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摘 要：语文阅读教学始终备受关注，学好语文，不仅需要扎实的阅读功底，也需要依靠敏锐的思维和科学的学习方法，本文以探究性与开放式阅读策略为核心，对小学高年级语文阅读授课方式与策略进行研究。
关键词：小学高年级;语文阅读;探究性;开放性
前言：在传统小学语文阅读教学中，受制于应试考试的影响，在形式上较为简单，直至问题答案，而忽略了学生在阅读中的体验，采用探究性与开放性阅读授课，则从学生阅读能力的成长角度，设计和构思了新的教学模式，更为科学，也更加高效。
一、相关理论概述
（一）探究性阅读
探究性阅读是目前小学高年级课堂常用的一种阅读教学方法，探究性阅读是指教师通过科学设计，设置和安排相关的阅读提示，让学生根据问题或结论去文章中找寻线索，带着疑惑投入到阅读中，能够让学生进行独立的思考和学习，不仅能够通过阅读了解文章大意，更能够对其内容进行理解和剖析，实现深层次阅读[1]。探究性阅读具有较强的发展性，立足于学生的实际能力，强化学生的阅读体验，并让学生能够养成大胆质疑、小心论证，不断反思、科学评价等良好品质，有助于阅读能力的有效提升。
（二）开放性阅读
开放性阅读是指不拘泥于课本内的阅读材料，从课外中筛选出适合小学高年级学生阅读的内容[2]。开放性阅读不仅能够有效扩宽教学范围，补充阅读教学素材，更能够让学生多看多想，扩宽眼界，多引导学生利用闲暇时间閱读，因为有较强的自主性存在于开放性阅读中，需要激发出学生的阅读兴趣，让学生以兴趣和爱好作为驱动力，这样也能够挖掘出学生的个性表现，寻找到适合阅读的书籍，并在课外及空暇时间中也能够保证一定的阅读量，在书籍中获得乐趣。
二、探究性与开放性阅读授课的实践措施
（一）注重挖掘学生热爱阅读的兴趣
以兴趣为驱动力是实现教学事半功倍的有效途径。尤其对于小学生来说，新奇的事物更能够激发学生的动力，也会配合教师的学习安排，把授课任务高质量完成。在实际授课中，对于授课内容应该科学梳理，在课上注重营造情境，用语言来激发出学生的好奇，并通过鼓励策略、小组合作等方式来引导学生扩大阅读，积极阅读，循序渐进来让阅读走进学生的日常生活。例如在六年级第四组世界文学阅读教学中，教材选取了两篇经典的外国短篇作品：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》，并节选了《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》，在课堂教学中，教师就需要侧重于对小说情节和内容的充分讲解，依托精彩的故事来吸引学生，无论是勤劳、勇敢、知难而进的鲁滨逊和他的神奇遭遇，还是正义、勇敢充满冒险精神的童年汤姆，都值得学生阅读他们的精彩故事，老师应该将阅读任务科学的安排出来，再寻找与其相关的书籍，例如《老人与海》、《少年维特之烦恼》等，强化阅读能力[3]。
（二）有效培育学生敢于质疑的精神
敢于质疑是现代教学培育的重要思想观念，拥有敢于质疑的精神，能够时刻保持敏锐求真的觉悟，能够认真思考和发现问题，并从验证结果和求实过程中得到成就感，体验学习的价值。在教学小学高年级语文阅读知识中，我们应该把学生的质疑精神有效的培养起来，让阅读更加富有挑战性，敢于反问，同时也善于联想，从而将学生的阅读水平提升。例如在《詹天佑》一文的阅读教学中，文中就涉及到了路线勘测等专业问题，在实际教学中，教师可以向同学们抛出几个问题，如詹天佑在路线勘测过程中遇到的最大困难是什么？，来让学生进行解答，学生小组之间也可以互相提问，遇到不明白的地方要敢于发言，又如火车在人字形轨道上是如何行驶的？读完不少同学均对此处存在疑惑，教师可以借助多媒体来进行演示，进一步吃透本文的教学重点，并起到鼓励学生的效果。
（三）养成正确的阅读态度与学习方法
授人以鱼不如授人以渔。在阅读课堂上，教师不但要科学的指引学生学习，而且要把自学的方法传授给他们，无论是在课外阅读还是在其他科目的学习中，都能够系统进行学习，有效进行总结，抓出问题本质，循序渐进以实现学习效果的提升。在教学高年级阅读内容时，把学生阅读态度培养作为侧重点，要让学生喜好阅读，从书本中汲取知识，在日常教学中，教师可以营造阅读空间，例如打造活动周、举办比赛、读书会，在班级公布学生每月的读书情况等，来有效激励学生。此外，老师还需为养成学生好的习惯而不断努力，培养学生养成记笔记的好习惯，把自己的阅读体会和感想写出来，来强化记忆，优化文笔，在写作时能有更多的素材。此外，在阅读中，学生也需要学会做记号，标画出好词好句，画出文章或本段的核心句，对文段中起到关键转折、递进等词汇进行标注等，才能够更加有效的进行阅读，深层次分析文段，领会文章主旨，感受阅读的魅力。
结语：综上所述，语文学科中，阅读的地位和价值不言而喻，一直以来无数教学工作者都在不断挖掘新的阅读价值，融合先进的教学思想，寻找更加高效的教学方法，其中探究性与开放式阅读符合当前的教学形势，在实践中取得了明显的教学效果，在实践教学中，老师应该科学引导，将其兴趣培养起来，合理教学，引导学生积极质疑，不断在阅读中进步。
参考文献：
[1]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]张学山，张学国.小学语文阅读教学中开放式教学法的有效运用分析[J].中国校外教育，2017（03）：54+59.
[3]朱慧琴.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊，2012（32）：94.
关键词：小学高年级;语文阅读;探究性;开放性
前言：在传统小学语文阅读教学中，受制于应试考试的影响，在形式上较为简单，直至问题答案，而忽略了学生在阅读中的体验，采用探究性与开放性阅读授课，则从学生阅读能力的成长角度，设计和构思了新的教学模式，更为科学，也更加高效。
一、相关理论概述
（一）探究性阅读
探究性阅读是目前小学高年级课堂常用的一种阅读教学方法，探究性阅读是指教师通过科学设计，设置和安排相关的阅读提示，让学生根据问题或结论去文章中找寻线索，带着疑惑投入到阅读中，能够让学生进行独立的思考和学习，不仅能够通过阅读了解文章大意，更能够对其内容进行理解和剖析，实现深层次阅读[1]。探究性阅读具有较强的发展性，立足于学生的实际能力，强化学生的阅读体验，并让学生能够养成大胆质疑、小心论证，不断反思、科学评价等良好品质，有助于阅读能力的有效提升。
（二）开放性阅读
开放性阅读是指不拘泥于课本内的阅读材料，从课外中筛选出适合小学高年级学生阅读的内容[2]。开放性阅读不仅能够有效扩宽教学范围，补充阅读教学素材，更能够让学生多看多想，扩宽眼界，多引导学生利用闲暇时间閱读，因为有较强的自主性存在于开放性阅读中，需要激发出学生的阅读兴趣，让学生以兴趣和爱好作为驱动力，这样也能够挖掘出学生的个性表现，寻找到适合阅读的书籍，并在课外及空暇时间中也能够保证一定的阅读量，在书籍中获得乐趣。
二、探究性与开放性阅读授课的实践措施
（一）注重挖掘学生热爱阅读的兴趣
以兴趣为驱动力是实现教学事半功倍的有效途径。尤其对于小学生来说，新奇的事物更能够激发学生的动力，也会配合教师的学习安排，把授课任务高质量完成。在实际授课中，对于授课内容应该科学梳理，在课上注重营造情境，用语言来激发出学生的好奇，并通过鼓励策略、小组合作等方式来引导学生扩大阅读，积极阅读，循序渐进来让阅读走进学生的日常生活。例如在六年级第四组世界文学阅读教学中，教材选取了两篇经典的外国短篇作品：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》，并节选了《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》，在课堂教学中，教师就需要侧重于对小说情节和内容的充分讲解，依托精彩的故事来吸引学生，无论是勤劳、勇敢、知难而进的鲁滨逊和他的神奇遭遇，还是正义、勇敢充满冒险精神的童年汤姆，都值得学生阅读他们的精彩故事，老师应该将阅读任务科学的安排出来，再寻找与其相关的书籍，例如《老人与海》、《少年维特之烦恼》等，强化阅读能力[3]。
（二）有效培育学生敢于质疑的精神
敢于质疑是现代教学培育的重要思想观念，拥有敢于质疑的精神，能够时刻保持敏锐求真的觉悟，能够认真思考和发现问题，并从验证结果和求实过程中得到成就感，体验学习的价值。在教学小学高年级语文阅读知识中，我们应该把学生的质疑精神有效的培养起来，让阅读更加富有挑战性，敢于反问，同时也善于联想，从而将学生的阅读水平提升。例如在《詹天佑》一文的阅读教学中，文中就涉及到了路线勘测等专业问题，在实际教学中，教师可以向同学们抛出几个问题，如詹天佑在路线勘测过程中遇到的最大困难是什么？，来让学生进行解答，学生小组之间也可以互相提问，遇到不明白的地方要敢于发言，又如火车在人字形轨道上是如何行驶的？读完不少同学均对此处存在疑惑，教师可以借助多媒体来进行演示，进一步吃透本文的教学重点，并起到鼓励学生的效果。
（三）养成正确的阅读态度与学习方法
授人以鱼不如授人以渔。在阅读课堂上，教师不但要科学的指引学生学习，而且要把自学的方法传授给他们，无论是在课外阅读还是在其他科目的学习中，都能够系统进行学习，有效进行总结，抓出问题本质，循序渐进以实现学习效果的提升。在教学高年级阅读内容时，把学生阅读态度培养作为侧重点，要让学生喜好阅读，从书本中汲取知识，在日常教学中，教师可以营造阅读空间，例如打造活动周、举办比赛、读书会，在班级公布学生每月的读书情况等，来有效激励学生。此外，老师还需为养成学生好的习惯而不断努力，培养学生养成记笔记的好习惯，把自己的阅读体会和感想写出来，来强化记忆，优化文笔，在写作时能有更多的素材。此外，在阅读中，学生也需要学会做记号，标画出好词好句，画出文章或本段的核心句，对文段中起到关键转折、递进等词汇进行标注等，才能够更加有效的进行阅读，深层次分析文段，领会文章主旨，感受阅读的魅力。
结语：综上所述，语文学科中，阅读的地位和价值不言而喻，一直以来无数教学工作者都在不断挖掘新的阅读价值，融合先进的教学思想，寻找更加高效的教学方法，其中探究性与开放式阅读符合当前的教学形势，在实践中取得了明显的教学效果，在实践教学中，老师应该科学引导，将其兴趣培养起来，合理教学，引导学生积极质疑，不断在阅读中进步。
参考文献：
[1]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：137.
[2]张学山，张学国.小学语文阅读教学中开放式教学法的有效运用分析[J].中国校外教育，2017（03）：54+59.
[3]朱慧琴.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊，2012（32）：94.