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摘 要：下乡支教担任了数学教研组长，发现该校数学教研活动虽然能正常开展，但存在活动形式单一、研究深度不够、学生常被作为研究的道具、教师活动热情不高等弊端，于是针对教研现状及教师的意愿，大胆改革教研活动形式，采用了可按“暂停键”的研讨课、个人专场显身手、对话高手零距离、搭档合作更深入等教研活动新形式，取得了良好的教研效果。
关键词：教研活动形式；暂停形式；个人专场；对话高手；搭档合作
教研活动是最有效的研究形式，教师通过教研活动可以全面了解学生、研究教材、改进教法，并且教师之间可以相互学习、互通有无、取长补短，达到共同提高的目的，促进学校整体教学水平提高。校级教研活动的形式有很多，但普遍存在以下问题：（1）理论学习少有自己的研究成果与亲身体会，讨论得不够深入；（2）听课、评课式教研活动，因为种种原因需要把部分内容提前，而且往往只能上一个单元的第一课时，内容选择上受到了很大的限制，学生成了被利用的道具，而且评课的时间也仓促，评课教师没有足够的时间指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见，走过场现象严重。（3）形式单一，教师参与热情不高。（4）自导自演，单打独斗，缺乏引领与合作。根据以上分析，如何根据学校的实际情况创新教研活动形式，提高教研实效成了我们教研活动的主攻方向，一年来尝试了以下四种教研方式，收到了不错的教研效果。
形式一：可按暂停研讨课
听音乐、看视频可按暂停键，上研讨课怎么能按暂停呢？暂停的时候学生怎么办？
可按暂停的课当然不是由真学生来当学生，而是一位老师执教，其他老师当学生，这样的好处就是课随时可以从上课状态停下来进入研课状态，研好后又接着往下上课。在听课过程中，只要听课教师有想法，可喊暂停，发表自己的想法和疑问。暂停有时候是针对执教教师的，如果对执教老师所提的意见能让其接受就继续上课，如果双方各执一词，提意见的老师甚至可以自己上去对某一环节提供另一个版本的教学；暂停有时候是针对当学生的教师的，这些当学生的教师，学生当得是否到位，其实就是他对他的学生有多了解。这样，一节课磨下来，所有的老师对该堂课各个环节的教学都能心中有数了。
教师将通过可暂停的研讨课磨课后形成的具有共识特征的课的设计实施于小学生，验证我们的设计是否更有利于学生学习，反思我们磨课中对学生的假设是否符合真实的学生，以此反思自己对学生的了解，在下一次活动时将实际实施的情况做汇报，上交修改后的更便于实践应用的教案供大家参考使用。
“可暂停”这种较为新奇的磨课方式深深吸引了数学教研组的每一位成员，大家或是站在学生的角度享受久违的校园生活，或是站在老师的角度欣赏与批判台上老师的教法，大家会毫无保留地奉献自己的想法，思想与思想的碰撞，总能产生许多激情与灵感，这是多么可喜的事呀！
形式二：个人专场显身手
每一位教师都有自己的一套教学法，都有值得大家学习的经验和方法，给每一位教师提供充分展示自己的机会是必须的。
今年春学期，我们数学教案组提出了用“个人专场”的形式开展教研活动：每位教师根据自己的特长或特色上一堂课，再作一个相关的讲座，然后接受同组成员的“你说我说”。大家觉得上课比较容易，讲座对于很多人来说是零的突破，有点困难，建议先各自酝酿半学期，后半学期再实施。有压力就会有动力，有动力就会有创造力。后半学期的活动证明，每一位教研组成员都能出色地完成“个人专场”，大家惊喜地发现，努力一点，自己也能像个“专家”。上课是呈现自己的想法，讲座是整理、解释自己的想法，为了把自己的教育智慧、课堂艺术、设计亮点或是思考点写成讲座稿，每一位教师都费了不少时间与精力。通过这种“自己不是专家也要把自己当成专家”式的活动，教师独立研究教材的能力以及整理思想的能力都有了很大提高，对教学实践也有很大的帮助。
形式三：对话高手零距离
为进一步提高数学教师的专业水平，教研组应在学校的支持下经常邀请专家莅临指导，一有机会就派教师出去学习，要求不管是专家到校还是外出学习，每一位组员都要多多思考，积极发言，做到俞正强特级教师说的“要不怕出丑”“脸皮要厚”“所有的研讨只是一个借口”，要借机说理，提高自己的看课能力与理论水平。
一年来，我们先后请陈力专家、傅伟主任、徐志扬所长来校指导。陈力老师结合我们教师的课做了题为《数学“发生式”教学的基本流程》《尝试教学法的六个环节》等讲座，并对学校“15 25”的课堂教学模式的研究提出了指导性意见，让我们对课题的研究更明了，更有信心了。傅伟、徐志扬两位老师则对我们进行了“如何看论文”“如何写课题解题报告”的指导。傅伟老师指导我们如何看一篇论文，从“看题目”“看内容”“怎么改”三个方面对一位老师的论文进行了实例剖析，让每一位听众心服口服。徐志扬老师教我们如何写结题报告，让我们明确一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题：（1）“为什么要选择这项课题进行研究？”（2）“这项课题是怎样进行研究的？”（3）“课题研究取得哪些研究成果？”最后还悉心指导了部分教师的结题报告，向大家传授了每个环节的写作技巧。“润物细无声”，专家的指导与我们组员的上进相结合，大家渐渐地悟出写文章的门道，理论与实践水平明显提高。
形式四：搭档合作更深入
为了提高大家的教研兴趣，教研组长要想方设法创造一些与众不同的研讨方式，使大家像孩子一样乐此不疲地研究数学。我们教研组每学期都搞一次变“单打”为“双打”的活动，即两位成员组成一个小团队，一起决定研究内容，一起讨论各家的设计思路，再增加自己的理解，从中寻求更有效的教学之路。如，袁兆名与李松茂合作的《平均数》，先由李松茂对平均数教学的定位变化谈起，谈到了他们对平均数几层意义的理解，整理了关于平均数教学的几种类型，也谈到了他们自己对平均数教学的设想。然后再由袁兆名老师演绎他们对教材与学生的认识。这样一来，即使是课前没有对该课进行研究的教师，也不至于对平均数一无所知，而是能带着感悟来听课，能带着思想来辩课。锻炼得多了，理解得深了，教师的教学水平就在不知不觉中提高了。
以上是我们教研组一年来所开展的几种教研活动，新颖的活动方式提高了组员的教研兴趣、教学研究水平和实践能力，教研活动成了教学生活中美丽的风景，一路的风景让每一位组员感受了学习、工作的快乐，收获着智慧，学会了从容。
（作者单位 浙江省武义县下杨小学数学教研组）
编辑 马燕萍
关键词：教研活动形式；暂停形式；个人专场；对话高手；搭档合作
教研活动是最有效的研究形式，教师通过教研活动可以全面了解学生、研究教材、改进教法，并且教师之间可以相互学习、互通有无、取长补短，达到共同提高的目的，促进学校整体教学水平提高。校级教研活动的形式有很多，但普遍存在以下问题：（1）理论学习少有自己的研究成果与亲身体会，讨论得不够深入；（2）听课、评课式教研活动，因为种种原因需要把部分内容提前，而且往往只能上一个单元的第一课时，内容选择上受到了很大的限制，学生成了被利用的道具，而且评课的时间也仓促，评课教师没有足够的时间指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见，走过场现象严重。（3）形式单一，教师参与热情不高。（4）自导自演，单打独斗，缺乏引领与合作。根据以上分析，如何根据学校的实际情况创新教研活动形式，提高教研实效成了我们教研活动的主攻方向，一年来尝试了以下四种教研方式，收到了不错的教研效果。
形式一：可按暂停研讨课
听音乐、看视频可按暂停键，上研讨课怎么能按暂停呢？暂停的时候学生怎么办？
可按暂停的课当然不是由真学生来当学生，而是一位老师执教，其他老师当学生，这样的好处就是课随时可以从上课状态停下来进入研课状态，研好后又接着往下上课。在听课过程中，只要听课教师有想法，可喊暂停，发表自己的想法和疑问。暂停有时候是针对执教教师的，如果对执教老师所提的意见能让其接受就继续上课，如果双方各执一词，提意见的老师甚至可以自己上去对某一环节提供另一个版本的教学；暂停有时候是针对当学生的教师的，这些当学生的教师，学生当得是否到位，其实就是他对他的学生有多了解。这样，一节课磨下来，所有的老师对该堂课各个环节的教学都能心中有数了。
教师将通过可暂停的研讨课磨课后形成的具有共识特征的课的设计实施于小学生，验证我们的设计是否更有利于学生学习，反思我们磨课中对学生的假设是否符合真实的学生，以此反思自己对学生的了解，在下一次活动时将实际实施的情况做汇报，上交修改后的更便于实践应用的教案供大家参考使用。
“可暂停”这种较为新奇的磨课方式深深吸引了数学教研组的每一位成员，大家或是站在学生的角度享受久违的校园生活，或是站在老师的角度欣赏与批判台上老师的教法，大家会毫无保留地奉献自己的想法，思想与思想的碰撞，总能产生许多激情与灵感，这是多么可喜的事呀！
形式二：个人专场显身手
每一位教师都有自己的一套教学法，都有值得大家学习的经验和方法，给每一位教师提供充分展示自己的机会是必须的。
今年春学期，我们数学教案组提出了用“个人专场”的形式开展教研活动：每位教师根据自己的特长或特色上一堂课，再作一个相关的讲座，然后接受同组成员的“你说我说”。大家觉得上课比较容易，讲座对于很多人来说是零的突破，有点困难，建议先各自酝酿半学期，后半学期再实施。有压力就会有动力，有动力就会有创造力。后半学期的活动证明，每一位教研组成员都能出色地完成“个人专场”，大家惊喜地发现，努力一点，自己也能像个“专家”。上课是呈现自己的想法，讲座是整理、解释自己的想法，为了把自己的教育智慧、课堂艺术、设计亮点或是思考点写成讲座稿，每一位教师都费了不少时间与精力。通过这种“自己不是专家也要把自己当成专家”式的活动，教师独立研究教材的能力以及整理思想的能力都有了很大提高，对教学实践也有很大的帮助。
形式三：对话高手零距离
为进一步提高数学教师的专业水平，教研组应在学校的支持下经常邀请专家莅临指导，一有机会就派教师出去学习，要求不管是专家到校还是外出学习，每一位组员都要多多思考，积极发言，做到俞正强特级教师说的“要不怕出丑”“脸皮要厚”“所有的研讨只是一个借口”，要借机说理，提高自己的看课能力与理论水平。
一年来，我们先后请陈力专家、傅伟主任、徐志扬所长来校指导。陈力老师结合我们教师的课做了题为《数学“发生式”教学的基本流程》《尝试教学法的六个环节》等讲座，并对学校“15 25”的课堂教学模式的研究提出了指导性意见，让我们对课题的研究更明了，更有信心了。傅伟、徐志扬两位老师则对我们进行了“如何看论文”“如何写课题解题报告”的指导。傅伟老师指导我们如何看一篇论文，从“看题目”“看内容”“怎么改”三个方面对一位老师的论文进行了实例剖析，让每一位听众心服口服。徐志扬老师教我们如何写结题报告，让我们明确一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题：（1）“为什么要选择这项课题进行研究？”（2）“这项课题是怎样进行研究的？”（3）“课题研究取得哪些研究成果？”最后还悉心指导了部分教师的结题报告，向大家传授了每个环节的写作技巧。“润物细无声”，专家的指导与我们组员的上进相结合，大家渐渐地悟出写文章的门道，理论与实践水平明显提高。
形式四：搭档合作更深入
为了提高大家的教研兴趣，教研组长要想方设法创造一些与众不同的研讨方式，使大家像孩子一样乐此不疲地研究数学。我们教研组每学期都搞一次变“单打”为“双打”的活动，即两位成员组成一个小团队，一起决定研究内容，一起讨论各家的设计思路，再增加自己的理解，从中寻求更有效的教学之路。如，袁兆名与李松茂合作的《平均数》，先由李松茂对平均数教学的定位变化谈起，谈到了他们对平均数几层意义的理解，整理了关于平均数教学的几种类型，也谈到了他们自己对平均数教学的设想。然后再由袁兆名老师演绎他们对教材与学生的认识。这样一来，即使是课前没有对该课进行研究的教师，也不至于对平均数一无所知，而是能带着感悟来听课，能带着思想来辩课。锻炼得多了，理解得深了，教师的教学水平就在不知不觉中提高了。
以上是我们教研组一年来所开展的几种教研活动，新颖的活动方式提高了组员的教研兴趣、教学研究水平和实践能力，教研活动成了教学生活中美丽的风景，一路的风景让每一位组员感受了学习、工作的快乐，收获着智慧，学会了从容。
（作者单位 浙江省武义县下杨小学数学教研组）
编辑 马燕萍