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近年命题内容向联系实际和综合方向倾斜，新题多，过程题增多，阅读量加大，回归课本，文字表达能力加强，而且出现了开放题型。这些给我们复习指明了方向，也提出了更高的要求。为此，本人也相应制定了一些具体措施和方法：
一、以提高课堂教学效率为中心，发挥课堂主阵地的重要作用。
由于学生复习备考时间短，科目多，内容多。因此，复习备考的主战场在课堂，复习课和试卷评析课直接影响复习备考的教学效果。为此，每节复习课必须突出本节课知识所对应的高考重点，帮助学生化解难点，因势利导引出漏点，联系实际找出热点，全面理解击中盲点，每做完一套试题或训练题，为提高评讲课效果，要求科任教师做到“一统”、“二查”、“三归纳”。“统”指分段统计考试成绩、平均分、分题统计错误人数、分类统计计算法解法、样本；通过这一步，使教师自己在上课之前做到心中有数。“查”是查引起错误的原因、查学生审题的偏差、查知识掌握的漏洞、查思维能力的障碍；通过这一步，使教师清楚在评折试题时，在什么地方该详讲，什么地方略讲，什么知识要补，哪种能力该继续强化，使教师的讲评做到有的放矢，学生听过之后有耳目一新，眼前一亮的感觉。“归纳”是指归纳试题考查目标，归纳涉及知识范围，归纳试题特点，归纳解题方法和技巧。通过这一步使学生对所学过的知识，所做过的练习在审题能力、解题方法和技巧得到升华。
在上述基础上，评讲课要突出“三性”，即辐射性、指导性、诊断性。所谓“辐射性”，即讲评不能单纯就题讲题，要从一道题出发，带动相关的知识点、能力点，达到触类旁通的效果；如在讲评：目前，世界上正在研究的一种新型发电机叫磁流体发电机，它可以把气体的内能直接转化为电能，如图所示，表示出了它的发电原理：将一束等离子体（即高温下电离的气体，含有大量的带正电和带负电的微粒，而从整体上呈中性），喷射入磁场，在场中有两块金属极板A、B，这时金属板上就会聚集电荷，极间距离为d，匀强磁场强度为B，方向与v垂直，可调节的电阻R接在两极之间，设电离气体充满两极间的空间，其电阻率为ρ，求
（1）通过电阻R的电流的大小和方向？
（2）两板间的电压？
（3）两极间的电场强度为最大的条件
以及最大电场强度值？
该题的能力点：（1）把磁流体发电机等效为稳恒电路的电源。（2）电源电动势与路端电压的区别。通过此题的研究，可以使学生了解发电机类问题的特点及常见题型；全面回顾了稳恒电路的基本知识。在此可因势利导引出（设喷入两极间的离子流每立方米有n个负电荷，离子流的截面积为S，则发电机的最大功率多大？） 漏点。再进一步分析可引出（截面积为S，速度为v的等离子体自左向右穿过两板后速度大小仍为v，截面积仍为S。求：等离子体进出磁场前后的压强差 ）盲点。为达到触类旁通，进一步提高的效果，可再对该题进行深化：若R阻值可以改变，试讨论R中电流的变化情况，求出其最大值 ，并在图中坐标上定性画出I随R变化的图线。
所谓“指导性”，指导学生审题，指导分析题意的方法与技巧，指导如何挖掘隐含的条件，如何建立正确模型，指导学生在答题过程中，怎样才算完整叙述，规范表述，使解题过程做到无懈可击，完美无缺；如在讲评：如图所示，在光滑的水平面上有质量为 的小车处于静止状态，车底板光滑绝缘，左右两块金属板 、 竖直固定在车上，他们间的距离为 ，分别接电压为 的电源， 接电源负极且接地。（1）现有一可看作质点的带正电荷 、质量为 的物块，放置在靠近 板的地方，（与 板不接触）如图1所示，释放后，求当物块穿过 板的小孔时，物块和车速度各是多大？（2）如图2，若物块从 板的小孔以速度 射入静止小车的两板间，求物块在两板电场中的最大电势能和小车达到的最大速度（物块与 板不
会接触）
为了达到“指导性”的目的，引导学生分析物块和小车靠什么力发生运动？如何运动？在此基础上指导学生建立第一问的正确模型――反冲运动模型，列出正确的动量守恒定律方程。物块穿过小孔时小车和物块增加的动能如何获得？列出正确的能的转化和守恒定律方程。第二问的隐含条件是：物块从小孔射入小车后物块和小车的运动情况如何？什么时候物块电势能最大?什么时候小车速度最大？在此基础上建立正确的模型――类完全弹性碰撞模型，从而达到完整叙述，
范表述，使解题过程做到无懈可击，
完美无缺。
所谓“诊断性”，即讲评要分析学生试题出错的原因，如何预防低级错误以及非智力因素丢分现象的发生。如本人在分析学生解答磁流体发电机一题时，根据学生的解题情况，列出下列表格，统计后向学生出示表格，根据表格分析存在问题：
能力要求
知识点 基础知识 分析能力 基本方法
磁场对电荷的作用
闭合电路欧姆定律
电场强度与电势差的关系
二、在教学过程中应要求学生做好以下工作 ：
1．认真学好基本知识、基本概念，牢牢掌握物理规律，是求解信息题的基础．一些信息题表面上看题目很长，但这些问题的物理实质、物理模型往往较简单，大部分文字只是基于对生活背景和科技事件的完整性、严密性的必要表述，涉及到科技实例的信息题往往起点很高，但其落点往往较低，只需用学过的物理知识即可顺利解决。
2．认真学好课本中的一些典型物理模型．如上述试题中日地能量辐射模型，实际上就是一个天體运动的物理模型。物理模型是建立物理概念和规律，研究自然科学问题的常用方法．我们要了解一些重要模型的建立过程，如质点、点电荷、自由落体运动、碰撞、原子核式结构模型等，了解在建模过程中的研究方法和物理思想，这些方法和思想对具体建模提供主要的思路．此外，还要做一些必要的综合题，进一步培养、训练建模能力。
3．关注生活，关注社会的热点、焦点问题，增加课外阅读，如科普刊物，报纸和电视的科技栏目，特别是有关高新科技的报道分析，了解一些科学新实验的原理和方法，了解其对未来社会可能产生的影响，如光纤通信、纳米材料、超导磁悬浮列车等。努力开拓视野，把目光从狭窄的课本知识中解脱出来，只有这样才不至于对题目中的名词和事件感到处处陌生，甚至连题目也读不懂，才能做到解题时胸有成竹，游刃有余。
三、回归课本，强化学生文字的理解能力。
回顾近几年的高考试题，尤其是2005年，我省自行命题的试题，源自课本以及由课本练习改编的试题分量越来越大。如2005年的物理试题中第7题、第11题、第13题等，在考查学生对物理问题的文字表述能力的试题占20分。因此，在对基本概念、基本规律的复习时，对基本概念要求学生能达到准确复述和程度，不能准确复述，就不能把关键的词句理解到位。对基本规律的复习，既注意知识体系的完整性，又要有适当的外延，又不能挖掘得太深，如力学中做圆周运动的“轻绳——小球模型”，很多学生只记得在竖直面内做圆周运动能到达最高点的临界条件是 ≥ ，但不能理解其实质，因此，在复习中，要从“能做完整圆周运动”去引导学生理解其实质是绳拉力 ≥0，再适当扩充分析：a、使小球带电，放入匀强电场或匀强磁场中，临界条件怎样？b、不能做完整圆周运动，但绳始终有张力条件应如何？c、绳换成轻杆如何？通过这样的条件延伸，就使学生对“完整圆周运动”这个条件有较深的理解，同时，在潜移默化中培养了学生对文字的理解能力及用文字进行运算的能力。
最后，训练学生以良好的心理状态迎接高考也是十分必要的，争取努力营造一个宽松的环境，同时经常与学生交流，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，同时恰当地提出奋斗目标，并脚踏实地地实现它们，才能使教师和学生在付出努力之后，能够不断地体会成功的喜悦。
一、以提高课堂教学效率为中心，发挥课堂主阵地的重要作用。
由于学生复习备考时间短，科目多，内容多。因此，复习备考的主战场在课堂，复习课和试卷评析课直接影响复习备考的教学效果。为此，每节复习课必须突出本节课知识所对应的高考重点，帮助学生化解难点，因势利导引出漏点，联系实际找出热点，全面理解击中盲点，每做完一套试题或训练题，为提高评讲课效果，要求科任教师做到“一统”、“二查”、“三归纳”。“统”指分段统计考试成绩、平均分、分题统计错误人数、分类统计计算法解法、样本；通过这一步，使教师自己在上课之前做到心中有数。“查”是查引起错误的原因、查学生审题的偏差、查知识掌握的漏洞、查思维能力的障碍；通过这一步，使教师清楚在评折试题时，在什么地方该详讲，什么地方略讲，什么知识要补，哪种能力该继续强化，使教师的讲评做到有的放矢，学生听过之后有耳目一新，眼前一亮的感觉。“归纳”是指归纳试题考查目标，归纳涉及知识范围，归纳试题特点，归纳解题方法和技巧。通过这一步使学生对所学过的知识，所做过的练习在审题能力、解题方法和技巧得到升华。
在上述基础上，评讲课要突出“三性”，即辐射性、指导性、诊断性。所谓“辐射性”，即讲评不能单纯就题讲题，要从一道题出发，带动相关的知识点、能力点，达到触类旁通的效果；如在讲评：目前，世界上正在研究的一种新型发电机叫磁流体发电机，它可以把气体的内能直接转化为电能，如图所示，表示出了它的发电原理：将一束等离子体（即高温下电离的气体，含有大量的带正电和带负电的微粒，而从整体上呈中性），喷射入磁场，在场中有两块金属极板A、B，这时金属板上就会聚集电荷，极间距离为d，匀强磁场强度为B，方向与v垂直，可调节的电阻R接在两极之间，设电离气体充满两极间的空间，其电阻率为ρ，求
（1）通过电阻R的电流的大小和方向？
（2）两板间的电压？
（3）两极间的电场强度为最大的条件
以及最大电场强度值？
该题的能力点：（1）把磁流体发电机等效为稳恒电路的电源。（2）电源电动势与路端电压的区别。通过此题的研究，可以使学生了解发电机类问题的特点及常见题型；全面回顾了稳恒电路的基本知识。在此可因势利导引出（设喷入两极间的离子流每立方米有n个负电荷，离子流的截面积为S，则发电机的最大功率多大？） 漏点。再进一步分析可引出（截面积为S，速度为v的等离子体自左向右穿过两板后速度大小仍为v，截面积仍为S。求：等离子体进出磁场前后的压强差 ）盲点。为达到触类旁通，进一步提高的效果，可再对该题进行深化：若R阻值可以改变，试讨论R中电流的变化情况，求出其最大值 ，并在图中坐标上定性画出I随R变化的图线。
所谓“指导性”，指导学生审题，指导分析题意的方法与技巧，指导如何挖掘隐含的条件，如何建立正确模型，指导学生在答题过程中，怎样才算完整叙述，规范表述，使解题过程做到无懈可击，完美无缺；如在讲评：如图所示，在光滑的水平面上有质量为 的小车处于静止状态，车底板光滑绝缘，左右两块金属板 、 竖直固定在车上，他们间的距离为 ，分别接电压为 的电源， 接电源负极且接地。（1）现有一可看作质点的带正电荷 、质量为 的物块，放置在靠近 板的地方，（与 板不接触）如图1所示，释放后，求当物块穿过 板的小孔时，物块和车速度各是多大？（2）如图2，若物块从 板的小孔以速度 射入静止小车的两板间，求物块在两板电场中的最大电势能和小车达到的最大速度（物块与 板不
会接触）
为了达到“指导性”的目的，引导学生分析物块和小车靠什么力发生运动？如何运动？在此基础上指导学生建立第一问的正确模型――反冲运动模型，列出正确的动量守恒定律方程。物块穿过小孔时小车和物块增加的动能如何获得？列出正确的能的转化和守恒定律方程。第二问的隐含条件是：物块从小孔射入小车后物块和小车的运动情况如何？什么时候物块电势能最大?什么时候小车速度最大？在此基础上建立正确的模型――类完全弹性碰撞模型，从而达到完整叙述，
范表述，使解题过程做到无懈可击，
完美无缺。
所谓“诊断性”，即讲评要分析学生试题出错的原因，如何预防低级错误以及非智力因素丢分现象的发生。如本人在分析学生解答磁流体发电机一题时，根据学生的解题情况，列出下列表格，统计后向学生出示表格，根据表格分析存在问题：
能力要求
知识点 基础知识 分析能力 基本方法
磁场对电荷的作用
闭合电路欧姆定律
电场强度与电势差的关系
二、在教学过程中应要求学生做好以下工作 ：
1．认真学好基本知识、基本概念，牢牢掌握物理规律，是求解信息题的基础．一些信息题表面上看题目很长，但这些问题的物理实质、物理模型往往较简单，大部分文字只是基于对生活背景和科技事件的完整性、严密性的必要表述，涉及到科技实例的信息题往往起点很高，但其落点往往较低，只需用学过的物理知识即可顺利解决。
2．认真学好课本中的一些典型物理模型．如上述试题中日地能量辐射模型，实际上就是一个天體运动的物理模型。物理模型是建立物理概念和规律，研究自然科学问题的常用方法．我们要了解一些重要模型的建立过程，如质点、点电荷、自由落体运动、碰撞、原子核式结构模型等，了解在建模过程中的研究方法和物理思想，这些方法和思想对具体建模提供主要的思路．此外，还要做一些必要的综合题，进一步培养、训练建模能力。
3．关注生活，关注社会的热点、焦点问题，增加课外阅读，如科普刊物，报纸和电视的科技栏目，特别是有关高新科技的报道分析，了解一些科学新实验的原理和方法，了解其对未来社会可能产生的影响，如光纤通信、纳米材料、超导磁悬浮列车等。努力开拓视野，把目光从狭窄的课本知识中解脱出来，只有这样才不至于对题目中的名词和事件感到处处陌生，甚至连题目也读不懂，才能做到解题时胸有成竹，游刃有余。
三、回归课本，强化学生文字的理解能力。
回顾近几年的高考试题，尤其是2005年，我省自行命题的试题，源自课本以及由课本练习改编的试题分量越来越大。如2005年的物理试题中第7题、第11题、第13题等，在考查学生对物理问题的文字表述能力的试题占20分。因此，在对基本概念、基本规律的复习时，对基本概念要求学生能达到准确复述和程度，不能准确复述，就不能把关键的词句理解到位。对基本规律的复习，既注意知识体系的完整性，又要有适当的外延，又不能挖掘得太深，如力学中做圆周运动的“轻绳——小球模型”，很多学生只记得在竖直面内做圆周运动能到达最高点的临界条件是 ≥ ，但不能理解其实质，因此，在复习中，要从“能做完整圆周运动”去引导学生理解其实质是绳拉力 ≥0，再适当扩充分析：a、使小球带电，放入匀强电场或匀强磁场中，临界条件怎样？b、不能做完整圆周运动，但绳始终有张力条件应如何？c、绳换成轻杆如何？通过这样的条件延伸，就使学生对“完整圆周运动”这个条件有较深的理解，同时，在潜移默化中培养了学生对文字的理解能力及用文字进行运算的能力。
最后，训练学生以良好的心理状态迎接高考也是十分必要的，争取努力营造一个宽松的环境，同时经常与学生交流，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，同时恰当地提出奋斗目标，并脚踏实地地实现它们，才能使教师和学生在付出努力之后，能够不断地体会成功的喜悦。