【摘要】 一本连环画式教科书,有许许多多色彩鲜艳的“插图”,吸引住了学生的眼球,提高了学习的兴趣,滋润了枯燥的概念,形象了难懂的理论,激发了孩童的爱国心。
　　【关键词】 插图 教学 教育
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0067-02
　　君可看过苏科版的物理教科书？一本绚丽多彩的“连环画”,蕴意深刻。她的最大特点,就是贯彻教学改革的精神,强调素质教育,从学生的心理和生理发展的特点出发,增加了插图的数量,改变了插图的形式,丰富了插图的内容,提高了插图的地位。插图种类繁多,生动活泼,图文并茂,注重以图代文,引领实验,简明直观。体现了生活中的物理,把物理带进了社会。特别是图中所寄之“理”,所含之“情”,所显之“行”,更是品位极高,情趣横生。苏州教研室的专家们再三强调用好“插图”对物理教学的重要作用。但是,在实践上由于受应试教育的影响,大多数教师还是忽视“插图”的教学,仍以传统的观念把它视为文字的辅助材料,导致学生不主动学习插图,死记硬背插图应付考试,结果不利于学生素质的培养,直接影响了物理教学的质量。因此,加强物理教科书插图的教学研究是十分必要的。“插图”在教学中的运用是多方面的:
　　一、利用插图展现祖国的辉煌进行爱国主义教育
　　教学大纲指出:“物理教学的目的是结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育,爱国主义教育和品德教育。”物理教科书插图里面有许多爱国主义思想教育内容,我们在教学中要充分利用它。例如:“编钟”、“回音壁”、“印刷术”,记载了中国五千年历史长河中不朽的瑰宝。而“高速行驶的磁悬浮列车”、“航天员在太空中作业”等展现我国二十一世纪的科学腾飞。由“电能支撑的城市”让我们联想到了奥运会的“鸟巢”、“水立方”;由“南京长江第二大桥”联想到了本地的“苏通大桥”和世界第一长的“杭州湾跨海大桥”;由“葛州坝水利枢纽”联想到了宏伟壮观的“三峡水利工程”。这些图片反映了祖国建设的日新月异,突飞猛进的壮观情景,对青少年学生具有非常大的吸引力、强烈的感染力,激发起学生的爱国主义热情,为祖国强盛而自豪,同时激励起他们爱科学,用科学,立志献身科学的精神。
　　二、利用插图进入学生的世界激发他们学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。教科书十分注重激发学生的学习兴趣,增强物理学的趣味性,激发学生求知欲,发挥学生非智力因素的作用。教科书中编入大量的能使学生兴趣盎然的插图,教学中充分利用它可寓揭示物理现象、抽象物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。师生共同沉浸在一片欢乐的气氛之中共享其寓教于乐的愉快,其情切切,其意浓浓,其乐融融,大量有趣的插图自然是提高学生学习物理兴趣的主要原因,从而改变了“物理枯燥无味,物理难教难学的观点。”例如教科书八年级下册图8-33、图8-35、图8-36、图8-39等,形象直观地体现出“力是物体对物体的作用;力的作用是相互的;”及力的作用效果,易懂易记。另有图八年级下册图9-2、图9-3、图9-5、图9-7等讲的是“压强”,学生看了插图很容易与现实生活中的事例产生联想,并且去体验和回顾,会感到物理就在自己身边。当学生感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释了,就会有一种成功的喜悦。学习兴趣得到了培养,求知欲则油然而生,学生就会学得轻松,学得活跃。
　　三、利用插图加深概念与规律的理解
　　教科书里许多插图是从不同角度渗透物理概念和规律的,若能在课堂教学中结合插图,图文并茂的讲解,恰到好处的揭示插图的内涵和外延,用其直观作用刺激接受系统,加速信息的接受,认识相应的物理知识,使学生对概念和规律形成的演绎过程强化记忆。例如教科书九年级图11-29、图11-30揭示了“功”的物理意义,使学生对物体做功的两个必要因素的理解迅速而清晰。又如,教科书八年级下册图9-30形象地反映了“阿基米德原理”的形成过程,学生看图后容易自己照图那样做实验验证,同时也便于对这一规律的记忆和理解。
　　教科书中还有一些插图,除主要反映某种物理现象和规律外,还反映了一些书本中没重点讲到,但实际上要了解和加以运用的物理现象和规律。教师在教学中要指导学生找出这些规律,作为教材知识的补充和延伸,扩大学生的知识面。例如在讲解了平面镜成像规律后,教师可根据教课书八年级上册图3-25、图3-39补充提问:小女孩怎么把影子踩到自己脚面上来了？如果你在平面镜前,你举起右手,在平面镜里的像是左手还是右手？使学生知道平面镜里的像和物是左右易位的。为了加深理解,把一个铁制的F放在平面镜前,看它在镜中的像有何不同？再分析潜望镜中物与像是否发生易位？这有利于扩展学生思路,增强解决实际问题的能力。
　　四、利用插图启迪实验思维完善实验过程
　　物理学是一门以实验为基础的学科,生动有趣的初中物理实验既能培养学生初步地观察、思考、分析问题的能力,又能培养学生良好的学习习惯。因此,做好实验,完整地反映实验过程尤为重要。但是,由于种种原因,实验往往开不出或完成得不圆满。此时,教科书中的插图就发挥了重要的作用,借助它能弥补因教学仪器不足、实验方法陈旧而造成的不良结果。例如,“珍贵的水资源”、“水循环”、“晶体的熔解和凝固”等实验,难做又费时,采取让学生先看图(图八年集上册2-28到图2-37),再让学生回答出研究物理问题的器材、原理、过程及所得的结论,最后教师总结点评,学生留下了深刻的印象,效果不错。
　　别忘了引导学生看那些目前做不了实验,但实用性较强的插图,如八年级下侧图8-23生活中的摩擦,图9-24惯性的应用,图10-14流体压强与流速的关系,还有直流电动机的原理图等。使学生逐步做到学物理,用物理,利用物理知识解决生产、生活中的简单问题,驶入理论与实际相结合的轨道。
　　五、利用插图建立物理模型提高学生动手动脑能力
　　不少学生解决物理问题时,常常是苦于通过物理现象、事实,难以建立起物理模型,即使已经初步识记了物理概念、规律,但总不能加以用之。在过去统编教材中,要建立概念和规律,需要较长的篇幅去叙述或描写。不仅拉杂,冗长,而且也不直观、简明。若充分利用现在教科书的插图,就显得轻松自如了——它可以帮助学生建立物理模型,初步形成分析、解决问题的一般思路。例如,同时分析教科书九年级下册图16-28、图16-29直流电动机的制造原理,以及图16-48交流发电机的工作原理,两个机器的异同一目了然,判断起来非常容易了。还有,第七章介绍了小到无法看见的粒子,大到浩瀚无边的宇宙,引导学生观看图7-8、图7-11、图7-19、图7-20,感悟到了世界真奇妙。培养学生从物理现象中建立物理模型的能力,提高解决综合问题的能力。
　　教师还可以指导学生依照插图制作模型,这不仅能起到帮助学生理解和掌握物理知识,巩固知识,培养动手能力和思维能力的作用,而且能使学生增长知识,发展智力。我们会碰到这样的事,教师向学生讲解了半天物理知识,由于他们不能身临其境,对某些物理现象及规律还是半信半疑。解决这个问题的方法,就是在教学中指导学生将部分插图制成模型供演示实验或学生实验用,尽可能给学生提供感性认识的机会。例如,教科书八年级上册图3-33“小孔成像”,学生通过对它的制作和观察,用自己的眼睛体验到光的传播方式及成像性质。按照插图学生们还制作了“潜水艇”、“简易电话”、“电热锯”等实验模型。通过制作实践促进学生刻苦学习、认真钻研,增加见识。
　　精心教学“插图”,可使物理课堂教学锦上添花,收到提高教学质量、增强学生素质的综合效果。我们要在理论上和实践中重视和加强对插图教学的探究,掌握插图教学的基本规律,深入探讨插图的教学方法,解决教什么,怎样教的问题,让其在物理教学中迸发出深刻的蕴意,起到画龙点睛的作用。