摘要：新课改之后的课程标准中，对于小学阶段的各个年级在普通话朗读课文方面都做出了强调。朗读对于小学生阶段的语文学习来说是非常重要的，这是促进学生形成语感的一个重要途径。但是在当前的小学语文教学过程中，对于朗读方面却是有着很大的不足，大多数的教师偏向于分数上的追求，导致小学语文朗读无法达到理想的效果。
　　关键词：小学语文；朗读教学；朗读兴趣
　　对于小学生来说，培养其良好的朗读习惯能够促进小学生注意力的提高。尤其是对于低年级的学生来说，他们的阅读注意力不够集中，而朗读的发声能够有效地刺激学生的听觉和视觉系统，保持对于阅读文章的持久性。朗读对于小学生来说有着非常重要的地位。从当前的朗读教学来看，我们可以从很多专家和教师身上汲取经验，但是与此同时也存在一些不可忽视的问题。促进小学语文朗读教学的不断优化是当前小学语文教学过程中亟须解决的问题。
　　学生年龄阶段的不同，对于知识的接受和认知也就不相同，所以，其朗读的特点也是不同的。作为教学的指导者和组织者，教师需要针对不同阶段的学生制订不同的教学朗读计划，指导学生形成良好的朗读习惯，优化朗读技巧。
　　一、促进学生朗读兴趣的形成
　　兴趣是最好的老师。教师只要仔细地观察就可以发现，当学生对于某一项事物产生兴趣的时候，那么该学生在做这件事的时候就会集中注意力，通过各种方式达到自己的目标。当学生在某一项活动过程中表现良好，受到教师的表扬，接下来就会对于这个活动产生兴趣，进而表现得更好，形成一种良性循环；相反，如果缺少了兴趣，那么也许就会形成一种恶性循环。
　　在小学语文教学过程中，每一个教师都会发现，有不少学生对于朗读兴趣较低，这就使学生的朗读能力较低，对于文章的理解水平不高。在这种情况下，就需要教师从学生朗读兴趣的培养着手。教师对于学生在阅读过程中的表现进行合理的评价，对于学生来说一个非常有效的鼓励。身为学生，在其内心总希望得到教师的肯定或者表扬。
　　二、根据学生的特点做出特定的朗读教学计划
　　不管是高年级还是低年级的学生，对于朗读都不可以忽视。教师都需要强调学生用普通话，清晰流利地朗读。总的来说，低年级和高年级的朗读特点如下：
　　1.低年级
　　对于低年级学生来说，他们对于词汇量的积累还不够多，对于句子的结构并不熟练。新课标指出，低年级的学生需要借助课文中的图画进行阅读，在阅读过程中展开想象，感受语言之美的同时获得相应的情感体验。低年级的学生正处于记忆阶段的黄金年龄，在语文教学过程中，可以通过朗读直至背诵。在低年级的教材中，更多的内容是一些儿歌、童话或者寓言等，情感性和音乐性都较强，比较适合低年级学生的朗读。低年级的学生比较适合直观地感受课文，所以在这个过程中教师应该尽量地少在情感上进行干预，要让学生根据自己的方式进行理解。
　　2.高年级
　　对于高年级的学生来书，他们的语文水平，不管是在知识积累还是在语言理解上都有了一定程度的提高，并且词汇量也相应得到一定程度的扩充。虽然很多时候都是在默读或者浏览文章，但是依然不可以忽视朗读的作用，需要教师指导如何处理朗读和默读之间的关系。并且随着年级的提高，说明文和记叙文逐渐地多了，一些比较复杂和优美的句子也逐漸地多了，这就需要学生在朗读过程中对此进行重点和反复的朗读。
　　三、根据文体的不同。恰当地运用朗读技巧
　　小学语文课本总共十二本，文章的题材内容多样，涉及童话、语言、诗歌等各个方面。这就需要教师对于不同体裁的文章做出不同的指导。整体来看，主要有以下的几种：
　　1.童话和寓言
　　这种题材的文章大多是集中在低年级的课文中，通常都是根据一个故事来看告诉我们一个道理。不管是童话还是寓言，对于人物的刻画都比较鲜明形象，并且每一篇的人物都是在两个以上，大多是小动物。所以，处于这个年龄阶段的学生可以通过这种拟人化的方式来进行想象，更加容易分辨事物的善恶。
　　2.说明文
　　这类文章在小学课本中并不是非常的常见。在朗读这类文章的时候，主要培养学生能够快速地在文章中搜集到有用的信息。在朗读的过程中，语气需要平缓，情感因素在其中所占部分较少。
　　3.景物描写类
　　这类文章在节奏上相对缓慢，并且注重语言的描写，时而舒缓轻松，时而紧张起伏，对于朗读有着很好的促进作用。在教学过程中，需要教师首先进行声情并茂的朗读，让学生在声音中再现画面，在朗读中感受风景之美。
　　4.诗歌
　　在小学的朗读中，诗歌可以说是最适合学生的一个体裁了。不管是古诗还是现代诗，或者是儿童诗等，都有着非常强烈的情感性和节奏感。
　　朗读教学是小学语文教学过程中举足轻重的部分，但在这个过程中要注意文体不同所带来的不同感受。朗读是语文教学的精华部分，是我们理解作者情感和意图的重要途径，需要广大教师和专家共同探索和创新。