精神层面来优化学生的思想品德，促使初中生建立正确的是非善恶观念。
在“I think that mooncakes are delicious”的阅读课上，笔者借助课文引导学生分享了自己对中秋节这一传统节日的认识，借此引导学生进行了英语表达。之后，笔者告诉学生，中秋节是我国的传统节日，已经有着悠久的历史，也有许多古人在中秋节期间创作了丰富的文学作品，体现着自己对于渴望团聚、珍惜家人在一起的美好情感，希望学生也可以利用中秋节与家人团聚，向家人表达自己的心意。同时，学生也要珍惜并重视我国的传统节日文化，了解我国历史，同时要为中华民族的优秀文化感到自豪与骄傲，自觉将优秀文化传承下去。
总而言之，阅读课是初中英语学科的中心内容，也是渗透核心素养教学的必要阵地。因此，初中英语教师要全面开发英语阅读活动的教育作用，关注学生的知识储备、语言能力、学习水平与精神认知，促使初中生在英语阅读学习中实现全面进步。
参考文献
[1]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68.
[2]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39：Danny’s Report为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.
关键词：初中英语、阅读课、核心素养、实施策略
之所以将英语阅读教学作为培养学生英语素养的切入点，是因为英语阅读本身所产生的教育影响是比较全面、深刻的。首先，英语阅读本就是培养学生英语能力的基本组成部分，且是初中生获取英语素材的基本方式，关系着初中生在听、说、写方面的能力变化。其次，英语文本也体现着丰富的英语文化与人文思想，便于学生形成正确的思想认识，丰富学生的精神世界，而这对于培养学生的跨国际文化意识、思维品质都有积极影响。同时，阅读还是最为重要的学习方式，培养学生的英语阅读能力也可直接优化学生的学习水平。因此，初中英语教师便要积极借助阅读课来优化学生的英语素养。
一、丰富英语阅读范围
英语阅读的丰富性与完善性直接影响着学生的阅读思维与文化知识储备，所以借助阅读课来培养学生英语素养的首要前提便是切实丰富英语阅读教学范围。为此，初中英语教师要全面整理《初中英语新课程标准》中所推荐的课外阅读图书推荐，同时与初中生保持紧密联系，引导学生积极展开英语课外阅读，借此优化学生的语言素材、能力与文化意识。
通过观察可以发现，本班有相当一部分学生都很喜欢读童话故事，而《格林童话》、《安徒生童话》、《小王子》等童话故事都有英文版本的图书。因此，笔者会有有意识地为学生推荐这些英文图书，且会根据学生的英语阅读能力选择纯文本与绘本两种图书类型，便于不同层次的学生积极参与英语课外阅读活动。再者，为了引导学生鉴赏英语语言的美感，笔者也会整理一些英文诗歌，引导学生自主诵读，促使学生自主感悟英文诗歌的意境美与语言美。再者，为了优化学生的文化意识，提高学生的文学修养，笔者也会准备一些阅读难度不高的英文名著与英文小说，制定弹性的课外阅读计划，以便切实拓展学生的英语阅读视野。
二、完善英语探究教学
在知识经济时代下，学习活动将会伴随着学生的一生成长过程，所以英语素养也着重强调了“学习能力”这一素养的重要性，希望可以不断丰富学生的自主学习经验，使其形成良好的学习能力。为此，初中英语教师要积极完善英语阅读探究活动，有意识突出初中生的阅读思维，鼓励初中生自主分析文本信息，梳理文本的脉络布局与语言提点，从而切实优化学生的英语阅读能力与学习能力。
就如在“I think that mooncakes are delicious”单元的阅读课上，课文便介绍了中秋节的相关故事，由此丰富学生的文化视野。在本节课上，笔者将4个学生分成一组，各个小组需按照通读课文、翻译课文、概括课文的结构与布局、复述关于中秋节的故事等顺序来实现阅读合作，自主探究文本内容。同时，各个小组还要在课文中圈画出重要的词汇、英语句型等内容，一方面是要积累英语语法知识，另一方面便是要了解文本的写作方式，提炼写作技巧。由此，初中生便可自主建构文本知识，切实实现自主阅读，而且还可在其他的英语阅读活动中迁移阅读经验，潜移默化地优化了学生的学习能力。
三、突出文本隐性资源
在现代社会环境下，优良的道德品质与高度自觉的行为自制力已经成为一个人取得成功的基本配置，英语学科核心素养也从“文化意识”与“思维品质”两个层面关注了学生的精神世界，希望一线教师可以帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此，初中英语教师要突出英语文本的隐性德育资源，从学生的精神层面来优化学生的思想品德，促使初中生建立正确的是非善恶观念。
在“I think that mooncakes are delicious”的阅读课上，笔者借助课文引导学生分享了自己对中秋节这一传统节日的认识，借此引导学生进行了英语表达。之后，笔者告诉学生，中秋节是我国的传统节日，已经有着悠久的历史，也有许多古人在中秋节期间创作了丰富的文学作品，体现着自己对于渴望团聚、珍惜家人在一起的美好情感，希望学生也可以利用中秋节与家人团聚，向家人表达自己的心意。同时，学生也要珍惜并重视我国的传统节日文化，了解我国历史，同时要为中华民族的优秀文化感到自豪与骄傲，自觉将优秀文化传承下去。
总而言之，阅读课是初中英语学科的中心内容，也是渗透核心素养教学的必要阵地。因此，初中英语教师要全面开发英语阅读活动的教育作用，关注学生的知识储备、语言能力、学习水平与精神认知，促使初中生在英语阅读学习中实现全面进步。
参考文献
[1]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68.
[2]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39：Danny’s Report为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.