· 【中图分类号】G633.96
　　培养学生健康的体质，让学生健康、快乐的成长是小学教育的主要任务之一，而上好体育课是培养学生健康体质的主要途径。可在体育教学中我常常发现，对体育游戏学生会情不自禁地投入，而对一些体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
　　一、建立“磁化”的教学场
　　所谓“磁化”，就是创设教学情境，使课堂教学富有吸引力。特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。教师扎实、独特的教学基本功，体育技能都是激发学生兴趣的有效途径。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
　　二、使用“變化”的教学策略
　　所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法和学习策略，以达到最佳的教学效果。也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
　　1、把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，激发学生的学习兴趣，从而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　2、做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，可根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，提高课堂教学的有效性。
　　3、采取小型竞赛形式。小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，激发他们的学习兴趣。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。其实，学生在玩耍时显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
　　三、真情关爱产生“感化”效应
　　良好的师生关系是上好体育课的关键。在教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”我们在教学中，要真诚地关爱每一个学生，使他们感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步。学生跟教师产生向心力，就会乐于接受老师的教育。比如：小斌同学是班上很淘气的孩子，上体育课经常心不在焉。在一次课外活动时，我有意的接近他，“小斌，你的协调性很好，是个练体操的好苗子。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“小斌，林老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“林老师，其实我喜欢体育课，可我们班的同学个个都不愿意跟我玩，所以我故意捣乱。”“你觉得捣乱这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“同学们是不是不关心你呢？“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”“那你想想后来同学们为什么又不跟你完了？”就这样不知不觉我们在草地上交谈了近一个小时，我们的心也靠近了许多。经过这次的交谈，小斌同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“林老师，我喜欢你，也喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是小斌同学。听了这话，我心里甜滋滋的。是啊，只要我们把学生当做朋友，用真心关爱他们，他们就会打开紧闭的心扉，而改变自己以往的行为。
　　总之，作为一名体育教师我们要用高尚的情操、广博的知识和精湛的技能给学生以积极的影响。这样，学生就能愉快地喝下“科学的饮料”，从而端正自己的学习态度、增强自己的学习信心，并对体育课产生强烈的学习兴趣。