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近年来，数学老师都感觉到学生的两极分化日趋严重，可不好上，而且对于成绩欠佳的学生来说，没有了学习的积极性，可以说是对数学的学习淡漠，而这些学生本身不是不想进步，而是苦于感到无从下手。作为教师，最不想看到的就是这样的状况，而作为教师，我们自身都有一种使命感，希望通过自己的努力能帮他们改变这种现状，帮助他们能顺利地走回到学习的正常轨道上来。于是，面对这些越来越多问题的孩子，我开始思索，我能做些什么？我该如何去帮助他们？
我认为教师在教育教学中应该关注的几个方面。
（一） 关注对学生人格形成的影响。
在新世纪，我们不得不重新认识知识的作用。因为决定一个人命运的绝不只有知识，而应该是知识，能力，人格的共同作用。因此，教育更应该以多种学习方式整合各种资源，以帮助学生在知识，能力，人格方面和諧发展。人格教育是帮助学生树立理想，塑造自我，走向成功的关键，帮助学生塑造良好的自我意识、人格取向，至关重要。
而人格与能力的发展都不是教师可以“教”会的，教师可以教会学生知识，而能力和人格只有在教师的影响之下才能慢慢构建起来的。我们的教育应该给予学生自主发展的时空。让他们体验人生中，必须的能力和人格，诸如勇气，冒险精神，合作能力等。只有这样，学生的知识，能力，人格才能和谐发展。心理学家廖世承说：“与其有知识而没有人格，还不如有了人格而没有知识。”人格的训练，在于培养各种良好的习惯道德的和社会的。
这就需要老师们关注在教育教学中主要有几种常见情形，及时做好工作。
1. 课上的提问与指导中。
我们在课堂中不要忽视他们，而是应该时时以鼓励的眼神关注他们。他们比成绩优秀的学生更渴望老师的指导与帮助。课上，你的提问与指导，会让他受益不只在知识内容上，而是通过这种方式，方法传达你永不放弃的一种品格，也传达你对他的一种期望，是师生心灵的一种交流。“眼睛是心灵的窗户”，“微笑是最亲切的对话”。不要吝啬与他们的对话。克林伯格提出：“教学方式中起相互作用的对话时优秀教学的一种本质的标识。”
没有了交流，也就没有了真正的教育。教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，积极主动的和老师进行深层次的对话和交流。学生有了被尊重，才会走近老师，模仿老师。这就是我们想要的。
2. 练习，作业的批改中，试卷的分析中。
练习，作业的批改中，试卷的分析中。常留下点评与鼓励的话语。数学教师常常忽略这一点，认为这是语文教师的工作，其实不然，我们在作业中看到的信息及时反馈给他，对他生是一种有效的支持和帮助，哪怕只是一两个字，也是一种关怀的延续。后进生需要，我们更需要。
（二） 关注如何进行学习的指导。
注重与之交流学习的方法，这才是他们最需要的，也是他们不会自己思考的，我们应该从根本去帮助他们，才是最有效的。而对于后进生来说，学要先学会静下心来学习。我们应该有计划的一步一步的引导。这是一个长期的工作。
在复习，改错等各个学习的环节中及时做指导。我曾这样试验过：
1. 给帮助对象分组编号，方便总结，发现问题，及时记录。
2.为他们制定复习计划与内容，让他们有东西可参考，有“路”可走。
3.及时反馈检测，检测内容就设置为复习提纲中的内容。
4.错题让学生互相教。
我教会1号，让1号再去教会2号，2号再去教会3号，然后由3号讲给我听，用这种循环的方式，，及调动了他们的积极性，也监督了。这种方法，刚开始，学生表现不好，有的不能讲明白，有的不好好听。发现问题我及时指导，时间久了，学生就做到能够把问题讲清楚了。后来，学生习惯了这种互相教的方法，比我一人讲的效果要好很多。
我认为如果1号，给2号讲会，自然1号没有问题，而且还能较好的表达出来，而2号，给3号讲会，自然2号没有问题，只要3号能给我讲明白，自然他也没有问题了。这种方法不仅帮助他们巩固了知识还锻炼了能力，我还腾出了大量的时间，避免了大量的工作量，一举数得呀。
5.反复测错题。对于已做过的题目中，错的题目，往往学生不好好的修改，我才想了这个方法。选出已经做过的错题，再以试卷的形式出现，划定某一个范围，要求他们前一天进行复习，第二天针对这一范围内的错题进行抽测，不合格的再测，直至合格，过一段时间在进行一次，如此反复，直到学生真正做好每个错题为止。我的这一做法在使用了一段时间之后，收到了很好的效果。
6.在以上几个方面有一定成绩之后，在鼓励学生思考解决问题方法的多样化。只要有了基础才有发挥，引导他们积极探索与思考，发展他们的创新意识与实践能力。
7.准备成长记录。其中一项内容，是学生自己填写每周一两道自己研究出结果的题目，作为自己个人成长的成绩。这样做的目的是促进他们的归纳的能力，并且从感观上刺激他们对自己成绩的肯定，并增强他们的自信心，促进他们努力去争取下一个成功。“信心不能给你需要的东西，却能告诉你如何得到。”
美国著名未来学家阿尔温-托夫勒曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”个体发展的水平将越来越多的取决于个体不断利用信息培养自我学习和自我教育的能力，而并非他固有的知识水平，学会学习已成为知识经济社会的主要学习方式。
我觉得这套方法还是有效的，我们不能带领他们进入森林，就要交给他找到通往森林的道路的方法，培养他们积极的信念，也许有一天他们自己就可以进入美丽的森林。
我认为教师在教育教学中应该关注的几个方面。
（一） 关注对学生人格形成的影响。
在新世纪，我们不得不重新认识知识的作用。因为决定一个人命运的绝不只有知识，而应该是知识，能力，人格的共同作用。因此，教育更应该以多种学习方式整合各种资源，以帮助学生在知识，能力，人格方面和諧发展。人格教育是帮助学生树立理想，塑造自我，走向成功的关键，帮助学生塑造良好的自我意识、人格取向，至关重要。
而人格与能力的发展都不是教师可以“教”会的，教师可以教会学生知识，而能力和人格只有在教师的影响之下才能慢慢构建起来的。我们的教育应该给予学生自主发展的时空。让他们体验人生中，必须的能力和人格，诸如勇气，冒险精神，合作能力等。只有这样，学生的知识，能力，人格才能和谐发展。心理学家廖世承说：“与其有知识而没有人格，还不如有了人格而没有知识。”人格的训练，在于培养各种良好的习惯道德的和社会的。
这就需要老师们关注在教育教学中主要有几种常见情形，及时做好工作。
1. 课上的提问与指导中。
我们在课堂中不要忽视他们，而是应该时时以鼓励的眼神关注他们。他们比成绩优秀的学生更渴望老师的指导与帮助。课上，你的提问与指导，会让他受益不只在知识内容上，而是通过这种方式，方法传达你永不放弃的一种品格，也传达你对他的一种期望，是师生心灵的一种交流。“眼睛是心灵的窗户”，“微笑是最亲切的对话”。不要吝啬与他们的对话。克林伯格提出：“教学方式中起相互作用的对话时优秀教学的一种本质的标识。”
没有了交流，也就没有了真正的教育。教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，积极主动的和老师进行深层次的对话和交流。学生有了被尊重，才会走近老师，模仿老师。这就是我们想要的。
2. 练习，作业的批改中，试卷的分析中。
练习，作业的批改中，试卷的分析中。常留下点评与鼓励的话语。数学教师常常忽略这一点，认为这是语文教师的工作，其实不然，我们在作业中看到的信息及时反馈给他，对他生是一种有效的支持和帮助，哪怕只是一两个字，也是一种关怀的延续。后进生需要，我们更需要。
（二） 关注如何进行学习的指导。
注重与之交流学习的方法，这才是他们最需要的，也是他们不会自己思考的，我们应该从根本去帮助他们，才是最有效的。而对于后进生来说，学要先学会静下心来学习。我们应该有计划的一步一步的引导。这是一个长期的工作。
在复习，改错等各个学习的环节中及时做指导。我曾这样试验过：
1. 给帮助对象分组编号，方便总结，发现问题，及时记录。
2.为他们制定复习计划与内容，让他们有东西可参考，有“路”可走。
3.及时反馈检测，检测内容就设置为复习提纲中的内容。
4.错题让学生互相教。
我教会1号，让1号再去教会2号，2号再去教会3号，然后由3号讲给我听，用这种循环的方式，，及调动了他们的积极性，也监督了。这种方法，刚开始，学生表现不好，有的不能讲明白，有的不好好听。发现问题我及时指导，时间久了，学生就做到能够把问题讲清楚了。后来，学生习惯了这种互相教的方法，比我一人讲的效果要好很多。
我认为如果1号，给2号讲会，自然1号没有问题，而且还能较好的表达出来，而2号，给3号讲会，自然2号没有问题，只要3号能给我讲明白，自然他也没有问题了。这种方法不仅帮助他们巩固了知识还锻炼了能力，我还腾出了大量的时间，避免了大量的工作量，一举数得呀。
5.反复测错题。对于已做过的题目中，错的题目，往往学生不好好的修改，我才想了这个方法。选出已经做过的错题，再以试卷的形式出现，划定某一个范围，要求他们前一天进行复习，第二天针对这一范围内的错题进行抽测，不合格的再测，直至合格，过一段时间在进行一次，如此反复，直到学生真正做好每个错题为止。我的这一做法在使用了一段时间之后，收到了很好的效果。
6.在以上几个方面有一定成绩之后，在鼓励学生思考解决问题方法的多样化。只要有了基础才有发挥，引导他们积极探索与思考，发展他们的创新意识与实践能力。
7.准备成长记录。其中一项内容，是学生自己填写每周一两道自己研究出结果的题目，作为自己个人成长的成绩。这样做的目的是促进他们的归纳的能力，并且从感观上刺激他们对自己成绩的肯定，并增强他们的自信心，促进他们努力去争取下一个成功。“信心不能给你需要的东西，却能告诉你如何得到。”
美国著名未来学家阿尔温-托夫勒曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”个体发展的水平将越来越多的取决于个体不断利用信息培养自我学习和自我教育的能力，而并非他固有的知识水平，学会学习已成为知识经济社会的主要学习方式。
我觉得这套方法还是有效的，我们不能带领他们进入森林，就要交给他找到通往森林的道路的方法，培养他们积极的信念，也许有一天他们自己就可以进入美丽的森林。