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摘 要：体育文化中蕴含的坚强不息、坚持不懈、永不言弃的精神对当代学生综合素养的提升具有极强的现实意义，校园文化应当积极汲取其中的积极元素，进行校园文化创新，丰富校园文化内涵，实现高校持久健康进步。
关键词：校园体育文化;基本思维;构建方法;
学校是培养学生全面发展的场所，其中体育又是教育中最为重要的因素之一，通过体育提升学生的身体素质，培养学生吃苦耐劳的品质以及顽强拼搏的精神，促进学生的全面健康发展，是体育教学的主要目标。现阶段我国学校教育教学中主要以运动技能的教学为主，对于学校体育文化的重视程度相对较低，通过发挥学校体育文化的重要引领作用，提升学校体育教学水平，促进学生运动成绩的提升。
一、校园体育文化建构的基础
明确的概念与价值定位是校园体育文化建构的前提。校园体育文化区别于体育文化，什么是校园体育文化？多数教師都认同：校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，是由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。其实，校园体育文化构建必须思考为什么构建的问题，其出发点和落脚点正是学生，正如江苏孙建顺老师认为“校园体育文化最终表现形式为终身体育意识与习惯”。综合参与研讨的教师观点，笔者认为校园体育文化是以学生发展为目标，以学生为主体的师生共同创造的一切体育教育教学活动的总和。
把握校园体育文化特征是构建校园体育文化的关键，不仅仅是体育文化的特征，更是校园文化的特征，更多地应该关注人文性和教育性的特征。浙江胡松老师认为“校园体育文化的特征具有校本化、丰富性、人文性、教育性，校园体育文化要充分要实现以文化育人的目标，更要发挥其趣味性、互动性、综合性的特征”。
二、完善评价考核
由于学生的身体素质、接受知识和能力的水平各异，在教学中教师的教学方法对教学效果产生重要的影响和作用，面对不同的个体教师在教学中应该通过将有形的资源和无形资源的引导提升学生的运动热情和运动能力。现阶段是信息社会通过利用多媒体技术进行翻转课堂的教学，转变传统体育教学中教师讲解学生训练的模式，提升学生学习的主动性和积极性，促进教学质量的提升。
传统的体育教学评价仅限于运动技能和理论知识的评价，对学生情感、态度、进步程度等方面的衡量不够，导致评价不够全面，由于学生先天素质有所差异，在进行学习的过程中学习效果也不尽相同，有的学生身体素质好，但是学习不够认真却能够在短时间内掌握运动技能，而有些学生身体素质差在学习的过程中态度很端正、学习很认真却需要很长时间才能掌握动作，在进行评价的过程中先天素质不够好的学生成绩始终处于末端，这种现象对学生学习的主动性和积极性产生重要的抑制作用。在教学评价的过程中通过对学生学习态度以及进步程度等纳入评价范畴，提升学生上课的质量和效果，完善评价考核方式。
三、营造积极的校园体育精神文化
作为一名体育教师，开展德育工作非常有必要，校园体育精神文化可谓影响深远，教师经常用学校内体育运动员和国防生的事例来激励学生在专业领域积极钻研、坚持不懈。其实校园体育精神能够给学生带来的精神催动力是难以估量的，能够让学生以更加饱满和积极的状态参与到学习和生活中，在潜移默化中提升学生的审美情趣，进而转化学生的情感体验和行为去向。校园文化和体育文化的对接一定要保留体育精神的精髓，让整个校园内弥漫一种活跃的精神氛围。
首先，学校要开展体育文化宣传工作，利用校园宣传栏、校园网、微信公众号、微博官博等多种途径来宣传体育技能相关知识，让师生能够充分、全面地了解到体育文化精神内涵;其次，要倡导体育文化精神的落实，激发教师爱岗敬业精神、调动学生积极参与活动的兴致，营造快乐、健康、积极的校园文化氛围;再次，要对学校在体育运动方面取得的成果进行挖掘和整理，总结学校在体育文化构建上的成绩，让师生感知到体育文化的魅力，让体育精神在校园文化中得到弘扬。
四、提升体育教师文化素养
体育教师作为体育学科教师和学校内部重要的一份子，在校园文化和体育文化融合上起到的作用不可忽视。体育教师自身的文化素养直接决定了其教学效果和两种文化的对接效果。因此，学校要加强对体育教师文化素养的要求，敦促其加强学习，使其意识到当今社会的知识结构已经从技能型主导转变为科学、人文融合主导，提升自身文化素养迫在眉睫。
首先，学校应当在青年教师培训上加大文化素养内容比重，提升体育教师在教学环节中渗透校园文化的能力，转变其仅仅以技术动作教学为重点的教学模式;其次，体育教师要提升自身外化发展能力，学校应当将打造复合型教师团队作为重中之重，体育教师需要动态跟踪体育教学改革最新要求，重新梳理体育文化特点、挖掘体育文化教育价值，在探索和研究之中突显体育文化知识、提升体育教学合理性、加强体育教学之中的人文精神。
五、总结
学校可以采取灵活多变的形式来支持体育社团的建立和发展，鼓励举办各种课余体育赛事，积极安排学生参加体育社团活动和喜欢的体育赛事，让他们充分享受运动带来的乐趣、展示自己的运动技能，这不但有利于提高学生运动技能水平和身心健康发展，而且对培养学生终身体育意识将起到促进作用。
参考文献：
[1]覃超瑩.学校体育文化软实力对学生体育锻炼态度的影响[J].当代体育科技，2017，7（2）：98-99.
[2]符巍，许正勇.构建现代校园体育文化的国外经验借鉴及路径选择[J].黑龙江高教研究，2018（5）：86-89.
[3]程维峰.体育锻炼的人群结构及行为研究[J].湖北体育科技，2016，35（10）：883-886.
关键词：校园体育文化;基本思维;构建方法;
学校是培养学生全面发展的场所，其中体育又是教育中最为重要的因素之一，通过体育提升学生的身体素质，培养学生吃苦耐劳的品质以及顽强拼搏的精神，促进学生的全面健康发展，是体育教学的主要目标。现阶段我国学校教育教学中主要以运动技能的教学为主，对于学校体育文化的重视程度相对较低，通过发挥学校体育文化的重要引领作用，提升学校体育教学水平，促进学生运动成绩的提升。
一、校园体育文化建构的基础
明确的概念与价值定位是校园体育文化建构的前提。校园体育文化区别于体育文化，什么是校园体育文化？多数教師都认同：校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，是由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。其实，校园体育文化构建必须思考为什么构建的问题，其出发点和落脚点正是学生，正如江苏孙建顺老师认为“校园体育文化最终表现形式为终身体育意识与习惯”。综合参与研讨的教师观点，笔者认为校园体育文化是以学生发展为目标，以学生为主体的师生共同创造的一切体育教育教学活动的总和。
把握校园体育文化特征是构建校园体育文化的关键，不仅仅是体育文化的特征，更是校园文化的特征，更多地应该关注人文性和教育性的特征。浙江胡松老师认为“校园体育文化的特征具有校本化、丰富性、人文性、教育性，校园体育文化要充分要实现以文化育人的目标，更要发挥其趣味性、互动性、综合性的特征”。
二、完善评价考核
由于学生的身体素质、接受知识和能力的水平各异，在教学中教师的教学方法对教学效果产生重要的影响和作用，面对不同的个体教师在教学中应该通过将有形的资源和无形资源的引导提升学生的运动热情和运动能力。现阶段是信息社会通过利用多媒体技术进行翻转课堂的教学，转变传统体育教学中教师讲解学生训练的模式，提升学生学习的主动性和积极性，促进教学质量的提升。
传统的体育教学评价仅限于运动技能和理论知识的评价，对学生情感、态度、进步程度等方面的衡量不够，导致评价不够全面，由于学生先天素质有所差异，在进行学习的过程中学习效果也不尽相同，有的学生身体素质好，但是学习不够认真却能够在短时间内掌握运动技能，而有些学生身体素质差在学习的过程中态度很端正、学习很认真却需要很长时间才能掌握动作，在进行评价的过程中先天素质不够好的学生成绩始终处于末端，这种现象对学生学习的主动性和积极性产生重要的抑制作用。在教学评价的过程中通过对学生学习态度以及进步程度等纳入评价范畴，提升学生上课的质量和效果，完善评价考核方式。
三、营造积极的校园体育精神文化
作为一名体育教师，开展德育工作非常有必要，校园体育精神文化可谓影响深远，教师经常用学校内体育运动员和国防生的事例来激励学生在专业领域积极钻研、坚持不懈。其实校园体育精神能够给学生带来的精神催动力是难以估量的，能够让学生以更加饱满和积极的状态参与到学习和生活中，在潜移默化中提升学生的审美情趣，进而转化学生的情感体验和行为去向。校园文化和体育文化的对接一定要保留体育精神的精髓，让整个校园内弥漫一种活跃的精神氛围。
首先，学校要开展体育文化宣传工作，利用校园宣传栏、校园网、微信公众号、微博官博等多种途径来宣传体育技能相关知识，让师生能够充分、全面地了解到体育文化精神内涵;其次，要倡导体育文化精神的落实，激发教师爱岗敬业精神、调动学生积极参与活动的兴致，营造快乐、健康、积极的校园文化氛围;再次，要对学校在体育运动方面取得的成果进行挖掘和整理，总结学校在体育文化构建上的成绩，让师生感知到体育文化的魅力，让体育精神在校园文化中得到弘扬。
四、提升体育教师文化素养
体育教师作为体育学科教师和学校内部重要的一份子，在校园文化和体育文化融合上起到的作用不可忽视。体育教师自身的文化素养直接决定了其教学效果和两种文化的对接效果。因此，学校要加强对体育教师文化素养的要求，敦促其加强学习，使其意识到当今社会的知识结构已经从技能型主导转变为科学、人文融合主导，提升自身文化素养迫在眉睫。
首先，学校应当在青年教师培训上加大文化素养内容比重，提升体育教师在教学环节中渗透校园文化的能力，转变其仅仅以技术动作教学为重点的教学模式;其次，体育教师要提升自身外化发展能力，学校应当将打造复合型教师团队作为重中之重，体育教师需要动态跟踪体育教学改革最新要求，重新梳理体育文化特点、挖掘体育文化教育价值，在探索和研究之中突显体育文化知识、提升体育教学合理性、加强体育教学之中的人文精神。
五、总结
学校可以采取灵活多变的形式来支持体育社团的建立和发展，鼓励举办各种课余体育赛事，积极安排学生参加体育社团活动和喜欢的体育赛事，让他们充分享受运动带来的乐趣、展示自己的运动技能，这不但有利于提高学生运动技能水平和身心健康发展，而且对培养学生终身体育意识将起到促进作用。
参考文献：
[1]覃超瑩.学校体育文化软实力对学生体育锻炼态度的影响[J].当代体育科技，2017，7（2）：98-99.
[2]符巍，许正勇.构建现代校园体育文化的国外经验借鉴及路径选择[J].黑龙江高教研究，2018（5）：86-89.
[3]程维峰.体育锻炼的人群结构及行为研究[J].湖北体育科技，2016，35（10）：883-886.